1、教材：
教材狀態：
“運動描述”一節看似簡單，卻深刻影響著運動、運動、力、機械能的學習。 因此，理解本節的內容對于后續的學習鋪路有著重要的作用。
教材內容：
教材首先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、河流的流淌……“在瞬息萬變的世界里，物質的運動是很常見的”。 運動是宇宙中普遍存在的現象，這意味著運動是永恒的。 “靜”同時存在于普遍永恒的“動”之中，是重要的科學觀點，也是學生樹立科學世界觀的基礎。 培養學生用科學的方法去探索和認識自然也是教學中應該注重的一個方面。
教學目標：
知識和技能：了解參考的概念。 了解物體運動與靜止之間的相對關系。
過程與方法：體驗物體動與靜的關系。
情感態度和價值觀：認識運動是宇宙現象，動與靜是相對的，樹立辯證唯物主義世界觀。
重點：參考物體的概念，物體運動與靜止的相對性。
難點：理解動與靜的相對關系。
2、宣講方式：
本節知識點與生活密切相關。 教師引導學生獨立思考、獨立探索，培養學生分析問題、解決問題的能力。 盡量讓學生多觀察、多思考、多表達、多動手、多總結。 本課可綜合運用創設情景、小組實驗、講授、討論等多種教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲。 充分體現以教師為主導、以學生為主體的原則。 還通過解決身邊的案例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。
3、教學方法：
體育對于學生來說并不陌生，但應該說，從物理學的角度來研究體育還是第一次。 探索這方面的知識可以使學生獲得科學的觀點和方法。 因此，通過本節的教學，不僅可以讓學生獲得基礎知識，更重要的是可以讓學生了解科學觀點和科學研究方法。 由于初中生的思維正處于形象思維向抽象思維的過渡期，本節教學可以利用多媒體教學環境，生動地再現一些場景，讓學生依靠感性知識培養抽象思維能力。
4、講講教學過程：
（一）創設情景，引入新課
播放視頻資料《體育的世界》。 通過讓學生觀察周圍熟悉的現象并與本節的知識聯系起來，激發學生的求知欲望。 老師看完后提問：生活中哪些物體是動的？ 哪些物體是靜止的？ 學生根據老師的提問進行思考并舉例。
（2）新課程教學（該環節設計了四個探究過程，將教材知識點一一展開）
討論與探究①：你剛才舉的例子中的靜止物體真的不動嗎？
這個問題引起了學生內心的沖突，使他們積極思考，闡述自己的觀點，討論，進而闡明：運動是宇宙中的普遍現象。
討論與探索②：在你剛才舉的例子中，有些物體是靜止的，有些物體是運動的。 你怎么判斷？
由于物體的動與靜是學生們提出來的，問他們是怎么得到的，再次引起了學生們的思考和討論，他們慢慢地分析得出，是通過看物體的位置是否發生了變化。 這就引出了機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》加深了對機械運動概念的理解。
討論與探究③：如何判斷物體的位置是否發生變化？ 學生實驗：將課本平放在桌子上，在課本上放一塊橡皮，推動課本初中物理相對運動，使其在課桌上緩慢移動。 想想答案：
（1）如果以橡皮為標準，課桌和課本是移動的還是靜止的？ （2）如果以課本為標準，橡皮和課桌是移動的還是靜止的？ （3）如果以桌子為標準，橡皮和課本是移動的還是靜止的？ 靜止的？
通過學生的思考、實驗、討論，得出一個結論：物體的位置是否變化是相對于某個物體（標準）而言的。 該標準是物理學中的參考對象。 播放視頻以加深您對“參考對象”概念的理解。
討論與探索④：在剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同時，物體的運動是不同的。 可見，物體的運動不是靜止的，也就是說：運動和靜止是相對的。 講述了二戰期間一名法國飛行員在高空接住飛來的子彈的故事。
因為這種事件比較少見，所以能夠立即引起學生的好奇心，引發思考。 問：飛機在空中飛行時，子彈在移動嗎？ 為什么飛行員能抓住高速飛行的子彈？ 學生可以分析并得出結論，兩者一定是朝著同一個方向飛行的。 老師不斷啟發學生思考它們的速度之間的關系，并引導學生分析表明：在同一方向、同一速度下，它們是相對靜止的。 通過這個環節，培養學生分析問題的能力。
(3)拓展練習
練習 1 和 2 是兩個動畫。 由于有些場景在課堂上難以展示，因此設計了兩個有趣的動畫來激發學生的興趣。 通過手動操作，改變參考物體，使學生清楚地了解物體的運動過程，便于學生討論和練習。 增強對參考對象的理解。
練習3：引入成語故事“刻舟求劍”，問船夫能不能找到劍？ 從物理角度解釋一下為什么？ 練習4：為什么有時刮風的時候感覺沒有風； 有時雖然沒有風，但騎摩托車時你是否感覺風很大？
引導學生運用所學知識解釋現象，培養學生從物理走向生活的能力。
在此基礎上，啟發學生說出生活中其他可以用本節知識解釋的現象。 教師應鼓勵學生舉例。
（四）課堂小結
請學生談談對本課“動作描述”的理解。 讓學生總結本節的主要內容和判斷方法，使學生形成本節內容的知識體系。
(5)布置作業
教材練習1、2。 補充練習： 某年春晚，有一個場景：一個演員騎著一輛固定在舞臺上的自行車。 他身后的大屏幕是一片無盡的田野，畫面不停地移動。 當鏡頭拉近時，觀眾感覺演員正在田間道路上戰斗。 根據這個啟示，如果你是一名攝影師，你怎么能讓兩個演員在飛馳的火車上打斗。
通過這次練習，培養學生分析問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中獲得成功的喜悅。 體驗學習物理的樂趣。
5、說說效果
本部分通過讓學生觀察周圍熟悉的現象并探索物理定律來培養學生的探究精神。 活躍了課堂氣氛，創造了良好的學習場所。 在課堂上初中物理相對運動，教師不再是演講者，而是課堂教學的參與者和組織者。 師生共同感受、理解、探索、分析、總結，與學生建立良好、平等、民主的師生關系。 關系。 我們非常重視學生之間的交流與合作，強化彼此之間的融洽相處的心態。 動與靜的相對性是一些學生在課堂上可以掌握的知識點。 對于接受能力較差的學生來說，可能理解不透。 教師應在當下多給予指導，并設計相應的練習進行鞏固。