1、設(shè)計理念
在這次課程改革中，讓學(xué)生勤于做事、樂于探索是科學(xué)教學(xué)的一個突出特點。
以往教學(xué)中，測量滑輪組的機械效率比較困難，實踐倉促； 距離關(guān)系已經(jīng)了解，測量意義不大； 功關(guān)系問題變成了力關(guān)系問題，不利于機械效率的理解； 斜面的機械效率只是選修科目。
新課程以斜面的機械效率為模型進行探究式教學(xué)。 斜面機械效率的測量不像滑輪組那樣困難，這為更多的學(xué)生提供了實際操作的機會。 同時，有助于學(xué)生了解一般意義上的機械效率，加深對機械效率的認識。
為此，本班教學(xué)應(yīng)充分把握上述特點，特別注重操作前的設(shè)計準備過程和操作測量過程。
以及分析和論證數(shù)據(jù)的過程，充分體現(xiàn)了實踐經(jīng)驗和探索。 同時，要營造自主、合作探究的氛圍，體驗合作學(xué)習(xí)的重要性。
二、教學(xué)目標
(一)知識與技能
讓學(xué)生學(xué)會測量斜面機械效率，提高操作技能，加深對機械效率的認識。
(二)流程與方法
通過對斜面力學(xué)效率的實驗探索，學(xué)生將學(xué)會制定實驗方案（包括實驗臺的設(shè)計、測量和操作要求等），學(xué)會分析和處理實驗數(shù)據(jù)。
(3) 情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的測量、記錄、分析和論證的合作性和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
三、重點和難點
重點是學(xué)生設(shè)計測量斜面機械效率的方案和測量過程。 測量數(shù)據(jù)的分析和論證既是重點也是難點。
4、實驗設(shè)備
實驗臺車、光滑木板、彈簧秤、米尺、木塊、毛巾、玻璃板等。
五、教學(xué)流程
(1)從現(xiàn)實生活中的例子提出問題
（我們先播放一段視頻，視頻中，一些工人一邊喊著口號，一邊把一些重物沿著斜板推到卡車上。）
師：里面的木板有什么作用？
學(xué)生：有木板可以節(jié)省勞動力。
（老師解釋說，用木板做斜面是一種簡單的機器，用途很廣。）
師：請學(xué)生想一想：木板有什么要求或者應(yīng)該怎樣放置才省力？
健康：只是讓板面更光滑； 使板更長并以更小的角度傾斜。
師：同學(xué)們說的有道理。 那么使用斜面將同一個物體移動到相同的高度，這些做法會對工作績效產(chǎn)生什么影響呢？ 換句話說，機械效率會如何變化？ 請大家討論、交流。
(2)猜測影響機械效率的因素
（學(xué)生討論交流）
健康：木板光滑，摩擦力小，可以少做額外的工作； 較長的木板可以做更多的工作； 較小的傾角可以減少做功； 光滑的木板可以提高機械效率； 板的傾斜角度較小可以提高機械效率，并且有可能機械效率降低或機械效率不變。
(3)設(shè)計機械效率的測量方法及要求
師：我們需要通過實驗來驗證我們的猜想。 請每個實驗組的組長與小組成員討論如何測量斜面的機械效率。
討論結(jié)束后，各組領(lǐng)導(dǎo)對討論結(jié)果進行了交流和匯報，總結(jié)了邊坡最終效率的測量方法：
(1)有用功的測量和計算...用米尺測量高度h，用彈簧秤測量小車的重量G，然后根據(jù)W有用=Gh計算有用功。
（2）總功的測量與計算……用米尺測量小車行駛的距離s，讀取彈簧秤的讀數(shù)F，根據(jù)=Fs計算總功。
師：根據(jù)實驗?zāi)康模瑢嶒炦^程中還需要注意什么？ 測量過程中我們應(yīng)該注意什么？
師生討論，認知實驗中應(yīng)注意斜坡的平滑度、斜坡的傾斜角度、沿斜坡勻速拉動物體、彈簧秤讀數(shù)穩(wěn)定等。
師：剛才老師跟各組討論了各自的實驗方案以及實驗過程中應(yīng)注意的問題。 接下來，要求每個小組設(shè)計一個實驗記錄表格。
老師對實驗的設(shè)計和安排：
全班分為8組，每組6人左右，只進行1-2次實驗測量。
臺車重量有三種，斜面有三種。 每組的手推車重量和斜面類型都是固定的。
學(xué)生進行實驗。 實驗過程中，教師有意識地引導(dǎo)多組學(xué)生在幾個不同的傾斜角度進行實驗，并及時糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。
……
（四）分析與溝通
師：大家剛剛完成了自己的實驗操作。 接下來斜面的機械效率與傾角的關(guān)系斜面的機械效率與傾角的關(guān)系，要求各組總結(jié)實驗數(shù)據(jù)進行分析和交流。
每組學(xué)生將數(shù)據(jù)填寫到準備好的表格中，并進行討論以尋找模式。
學(xué)生一般可以得出以下結(jié)論：
(1)在光滑度相同的情況下，木板的傾斜角度越小，機械效率越小。
(2)當木板傾斜角度相同時，木板越光滑，機械效率越大。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析交流各組實驗數(shù)據(jù)存在的問題及原因，如彈簧秤的校零問題、小車的輪子是否靈活、拉力的方向是否沿等。斜面等
經(jīng)過進一步的分析和推測，是否還有其他的新發(fā)現(xiàn)，比如斜面的機械效率與汽車重力的關(guān)系等。
（五）總結(jié)與作業(yè)
學(xué)生們總結(jié)了這次實驗調(diào)查的收獲以及需要進一步加強學(xué)習(xí)和研究的地方。
布置學(xué)生完成“動手動腦學(xué)物理”。
點評：本課以斜面機械效率的實驗測量為主，加深學(xué)生對機械效率的理解，練習(xí)操作技能，同時提高程序設(shè)計、分析演示等實驗探究能力，可以取得了獨特的實驗教學(xué)效果。
突出實驗測量方法的設(shè)計。 小組操作過程可以讓學(xué)生集中精力操作1-2次，有利于學(xué)生對知識的理解和實驗操作技能的提高。 如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，也可以先計算斜面的力學(xué)效率，為實驗的設(shè)計和操作打下必要的基礎(chǔ)。
將探究任務(wù)分解，讓各小組分擔(dān)部分探究實驗，不僅節(jié)省了時間，而且體現(xiàn)了合作探究的科學(xué)精神。 本實驗方案沒有采用教科書上慣用的控制變量探索方法。 它能更好地體現(xiàn)研究問題的一般方法，避免形式主義、搞教條，防止另一種形式的知識傳授和灌輸，有利于提高學(xué)生的分析性和論證性探究能力。
當然，如果學(xué)生有良好的基礎(chǔ)和條件允許，結(jié)合測量滑輪組機械效率的實驗，讓學(xué)生探索一般意義上的機械機械效率，將更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。科學(xué)知識和規(guī)律的普遍性。 意義。
