1、設計理念
在這次課程改革中，讓學生勤于做事、樂于探索是科學教學的一個突出特點。
以往教學中，測量滑輪組的機械效率比較困難，實踐倉促； 距離關系已經了解，測量意義不大； 功關系問題變成了力關系問題，不利于機械效率的理解； 斜面的機械效率只是選修科目。
新課程以斜面的機械效率為模型進行探究式教學。 斜面機械效率的測量不像滑輪組那樣困難，這為更多的學生提供了實際操作的機會。 同時，有助于學生了解一般意義上的機械效率，加深對機械效率的認識。
為此，本班教學應充分把握上述特點，特別注重操作前的設計準備過程和操作測量過程。
以及分析和論證數據的過程，充分體現了實踐經驗和探索。 同時，要營造自主、合作探究的氛圍，體驗合作學習的重要性。
二、教學目標
(一)知識與技能
讓學生學會測量斜面機械效率，提高操作技能，加深對機械效率的認識。
(二)流程與方法
通過對斜面力學效率的實驗探索，學生將學會制定實驗方案（包括實驗臺的設計、測量和操作要求等），學會分析和處理實驗數據。
(3) 情感態度和價值觀
培養學生對實驗數據的測量、記錄、分析和論證的合作性和嚴謹的科學作風。
三、重點和難點
重點是學生設計測量斜面機械效率的方案和測量過程。 測量數據的分析和論證既是重點也是難點。
4、實驗設備
實驗臺車、光滑木板、彈簧秤、米尺、木塊、毛巾、玻璃板等。
五、教學流程
(1)從現實生活中的例子提出問題
（我們先播放一段視頻，視頻中，一些工人一邊喊著口號，一邊把一些重物沿著斜板推到卡車上。）
師：里面的木板有什么作用？
學生：有木板可以節省勞動力。
（老師解釋說，用木板做斜面是一種簡單的機器，用途很廣。）
師：請學生想一想：木板有什么要求或者應該怎樣放置才省力？
健康：只是讓板面更光滑； 使板更長并以更小的角度傾斜。
師：同學們說的有道理。 那么使用斜面將同一個物體移動到相同的高度，這些做法會對工作績效產生什么影響呢？ 換句話說，機械效率會如何變化？ 請大家討論、交流。
(2)猜測影響機械效率的因素
（學生討論交流）
健康：木板光滑，摩擦力小，可以少做額外的工作； 較長的木板可以做更多的工作； 較小的傾角可以減少做功； 光滑的木板可以提高機械效率； 板的傾斜角度較小可以提高機械效率，并且有可能機械效率降低或機械效率不變。
(3)設計機械效率的測量方法及要求
師：我們需要通過實驗來驗證我們的猜想。 請每個實驗組的組長與小組成員討論如何測量斜面的機械效率。
討論結束后，各組領導對討論結果進行了交流和匯報，總結了邊坡最終效率的測量方法：
(1)有用功的測量和計算...用米尺測量高度h，用彈簧秤測量小車的重量G，然后根據W有用=Gh計算有用功。
（2）總功的測量與計算……用米尺測量小車行駛的距離s，讀取彈簧秤的讀數F，根據=Fs計算總功。
師：根據實驗目的，實驗過程中還需要注意什么？ 測量過程中我們應該注意什么？
師生討論，認知實驗中應注意斜坡的平滑度、斜坡的傾斜角度、沿斜坡勻速拉動物體、彈簧秤讀數穩定等。
師：剛才老師跟各組討論了各自的實驗方案以及實驗過程中應注意的問題。 接下來，要求每個小組設計一個實驗記錄表格。
老師對實驗的設計和安排：
全班分為8組，每組6人左右，只進行1-2次實驗測量。
臺車重量有三種，斜面有三種。 每組的手推車重量和斜面類型都是固定的。
學生進行實驗。 實驗過程中，教師有意識地引導多組學生在幾個不同的傾斜角度進行實驗，并及時糾正學生操作中出現的問題。
……
（四）分析與溝通
師：大家剛剛完成了自己的實驗操作。 接下來斜面的機械效率與傾角的關系斜面的機械效率與傾角的關系，要求各組總結實驗數據進行分析和交流。
每組學生將數據填寫到準備好的表格中，并進行討論以尋找模式。
學生一般可以得出以下結論：
(1)在光滑度相同的情況下，木板的傾斜角度越小，機械效率越小。
(2)當木板傾斜角度相同時，木板越光滑，機械效率越大。
在此基礎上，讓學生分析交流各組實驗數據存在的問題及原因，如彈簧秤的校零問題、小車的輪子是否靈活、拉力的方向是否沿等。斜面等
經過進一步的分析和推測，是否還有其他的新發現，比如斜面的機械效率與汽車重力的關系等。
（五）總結與作業
學生們總結了這次實驗調查的收獲以及需要進一步加強學習和研究的地方。
布置學生完成“動手動腦學物理”。
點評：本課以斜面機械效率的實驗測量為主，加深學生對機械效率的理解，練習操作技能，同時提高程序設計、分析演示等實驗探究能力，可以取得了獨特的實驗教學效果。
突出實驗測量方法的設計。 小組操作過程可以讓學生集中精力操作1-2次，有利于學生對知識的理解和實驗操作技能的提高。 如果學生基礎不好，也可以先計算斜面的力學效率，為實驗的設計和操作打下必要的基礎。
將探究任務分解，讓各小組分擔部分探究實驗，不僅節省了時間，而且體現了合作探究的科學精神。 本實驗方案沒有采用教科書上慣用的控制變量探索方法。 它能更好地體現研究問題的一般方法，避免形式主義、搞教條，防止另一種形式的知識傳授和灌輸，有利于提高學生的分析性和論證性探究能力。
當然，如果學生有良好的基礎和條件允許，結合測量滑輪組機械效率的實驗，讓學生探索一般意義上的機械機械效率，將更有利于學生對知識的理解和掌握。科學知識和規律的普遍性。 意義。