選擇題中，學生的得分主要集中在第12題和第13題。第19題測試了學生對力的影響的理解。 有的同學并不清楚。 以下是小編整理的樣文，歡迎查看！
1、試題評價：
試題嚴格遵循教材、課程標準、考試須知； 知識點完整、詳細、覆蓋面廣、重點突出、選擇合理； 試題數量設計合理，閱讀量適中，呈現形式新穎，開放性強，貼近現實、日常生活、科技與社會，注重原題的變異和變化； 重點考核“雙基”和實驗教學，重點考核綜合能力，重點考核運用物理知識解決實際問題的能力以及創新能力、探索性學習能力、分析計算能力、學科素養的考核物理學； 不過這道題過于注重基礎，試題區分度不是很大。
2、試題主要特點：
（一）面向所有人，注重能力考核
本次考試立足學生發展，立足我市教學實際，向全體學生開放，力求使不同層次的學生取得理想的成績。 采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則。 （如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，適當考查學生分析問題、解決問題的能力。 （如基本概念的考試）突出其能力測試功能，利用教材，注重探究性、過程性、開放式創新初中物理第十九章生活用電期末復習試題含答案解析，創設新題，檢驗學生靈活運用所學??知識分析問題、解決問題的能力以及他們的實踐能力和創新能力，體現了其選拔功能。
（二）教學的指導作用
考試改革推動教學改革，考試改革推動課堂教學改革。 本次考試旨在“縮小范圍、充分利用教材、體現課程改革、聯系實際、開放適度、注重基礎、注重能力、指導教學、促進創新”。 對我校以后的教學有很好的指導作用。
（三）體現新課程改革精神
本次考試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。 考試內容尊重學生實際，注重學生未來發展所需的最基本的物理知識和技能，并高度重視知識之間的聯系。 試題的材料和內容反映了對學生物理科學素養（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的測試。
（四）探索創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。 該試題聯系社會現實、生活現實和現代科學，體現了物理學的價值在于應用于現實生活的真諦。 這些與社會、日常生活、科技發展密切相關的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
關注學習過程，引導方法學習。關注學習過程，尋求學習規律。 在探索性學習的過程中，學生改變了以往強調接受學習、死記硬背、機械訓練的方式。 他們不僅僅停留在
它不僅僅是死記硬背知識，而是積極參與知識的建構，通過對學習過程的不斷反思，了解學習方法，學會學習。
三、答題卡主要問題原因分析
1、基礎知識、基本技能不扎實。 表現在肢體語言表達不清； 無法正確理解物理公式； 以及物理概念的混亂。
2.基礎實驗能力差。
3、能力和方法問題。 閱讀理解、綜合分析歸納、語言表達、科學探究等能力較差，不熟悉物理學常用的科學方法。 表現在無法進行探索性學習； 根據現象得出結論的能力很差。
4、運用物理知識解決實際問題的能力差。 表現在不能根據設計的問題情境并結合自己的經驗去思考問題、尋找問題的解決方案。
5、語言表達不清，邏輯性差，缺乏條理。 表現在無法用簡潔、準確的語言描述物理現象； 回答問題時不能抓住要解釋的關鍵問題，不能回答要點。
6、計算能力弱。
4、我的感受：
1、中考出題科學嚴謹、標準化，任何猜測都是徒勞。 但是，如果我們在日常教學中能夠集中精力學習《考試須知》，梳理知識點，有的放矢，有的放矢，一定能達到事半功倍的效果。
2、命題立足新課程標準，逐步實現從注重知識到檢驗能力的轉變。 在繼續強化“雙基”考核的同時，重點考核過程方法和情感態度、價值觀和目標； 考試內容將加強與社會實踐的聯系，增強試題的真實性和情境性，注重檢驗學生在實際情境中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、應用信息的能力。 開放性、探索性題出現并逐漸增多，考驗學生的個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試難度逐漸降低（一般控制在0.7左右），考試范圍越來越寬，指導我們的教學面向所有人。
3、在教學過程中初中物理第十九章生活用電期末復習試題含答案解析，我認為教學的起點不宜太高。 我們不能只注重提高能力，忽視基礎，忽視物理雙基教學； 不能只注重材料而忽視教材的研究，要挖掘到位的教材； 不能只注重解題策略，注重選題，忽視原有的選題研究、變異和變化，忽視規則和學習方法的總結； 在新教學中不只注重重復學習的時長，忽視基礎的掌握和能力的培養； 忽視考試指導、課程標準的學習、研究和實施。 普通教學不應只注重知識的結果，忽視知識的發生和發展過程，忽視標準化訓練（規范的物理術語、精心的寫作、科學的語言標準、嚴格的邏輯、有條理的回答、計算規范的解題步驟、 ETC。
第二章：初中物理期末成績分析
1、試題分析：
期中考試物理試題體現了新課程考試的特點，更加符合《物理課程標準》的要求。 試紙結構穩定。 試題結構和分數分布與近年期中考試的試題基本相同。 試卷考察的是第11章和第12章，第13章的內容與我們考前對各章分數的預估基本一致。 試卷布局清晰，圖文清晰，對需要學生注意的地方進行了專門標注。 試卷能夠體現各章教學目標的要求，重點考查基礎知識和基本技能，重點考查物理實驗探究能力。 它們能夠真實地反映學生學習物理的水平和能力，也能有效地檢驗教師的日常教學。 健康）狀況。 試題有利于引導教師關注日常教學，有利于物理教師積極參與教學改革，積極研究教材和教學方法，促進教師對教材加工、課程資源的合理開發和利用、教學重點、難點突破、雙邊教學活動的呈現。 在課堂設計、教學策略選擇、發展性評價等方面進行深入思考和實踐。 試題可以引導教師自覺放棄題海戰術等耗費時間和汗水的做法，減輕教師和學生過多的教學負擔，促進教師合理教學和學生科學素養的提高。
2、學生答題錯誤分析：
試卷共有28道題。 選擇題中，學生的得分點主要集中在第12題和第13題。第19題測試了學生對力作用的理解。 有的同學不清楚； 第22題使用了量表。 有些學生在測量物體的長度時會犯錯誤。 ;有些學生在第23題關于杠桿臂的問題上犯了錯誤。 對于計算題的第27、28題，有的學生沒有寫出公式，有的學生寫錯了，說明學生分析問題的能力有待培養。
三、下一階段教學要求：
經分析，針對答卷中存在的問題，提出以下要求：
加強雙基礎：加強雙基礎教學是一個共同且持久的話題。 實施新課程和實施雙基礎并不矛盾。 深入推進新課程不是忽視基礎知識和基本技能，而是注重落實雙基礎的過程。 過程和方法強調師生的體驗、知識的形成過程以及情感、態度、價值觀的滲透。 在物理教學中，如果忽視或落后了基本概念、基本規律、基本原理的教學，就會失去學習物理的基礎。
深化探究式教學：教學中要處理好教師主導與學生自主探究的關系，有效運用科學探究的教學方法，鼓勵學生從日常生活、自然現象中發現與物理有關的問題或實驗現象，提出問題并學會猜想和假設，學會設計實驗方案，能夠正確運用科學的實驗方法完成探究任務并對結果做出合理的分析和論證。
加強實驗教學：物理學最基本的知識是建立在實驗基礎上總結出來的規律和結論的。 優化實驗教學，通過形式多樣的實驗活動，明確實驗目的，掌握基本儀器操作方法，了解實驗步驟，培養實踐經驗。 、觀察、分析和創新實驗能力。
優化教學方法：在物理教學中，根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活選擇講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固、探究等教學方法或手段，要始終貫徹啟發式教學理念，貫徹新課程理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發展。 要高度重視從教學設計入手的教學研究，精心設計教學方案，提高學生在課堂教學中的參與度、思維生成度和目標實現度，從而提高課堂效率。
培養良好習慣：通過刻意強調、課堂提問、作業練習，強化學生使用肢體語言準確表達的習慣和能力； 培養學生通過閱讀、觀察、操作等方式捕捉信息（包括復習問題）和分析問題的能力； 要根據教材中的例題和中考參考答案的要求，規范學生的作答習慣。
采用集體備課的方式，共同了解總體教學目標和立體課堂目標，明確第一、第二層次課題的教學要求，明確教材中各個具體問題的指導思想和意義，明確重點和難點。每課的難點教學目標。 在方法、手段、實驗探究等主要方面和策略上達成了共識。 每位教師還可以根據自己和學生的特點選擇教學方式和方法，充分挖掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能遇到的困難。 教師要通過聽課、評課、講課等活動，取長補短，取長補短，達到優勢互補、共同提高的目的。
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