【摘要】：中學數學熱學部份是高考的重要考查內容,但是在物理電學的學習中常常會碰到這樣或那樣的學習困難。遇到困難時中學生常常會否定自己,并伴有悲觀情緒,對化學也失去了興趣甚至生成懼怕心理,因此,十分有必要對導致中學生熱學學習困難的誘因展開探求、分析,并找到相應的改進策略,以對癥下藥,提高教學效率。本文采用的研究方式有文獻分析法、調查法、課堂觀察法。本文提及的調動中學生學習興趣,提高學習的意志努力的這種策略,不僅適用于熱學,也適用于其他內容的學習。不光適用于化學學科的學習,同樣適用于其它課目的學習。不僅適用于當前教學內容的學習,更為今后的學習、發展奠定堅實的基礎,有利于中學生在原有水平的基礎上取得全面、協調的發展。而對于熱學學習困難的研究大學物理電學思維導圖,將有利于班主任提升反省意識,通過對學習困難中學生在課堂上的學習情況的了解,及時調整教學進度與方式,使其能適應更多中學生的學習情況,調動中學生學習的積極性,做到有的放矢。本文以人教版高中教材為研究內容,以班杜拉的社會學習理論、奧蘇伯爾的有意義接受學習理論、韋納的勝敗歸因理論、建構主義學習理論為理論基礎,并對各理論在解決中學生中學熱學學習困難的作用進行了剖析。并于2019年下學期終對福建省Q市某學校的400位中學生進行問卷調查,以了解這400位中學生的熱學學習情況、學習心態以及師生關系的情況。
并對調查問卷進行了剖析、處理。總結歸納了導致中學生物理電學學習困難的主要緣由有:一、物理學科特性的誘因。1.電學實驗教學不足。物理學是一門以實驗為基礎的科學,實驗在數學教學中搶占十分重要的地位,對培養中學生的動手能力、交流抒發能力、創新意識具有舉足輕重的影響,是不可小覷與馬虎的。2.物理概念、定理中存在一定的近似性與相通性,會加強中學生對于概念、定理的識記難度。3.缺乏學習數學必備的語文技能。物理是數學化程度最高的科學,物理學習中難免要進行大規模的演算和推論,而語文能力的缺位必然會導致數學學習存在障礙。二、學習者方面的誘因1.學習者認知結構的連結存在缺陷,即腦子中的知識常常是水平的、聚積的、羅列的,知識間沒有搭建上完備的連結。2.思維定式導致學習的負遷移,也就是不能按照變化的情境進行隨機應變。3.對學習結果的錯誤歸因體系。經常將學習上的失敗歸結為內部的、穩定的、不可控誘因,認為自己沒有能力取得進步。三、教師方面的緣由1.教師對學困生的忽略,教師并未及時發覺中學生在學習中遇見的困難,或未及時提供相應的幫助。2.教學要求偏高。為了考試成績,將教學內容降低的過分難深,使中學生的學習負擔顯得繁雜。3.教學方法不當。
例如對于“測量小燈泡功率”這一節采用講授法,則不利于中學生對于內容的理解。并按照第五章總結出的造成化學學習困難的緣由,從熱學內容特征、學生、教師的角度找出相應的解決策略:針對熱學內容的學習須要(1)增加電路圖聯接實驗.(2)做好六個熱學物理量的概念教學。(3)物理思維與物理運算相結合。(4)深入、靈活的把握化學方式。學生方面:(1)增強記憶,豐富知識結構。(2)有效組織備考大學物理電學思維導圖,建立互相聯系的知識結構。(3)通過提升思維品質,減少思維定式。(4)形成積極的歸因形式。教師方面(1)轉變班主任教學觀,正確選擇教育方法。(2)轉變師生觀,多關注中學生。(3)改變班主任的評價方法。(4)將微課應用于熱學的學習。以期在教育教學過程中對中學生的熱學學習情況有所改善。