以下為全省卷理科綜合分科解析內容：
化學
理論聯系實際，“嫦娥四號”探測器登錄地球反面等入題
2020年中考化學堅持正確育人導向，優化考試內容，突出基礎性，愈發重視緊貼教材和教學實際。強化理論聯系實際，緊密結合生產生活、現代社會及科技發展等設計考題，展現情景的時代性。
依托中考評價體系，結合化學學科特點，強化對信息獲取與整理、批判性思維、實驗探究、運用數學學術語言抒發等能力的考查，引導中學生培養適應終生發展和時代要求的關鍵能力，切實提高中學生數學學科素質，推動小學數學育人形式變革。
一、突出數學學科基礎性，緊貼教材和教學實際
2020年中考化學愈加突出數學學科的基礎性，既重視對核心數學概念和規律的考查，又重視對探究過程、研究方式、科學心態等基本內容的考查，筑牢中學生全面發展的基礎。許多試卷素材來始于教材，緊貼學校教學實際，引導中學生打好學習基礎，推動課堂回歸教材。
例如，全省I卷第14題安全氣簾的作用、第15題蕩吊床、第19題核反應等式、全國II卷第19題特高壓輸電、全國III卷第19題首次形成人工放射性核素等考題都改編自教材中例題或習題的內容，突出考查中學生對重要數學概念和規律的理解。
去年中考數學在估算題中繼續突出對主干內容的考查。例如，全省II卷第24題考查帶電粒子在勻強磁場中的運動，全省III卷第24題考查中學生對法拉第電磁感應定理、歐姆定理、安培力等重要概念和規律的應用；全省I卷第25題考查中學生對動量定律的靈活運用，要求中學生將動量的變化問題轉化為沖量問題，對中學生數學思維的深刻性要求較高。
二、加強理論聯系實際，提高情景的時代性
2020年中考化學降低緊密聯系國家科技發展、體育運動、生產生活等方面的實際情景，突出情景的時代性，指出情景與考查內容的有機融合，考查中學生靈活運用所學數學知識剖析解決實際化學問題的能力，引導中學生學因而用，迸發中學生學習數學的興趣。
例如，全省I卷第24題以我國自主研發的運-20輕型運輸機為情景，考查中學生運用新信息和勻變速直線運動規律解決實際問題的能力。
全省I卷第16題以朋友演出蕩吊床為情景，考查中學生對牛頓第二定理、圓周運動規律的理解和應用，引導中學生積極出席體育運動、強健體魄的意識。
全省II卷第17題以CT掃描機中X射線形成部份為情景，考查中學生對帶電粒子在磁場中的運動規律的理解。
全省III卷第16題以我國“嫦娥四號”探測器在地球反面成功著陸為背景，考查中學生對萬有引力定理解決的簡單應用。
全省II卷第18題以海水中含有的氘核的聚變反應為情景，考查中學生對聚變反應等概念的理解，提高中學生對清潔能源應用前景的了解。
三、加強關鍵能力考查，提高數學能力考查水平
2020年中考化學重視對中學生能力的考查，結合化學學科特點，強化對信息獲取與整理、批判性思維、實驗探究、運用數學學術語言抒發等方面能力的考查，突出有利于中學生終生發展的關鍵能力的培養，切實提高中學生數學學科素質。
例如，全省I卷第20題呈現物塊的重力勢能和動能隨下降距離的關系，要求中學生才能從圖象中提取信息，剖析物塊下降化學過程中的能量變化，對中學生的信息整理能力要求較高。
全省I卷第18題對通感進行創新，要求中學生剖析不同速率的粒子在磁場中的運動情形，再從那些不憐憫形短發析出粒子在磁場中運動時間最長的情況，對中學生批判性思維能力要求較高。
全省III卷第23題要檢測熱敏內阻電阻隨氣溫的變化關系，要求中學生畫出檢測的電路圖，理解借助熱敏內阻制做控溫報案器的實驗原理，因而依據報案器的實驗電路選擇恰當的器材并完成相關內阻電阻的估算，對中學生的實驗設計能力和探究能力有較高的要求。
全省II卷第24題要求中學生按照粒子射出位置，剖析粒子的受力方向，因而說明磁場的方向，考查中學生運用數學學專業術語進行抒發交流的能力。
生物
融入新冠疫情、生態工程建設等內容，展現價值推動
2020年中考生物試卷基于中考評價體系進行設計，堅持立德樹人，重視中考育人功能的發揮。試卷以穩為主、穩中有進，充分彰顯學科特質，試卷有機融入新冠疫情、生態工程建設等實際內容，彰顯時代精神，彰顯價值導向。情景設計緊貼考生實際，重視體育、美育、勞動精神的考查和引導。聚焦學科關鍵能力考查，引導學校生物教學，推動素養教育發展。
一、堅持立德樹人，展現價值推動
一是融入新冠疫情，彰顯社會責任。結合生物學科特性，中考生物試卷有機融入新冠疫情素材，從新冠病毒的遺傳物質、免疫應答、疫情防治舉措中的生物學原理，以及疫情所致的生活形式改變和影響等方面進行考查。
如全省II卷第1題，將均能引起哮喘的病原微生物新冠病毒和哮喘雙桿菌在遺傳物質、遺傳信息傳遞、作為抗體造成機體免疫應答等方面進行比較剖析，引導中學生以生物學視角加深對新冠病毒致病方法和預防舉措的理解。
全省I卷第1題，結合戴口罩、餐具消毒、勤洗手等耳熟能詳的疫情防治舉措，從對抵御新冠疫情的經歷要求養成良好生活習慣、提高公共衛生安全意識。那些對當前新冠腦炎疫情相關內容的考查和引導，彰顯了時代主題，有助于提高中學生的社會責任感和使命擔當意識。
二是結合生態保護，提倡紅色發展。試卷精選生態修補、環境保護素材，彰顯生態學原理和生態工程技術對生態系統進行修補的明顯優勢，引導中學生關注生態問題，提倡紅色發展理念，提高中學生的生態意識。
如全省II卷第38題以栽樹造林、“無廢棄物農業”、污水凈化等運用生態工程原理進行生態修補的實際案例，剖析養殖單一樹種的生態系統抵抗力穩定性，剖解施用有機肥的優點和作用，考查借助生物回收廢水中重金屬實驗方案的設計，借以傳達生態修補時物種多樣性的關鍵地位，指出修復生態系統的科學性，展現生物方式處理污染的優勢試卷的設計突出生態文明建設的急迫性和必要性，推動中學生生態觀的內化和發展，提高生態文明意識，引導中學生積極涉足于生態文明建設的行動之中。
三是發揮育人功能，突出價值導向。中考生物試卷在評價考生學科文化素養水平的同時，著重傳遞生物學科的價值追求，引導中學生構建積極正確的價值觀念，推動中考育人功能的發揮。
如全省III卷第5題，選定“每天適量喝酒可以防治新冠腦炎”的不當疫情防治舉措，要求中學生能審慎看待問題，引導中學生產生幫助別人科學剖析問題的意識，迸發樂于助人、不信謠不造謠的責任擔當意識。
二、精心創設情景，推動全面發展
一是結合農業生產，發揚勞動精神。我國勞動人民在常年的農業生產過程中積累了豐碩的勞動實踐經驗，是勞動人民智慧的歷史底蘊和文化結晶。
全省I卷第30題選定鋤草、施肥、間作等農小麥栽培舉措為素材，從動物生理調節的角度，考查對這種栽培舉措的生物學原理的剖析和解釋，介紹行之有效的農小麥栽種舉措，引導中學生深入思索其內在機制，以更好地展現中華農耕文化的博大精深。種子保藏是保障農小麥產值的先決條件。
全省I卷第2題創設種子儲藏問題情景，考查動物細胞呼吸作用形式的剖析與判定，滲透了控制細胞呼吸作用降低有機物消耗可作為種子保藏方法的信息。
二是詮釋生命之美，提高德育素質。生物學是研究生命活動及其規律的自然科學，研究對象囊括宏觀到微觀的多級尺度，斑斕多彩的生命現象賦于生物學特殊的審美體驗。
全省III卷第3題展示了攜帶多肽的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精準配對模式，以及稀有核苷酸次黃固醇的特殊配對方法，呈現了微觀世界的生命之美（圖1）。核苷酸互補配對的形式既保證了生命遺傳信息傳遞的確切性，又豐富了配對方法的多樣性，保持了蛋白質翻譯在確切性和靈活性之間的平衡。通過圖形呈現試卷信息，對tRNA的結構和功能進行考查，推進了結構與功能相適應的生物學觀念，有助于提高德育素質。
圖12020年中考理科綜合全省III卷第3題圖
三是思考體育運動，提倡強壯體魄。健康的身體是生活、學習、工作的基礎，中考生物可通過對體育運動生物學現象和原理的考查，提倡健康生活的理念。
全省II卷第31題，以人的劇烈奔跑運動時機體生理變化為素材，考查胸肌疼痛感的生理變化剖析，運動過程中胰高血壓素維持血壓平衡的調節方法，以及運動大量流汗后補充電解質以維持內環境穩定的形式，引導考生對體育鍛練進行深入思索，重視鍛練身體的科學性，提升體育鍛練的積極性。
三、立足學科本質，聚焦關鍵能力
一是展現學科特質，考查實驗探究能力。實驗探究能力所囊括的實驗設計能力、動手操作能力是中考評價體系中實踐操作能力群中的重點，也是基礎教育和高等教育均重點關注的核心能力。針對一線教學中仍然存在的實驗教學注重程度不足的現況，中考生物試卷繼續強化對實驗探究能力的考查，滿足院校對新生選拔的需求和推動學校實驗教學變革。如全省I卷第37題從污泥中分離污染物降解菌，在稀釋涂膠平板前要進行合理稀釋以保證菌落計數的確切性。
全省II卷第37題考查SDS這一核心組分在聚丙烯丙酯凝膠蛋白質電泳實驗中的作用，借以引導中學生找準核心組分、明確實驗原理。
全省I卷第38題要求以大鼠肝臟為實驗材料制備單細胞懸液的主要實驗步驟，使身具實踐經驗并有深入思索的中學生能感遭到動手操作的重要性。
二是重視語言抒發，考查批判性思維能力。生物學科3套試題的非選擇題設置多項剖析緣由、指出作用、解釋意義、設計實驗方案等類型的作答任務，在考查思維能力的同時檢測中學生的科學語言抒發能力，既引導中學生重視思維能力的訓練，又傳達語言抒發能力的重要性。
全省II卷第37題要求解釋相同pH條件下相對酶活性有差別的緣由，對所得實驗結果進行深入剖析和解釋。
全省I卷第5題要求按照果蠅雜交實驗結果在性狀顯隱性、親代雌蠅是否純合、基因的染色體位置等維度的猜想進行判別，考查中學生按照現有結果得出推論的周密思維能力。這種試卷重視對批判性思維能力等高階思維能力的考查，引導中學生重視思維的嚴密性和邏輯性，推動中學生支撐終生發展能力的培植。
三是考查獲取信息能力，推動下降知識見識。獲取信息的能力要求才能從文本、圖表等信息載體中獲取生物學信息，結合所學知識解決相關問題。
全省I卷第30題給出4種農小麥的株高和光飽和點，要求中學生按照間作舉措的介紹，從提升光能借助率的角度，按照株高和光飽和點選擇適合間作的2種水稻并說明理由。
全省III卷第2題給出蔗糖協同IAA推動胚芽鞘伸長生長作用機理的探究實驗結果，要求中學生結合題干中實驗流程的描述對蔗糖及IAA的作用形式進行判定。這種考查獲取信息能力試卷的信息量相對豐富，除了提供中學生作答所必須的全部信息，還對其所學內容進行拓展和延展，有助于寬闊學科視野、加深概念理解，推動下降知識見識。
四、豐富信息載體，保持穩中有進
一是豐富信息載體，優化作答任務。試卷呈現形式的轉變有利于改善中學生作答體會，迸發中學生思索。中考生物試卷以表格方式呈現試卷信息，將互相關聯的多項內容在多個維度進行比較，要求中學生依據所給信息完成表格。
全省III卷第5題圍繞真核細胞中ATP的合成過程為主線設計表格，包括光合作用、有氧呼吸、無氧呼吸的部份過程，在反應部位、反應底物、能量來源、終產物等方面進行綜合比較。通過表格方式將具有類似特點的概念的多維比較，有助于推進認知高中物理試題情境創設，彰顯綜合性的考查要求。
全省III卷第31題要求畫出河流生態系統能量流動示意圖，結合學科考查內容創續作答任務方式，相比于文字描述就能明顯降低作答時間，提升作答效率、優化應答表現。
二是關注學情變化高中物理試題情境創設，保持逐步前行。2020年新冠麻疹疫情使得初一中學生備考復習形式較于以往有較大變化。2020年中考生物試卷在保持試卷風格和難度等穩定的基礎上，試卷設計重視搭橋鋪路，引導中學生思索方向；合理控制試卷信息量，優化作答書寫量，力求彰顯人文關愛，充分考慮作答體會，更好地實現價值推動、區分選才和教學導向。
為了才能讓你們第一時間才能領到2020年中考真題匯總。
我們花了一周的時間，早已分類匯總好了2014-2019年的中考真題+2020年中考真題相繼匯總中……
怎么獲取中考真題