一、初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的思考
1.作業(yè)設(shè)計(jì)的理解
教學(xué)解決“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題，作業(yè)解決“如何學(xué)得更好”的問題，考試解決“如何學(xué)好”的問題。 可見，作業(yè)是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)的重要橋梁。 同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理也是“雙減”工作的重要方面。 通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、構(gòu)建作業(yè)體系，可以充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能。
2017年兩辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生過多的課外負(fù)擔(dān)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開展教學(xué)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和時(shí)間，提高工作的有效性?！?文件要求減少“過重”的工作負(fù)擔(dān)。 工作負(fù)擔(dān)“過重??”的外在表現(xiàn)就是“量”的問題。 其實(shí)更有可能是作品內(nèi)部結(jié)構(gòu)不好造成的。 解決這一問題、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的有效途徑之一就是優(yōu)化單位崗位設(shè)計(jì)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)目標(biāo)，充分考慮作業(yè)內(nèi)容、難度、類型、時(shí)間等，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。 第一，可以減少作業(yè)的隨意性； 其次，可以幫助控制作業(yè)總量和時(shí)長； 第三，可以提高作業(yè)實(shí)施的效果，提高學(xué)習(xí)興趣。
單元作業(yè)設(shè)計(jì)是在作業(yè)體系的框架下進(jìn)行的，因此教學(xué)中需要構(gòu)建作業(yè)體系。 作業(yè)體系建設(shè)有利于發(fā)揮系統(tǒng)效應(yīng)。 作業(yè)系統(tǒng)并不是簡單的作業(yè)積累。 要求根據(jù)學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全面把握教材體系，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)思考作業(yè)的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，而不是局限于當(dāng)下。 ，孤立地、碎片化地分配任務(wù)。 系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)作業(yè)有利于教、學(xué)、評(píng)的統(tǒng)一，有利于有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.物理作業(yè)設(shè)計(jì)理念
初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)與教的角度考慮作業(yè)的內(nèi)涵，應(yīng)幫助學(xué)生重新學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的理解，形成物理概念。 ; 體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展思維能力； 經(jīng)歷重新學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任。 為此，初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)融入以下理念。
1. 倡導(dǎo)單位設(shè)計(jì)
與單節(jié)課相比，單元課在一定程度上具有系統(tǒng)性、相關(guān)性和漸進(jìn)性。 單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，有利于整體思考教學(xué)要求的落實(shí)，增強(qiáng)同一單元不同班級(jí)作業(yè)內(nèi)容與要求的相關(guān)性； 二是有利于跨課段安排不同班級(jí)的作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類型、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)難度等，實(shí)現(xiàn)班級(jí)作業(yè)之間的完整性和遞進(jìn)性。 三是有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生物理核心能力中的作用。
2. 發(fā)展核心能力
物理教學(xué)應(yīng)還原知識(shí)的形成過程，突出物理的本質(zhì)。 物理實(shí)驗(yàn)影響人的世界觀，物理思維影響人的性格，物理方法影響人的關(guān)鍵能力。 家庭作業(yè)是教學(xué)和評(píng)價(jià)之間的橋梁。 設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，然后在作業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇作業(yè)問題。 在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過改變提問角度、設(shè)置問題梯度、加強(qiáng)過程分析、改變表達(dá)形式等方式展示自己的思維過程，提高思維質(zhì)量； 通過“小實(shí)驗(yàn)”等作業(yè)，滲透科學(xué)方法。 轉(zhuǎn)移和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
3、突出自主學(xué)習(xí)
教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，作業(yè)也要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高解決問題的能力，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。 因此，作業(yè)設(shè)計(jì)可以設(shè)置考核、反思、評(píng)價(jià)、表達(dá)等問題環(huán)節(jié)，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中指出：物理學(xué)習(xí)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。 作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，練習(xí)問題情境和學(xué)習(xí)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問題的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神。
5.體現(xiàn)個(gè)性化要求
教學(xué)必須面向所有學(xué)生。 可以說，教學(xué)整體主要體現(xiàn)共性要求，因此作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)個(gè)性化需求。 每個(gè)學(xué)校都有不同的學(xué)術(shù)條件和學(xué)生的能力。 作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓所有學(xué)生在完成作業(yè)中得到發(fā)展和提高。 作業(yè)設(shè)計(jì)上：根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從加深理解、發(fā)展能力的角度，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)； 根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，利用相同的情況設(shè)計(jì)不同完成方式的作業(yè)； 根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，設(shè)計(jì)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)水平的任務(wù)提示。
3.物理作業(yè)類型設(shè)計(jì)
物理作業(yè)主要包括文字表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究三種作業(yè)。
文本表達(dá)作業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的作業(yè)，側(cè)重于記憶、理解、應(yīng)用和分析等認(rèn)知類型。 定位于減少低水平重復(fù)性作業(yè)，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，理清基本概念，掌握物理規(guī)律，掌握物理方法，提高學(xué)生分析解決問題的能力問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。 變得。 基于文本的家庭作業(yè)是最常見和最常分配的家庭作業(yè)類型。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作業(yè)主要以有趣的物理小實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，側(cè)重于理解、分析、評(píng)價(jià)等認(rèn)知任務(wù)。 能夠照顧不同層次學(xué)生的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。 學(xué)生可以獨(dú)立或合作完成，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月可安排1至2節(jié)課。
實(shí)踐探究類主要以現(xiàn)實(shí)情境中的問題設(shè)計(jì)為主，注重理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等認(rèn)知任務(wù)。 主要與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)。 新課標(biāo)在課程內(nèi)容中新增一級(jí)主題“跨學(xué)科實(shí)踐”，包括“物理與日常生活”、“物理與工程”、“物理與社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)二級(jí)主題，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。由于實(shí)踐探究作業(yè)跨學(xué)科性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，需要小組協(xié)作，完成時(shí)間長。建議每學(xué)期布置 1 至 2 份作業(yè)。
4.物理作業(yè)模塊設(shè)計(jì)
初中物理作業(yè)要求是按單元設(shè)計(jì)的，單元作業(yè)分為課堂作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。 一般按照教材題目順序設(shè)計(jì)，各部分作業(yè)可設(shè)置“知識(shí)整理”、“能力提升”、“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”、“反思與提高”等欄目。題型可以是填空、選擇、判斷、聯(lián)系、作文。 圖表、計(jì)算、解決方案、短論文等。
5、物理操作設(shè)計(jì)流程
為了減少作業(yè)布置的隨意性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，作業(yè)設(shè)計(jì)必須按照標(biāo)準(zhǔn)化程序操作，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的教育功能。 一般來說，一個(gè)單位的崗位設(shè)計(jì)可以按照以下流程進(jìn)行操作：
每個(gè)流程環(huán)節(jié)都有自己的要求和實(shí)施策略，如下：
1.“整體規(guī)劃單元”：可根據(jù)現(xiàn)行教材的章節(jié)進(jìn)行單元編排，明確單元內(nèi)容所屬的模塊，并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“科學(xué)探究”與“跨學(xué)科”相結(jié)合單元內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。 實(shí)踐》等內(nèi)容融入相關(guān)單元內(nèi)容。
2.“制定單元目標(biāo)”：單元目標(biāo)是單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 必須明確單元作業(yè)的主要內(nèi)容和要求程度，體現(xiàn)本單元作業(yè)需要實(shí)現(xiàn)的教育功能。 編寫單元作業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下問題：
(一)行為主體是學(xué)生。 應(yīng)盡可能從行為條件、行為程度、行為表現(xiàn)等方面表述清楚，以方便學(xué)生理解和操作。 每種認(rèn)知類型對(duì)應(yīng)的行為表達(dá)如下：
認(rèn)知型
行為表達(dá)詞
記憶
回憶、識(shí)別、確認(rèn)等。
理解
解釋、舉例、分類、總結(jié)、概括、推斷、比較、解釋等。
應(yīng)用
執(zhí)行、使用等
分析
差異化、整合化等
評(píng)價(jià)
檢查、判斷等
創(chuàng)造
假設(shè)、設(shè)計(jì)、構(gòu)建等。
（二）突出素養(yǎng)導(dǎo)向，全面體現(xiàn)單位核心理念、規(guī)律、方法、思路等重難點(diǎn)要求，注重關(guān)鍵能力發(fā)展。 注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、策略、素質(zhì)的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和必要的品格。
（3）綜合考慮各種認(rèn)知類型【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，適當(dāng)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性作業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。
(4)避免目標(biāo)描述過大或過小，控制目標(biāo)數(shù)量。
（5）單元作業(yè)目標(biāo)不是各課段作業(yè)目標(biāo)的累加，而是制定單元作業(yè)目標(biāo)，然后劃分到各課段。 對(duì)于不同班級(jí)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，要注意順序、重點(diǎn)、難度安排的合理性。
3、“規(guī)劃作業(yè)模塊和類型”：一般來說，作業(yè)模塊是比較固定的，當(dāng)然可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容進(jìn)行增減。 作業(yè)類型可以根據(jù)不同的作業(yè)目標(biāo)來選擇。 注重書面與實(shí)踐、獨(dú)立與合作、完成周期長與短、學(xué)科內(nèi)與跨學(xué)科等的協(xié)調(diào)。
4、“題目分析與組織”：在作業(yè)目標(biāo)指導(dǎo)下選擇、改編、創(chuàng)題時(shí)，要注意對(duì)每道題進(jìn)行綜合分析，主要分析認(rèn)知類型、對(duì)應(yīng)的核心體育素養(yǎng)、對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，以及作業(yè)類型、題型、難度、預(yù)估時(shí)間、差異能否體現(xiàn)等，保證作業(yè)的針對(duì)性以及后續(xù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)整的針對(duì)性。 可以使用下表進(jìn)行分析：
序列號(hào)
對(duì)應(yīng)主題
話題
回答
方法指導(dǎo)
屬性
分析
對(duì)應(yīng)目標(biāo)
認(rèn)知型
相應(yīng)的識(shí)字能力
對(duì)應(yīng)內(nèi)容
家庭作業(yè)問題類型
預(yù)計(jì)難度
預(yù)計(jì)時(shí)間
不同之處
問題來源
5、“屬性統(tǒng)計(jì)與調(diào)整”：題目整理后，要進(jìn)行匯總分析，形成單元作業(yè)屬性統(tǒng)計(jì)表（如下圖），從而判斷作業(yè)目標(biāo)是否達(dá)到，題目是否合格結(jié)構(gòu)是否合理，題目難度和完成時(shí)間是否合適。 需要統(tǒng)籌考慮，及時(shí)調(diào)整。
作業(yè)問題分配
認(rèn)知類型分布
問題類型和數(shù)量
作業(yè)難度分布
估計(jì)
完成時(shí)間
來源統(tǒng)計(jì)
家庭作業(yè)目標(biāo)
問題數(shù)量
認(rèn)知型
問題數(shù)量
問題類型
問題數(shù)量
題目難度
問題數(shù)量
問題來源
問題數(shù)量
（待續(xù)）
