第一章運(yùn)動(dòng)描述 1.1 粒子參考系和坐標(biāo)系教案
1. 教材分析
教科書本節(jié)的第一段陳述了整章的目標(biāo)，即研究“如何描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。 教材一開始就明確地從參考系中抽象出了坐標(biāo)系的概念。 指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)一般科學(xué)方法，即為思想做準(zhǔn)備：解決問(wèn)題時(shí)，首先將實(shí)際問(wèn)題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述模型并尋求解決方案。
要研究物體位置的變化，首先要解決位置確定問(wèn)題。 教材將“物體與粒子”作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解釋粒子是針對(duì)物體的，而實(shí)際的“物體”都是“占據(jù)一定的空間”。 在正常的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，“不同部位的運(yùn)動(dòng)條件是不同的”，這“給描述運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了困難”。 解決問(wèn)題的關(guān)鍵是“能否用點(diǎn)來(lái)代替物體”。
“科學(xué)漫步”欄目中的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”是一個(gè)擴(kuò)展內(nèi)容，后面是進(jìn)一步研究的問(wèn)題，例如“這個(gè)定位器位于我國(guó)哪個(gè)城市的什么地方？從顯示屏上你還能得到什么信息？” ？” ？”。這樣做的目的也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。此類問(wèn)題并非對(duì)所有學(xué)生都是必修課。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解參考系的概念。 要知道，當(dāng)你對(duì)同一個(gè)物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察到的結(jié)果可能會(huì)不同。
2、理解粒子的概念，知道它是一種科學(xué)抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、研究問(wèn)題時(shí)如何選擇參考系。
2. 質(zhì)點(diǎn)概念的理解。
4、教學(xué)難點(diǎn)
物體在什么情況下可以被視為粒子？
5. 學(xué)術(shù)狀況分析
我們的學(xué)生屬于平行班，沒有實(shí)驗(yàn)班。 學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)驗(yàn)水平存在差距。 有的同學(xué)在受力分析和運(yùn)動(dòng)條件方面有一定基礎(chǔ)，但兩者的綜合應(yīng)用有些困難，需要詳細(xì)講解。
六、教學(xué)方法
1. 學(xué)習(xí)計(jì)劃指南：參見下面的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、新教學(xué)基本環(huán)節(jié)：學(xué)前檢查、疑點(diǎn)總結(jié)→情況介紹、目標(biāo)提出→合作探究、精講→反思總結(jié)、課堂測(cè)試→學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)、預(yù)習(xí)安排
7. 課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)，初步掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思想和方法。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課中探索學(xué)習(xí)計(jì)劃、課后拓展拓展學(xué)習(xí)計(jì)劃。 課時(shí)：1學(xué)時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)前檢查及疑點(diǎn)總結(jié)
檢查并確認(rèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有的放矢。
（二）場(chǎng)景介紹和展示目標(biāo)。
在研究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，影響結(jié)果的很小的因素往往會(huì)被忽略。 往往會(huì)建立一些物理模型，這是一種科學(xué)的抽象。 你以前接觸過(guò)這樣的物理模型嗎？
如：光滑的水平面、輕質(zhì)的彈簧。
這些因素忽略了摩擦力和彈簧質(zhì)量，它們對(duì)研究問(wèn)題的影響很小。 今天我們要建立一個(gè)新的物理模型——粒子。 并完成以下問(wèn)題：
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)地介紹，吸引學(xué)生注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）協(xié)同探索、細(xì)化指導(dǎo)。
1. 物體和粒子
填寫：
(1)質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)什么都沒有的點(diǎn)，什么都沒有，只有物體。
(2) 物體能看成粒子嗎？ 它取決于物體的大小和形狀嗎？
（3）研究汽車在筆直道路上的運(yùn)動(dòng)，能否將汽車視為質(zhì)點(diǎn)？ 要研究這輛車的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，這輛車能看成一個(gè)粒子嗎？
(4)原子核很小。 原子核能看成粒子嗎？
(5)運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)所經(jīng)過(guò)的路線稱為質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)； 如果是直線，則稱為直線運(yùn)動(dòng)； 如果它是一條曲線高中物理單位講解教案，則稱為。
常見評(píng)論：點(diǎn)質(zhì)量是沒有形狀或大小但具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。 這是一種科學(xué)抽象，即抓住主要特征而忽略次要因素。 這一定要具體問(wèn)題具體分析。 如果物體的形狀和大小以及物體各部分運(yùn)動(dòng)的差異在我們正在研究的問(wèn)題中是次要的或無(wú)關(guān)緊要的，我們可以將其視為粒子。 例如，當(dāng)研究汽車在筆直道路上運(yùn)動(dòng)的特性時(shí)，汽車的尺寸和形狀以及汽車各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的。 汽車可以看作是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)就是研究汽車上部的運(yùn)動(dòng)，所以不能
將汽車視為一個(gè)粒子。 另一個(gè)例子是原子核非常小。 如果你研究質(zhì)子與質(zhì)子之間的相互作用，你不能把它當(dāng)作粒子。
2. (1)參考系：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)，所選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體稱為參考系。
(2)如果選擇不同的參考系來(lái)觀測(cè)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀測(cè)結(jié)果會(huì)有所不同。
例如：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，如果選擇不同的參考系，觀測(cè)結(jié)果就會(huì)不同。
例如：對(duì)于行駛中的汽車，選擇地面作為參考系。 如果選擇駕駛員作為標(biāo)準(zhǔn)，汽車是靜止的？？
(3)小結(jié)：參考系可以任意選擇，但選擇原則應(yīng)使動(dòng)作和描述盡可能簡(jiǎn)單。 例如，研究物體在地面上的運(yùn)動(dòng)，選擇地面或相對(duì)于地面運(yùn)動(dòng)的物體作為參考系比選擇太陽(yáng)作為參考系更容易。
3. 坐標(biāo)系
如果物體沿直線運(yùn)動(dòng)，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為x軸，在直線上指定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，建立直線坐標(biāo)系。
一般來(lái)說(shuō)，為了定量地描述物體位置的變化，需要在參考系（ ）上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1) 坐標(biāo)系相對(duì)于參考系靜止。
(2)坐標(biāo)三要素：原點(diǎn)、正方向、比例單位。
(3) 用坐標(biāo)來(lái)表示粒子的位置。
(4) 用坐標(biāo)的變化來(lái)描述粒子位置的變化。
（4）課堂反思總結(jié)、測(cè)試。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本課主要內(nèi)容并進(jìn)行課內(nèi)測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋和修正。 （課堂記錄）
（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)了解了粒子參考系和坐標(biāo)，所以在下一課中我們將學(xué)習(xí)時(shí)間和位移。 學(xué)完本課，你可以先預(yù)習(xí)一下這部分，重點(diǎn)分析向量和標(biāo)量的區(qū)別。 如何得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。 并完成本節(jié)的課后練習(xí)和課后延伸作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：為下一堂課布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鞏固和提高本堂課。 老師會(huì)在課后及時(shí)復(fù)習(xí)本部分的拓展訓(xùn)練。
9. 黑板設(shè)計(jì)
1. 物體和粒子
1.什么是粒子？
2. 將物體視為粒子的條件
3、粒子是理想的物理模型。
2. 參考系統(tǒng)
1. 定義
2、如果選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察結(jié)果會(huì)有所不同。
3、參考系可以任意選擇，但選擇的原則應(yīng)該是使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單
3. 坐標(biāo)系
1. 坐標(biāo)系相對(duì)于參考系是靜止的。
2、坐標(biāo)三要素：原點(diǎn)、正方向、比例單位。
3. 用坐標(biāo)來(lái)表示粒子的位置。
4、用坐標(biāo)的變化來(lái)描述粒子位置的變化。
10.教學(xué)反思
本課通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的例子的分析，讓學(xué)生自然地了解到“在某些情況下，物體的大小和形狀確實(shí)可以忽略不計(jì)”和“突出物體的質(zhì)量，將其簡(jiǎn)化為質(zhì)量”。點(diǎn)”。這充分說(shuō)明了將物體簡(jiǎn)化為粒子的條件以及粒子的兩個(gè)基本性質(zhì)。
為了強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)的概念，教材使用了數(shù)學(xué)和物理中常見的符號(hào)，即x代表質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)的位置，極坐標(biāo)，Δx=x1-x2代表質(zhì)點(diǎn)的位移。 在表達(dá)物理量的變化時(shí)，“△”其實(shí)是我們以前都用過(guò)的符號(hào)，學(xué)生不會(huì)覺得困難。 相反，由于有符號(hào)清楚地表示某個(gè)物理量的變化，學(xué)生更容易從該物理量的變化中區(qū)分出某個(gè)物理量。
清晰地區(qū)分某個(gè)物理量以及這個(gè)物理量的變化是本書的特點(diǎn)。 在物理中，我們經(jīng)常區(qū)分這兩個(gè)物理量，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)它們的差異，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有益的。 下一節(jié)的時(shí)刻與時(shí)間間隔的關(guān)系也是如此。
第四章：高中物理必修課優(yōu)秀教案（民教版）——2.5《自由落體運(yùn)動(dòng)》優(yōu)秀教案（教師版）
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必修課程1 2.5 自由落體運(yùn)動(dòng)
1、教材分析
本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模型1第2章“勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究”第5節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容。 自由落體運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的一種特殊情況。 此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法。 本課的學(xué)習(xí)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探索規(guī)律的能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解為重力加速度，
(2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理判斷等思維能力。
2. 流程與方法
通過(guò)觀察真空中不同重量物體的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量自由落體物體的加速度，學(xué)生可以了解到科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3.情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確世界觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
要點(diǎn)：不同的自由落體物體有共同的加速度g，所以要做好實(shí)驗(yàn)
難點(diǎn)：斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙、科學(xué)猜想的體現(xiàn)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合理外推
4. 學(xué)術(shù)狀況分析
在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念。 他們還考慮了自由落體運(yùn)動(dòng)。 他們接觸過(guò)亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，但從未接觸過(guò)。 勻變直線運(yùn)動(dòng)的概念和理想實(shí)驗(yàn)。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、教學(xué)法、討論法。
6. 課前準(zhǔn)備
1、牛頓管和氣泵；
2、10套：紙張、鐵架、鐵螺絲、鐵夾子、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)印紙）、紙帶、砝碼、海綿墊、接線板； 長(zhǎng)規(guī)模。
7. 課時(shí)：1學(xué)時(shí)
八：教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)前檢查及疑點(diǎn)總結(jié)
1vt?v0+ats?v0t?at22
(2)場(chǎng)景介紹及顯示目標(biāo)vt2?v02?2as
日常生活中，我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一塊小石頭和一片樹葉被舉到同一高度時(shí)，石頭的重量比樹葉重，同時(shí)它開始從靜止?fàn)顟B(tài)釋放出來(lái)。 看哪一個(gè)先落地？
（演示：石頭和樹葉）
觀察：石頭先落地
生活中類似的現(xiàn)象還有很多。 早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就觀察到物體大量下落的現(xiàn)象，得出結(jié)論：物體越重，下落的速度越快。 從我們今天的角度來(lái)看，他的說(shuō)法正確嗎？
問(wèn)：較重的物體比較輕的物體下落得快嗎？
（三）協(xié)同探索、細(xì)化指導(dǎo)。
我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 桌子上有兩張紙（材質(zhì)相同，質(zhì)量不同），觀察它們落在桌子上時(shí)的情況：
1. 將兩張紙平鋪在同一高度，然后同時(shí)松開。
2. 將小質(zhì)量的紙捏成紙團(tuán)，保持相同的高度，然后在靜止時(shí)松開。
可見，重的物體不一定下落得快，輕的物體也不一定下落得慢。 那么是什么原因造成的呢？ （受空氣阻力影響）
正是因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊懀矬w下落得更快或更慢。 同學(xué)們想一想，如果沒有空氣阻力的影響，即在沒有空氣的空間中，物體只受到重力的影響，那么從靜止開始下落會(huì)是什么樣的情況呢？
（演示牛頓管）看，這是一根玻璃管。 管內(nèi)的空氣已用抽氣機(jī)除去。 有
一塊金屬片和一根羽毛，觀察羽毛和金屬片在牛頓管中下落的速度有多快。
（觀察實(shí)驗(yàn)）
定義：物體僅在重力作用下從靜止?fàn)顟B(tài)下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體。
注意理解“自由”二字：它只受重力影響，初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)總結(jié)一下。 小結(jié)：如果沒有空氣阻力，不同的物體將從同一高度移動(dòng)。
如果它們進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)條件是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只有在沒有空氣的空間里才能發(fā)生。 然而，在有空氣存在的空間中，如果空氣阻力的影響較小，則物體的下落也可以近似視為自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱他為最有學(xué)問(wèn)的人。 由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)發(fā)展水平，他關(guān)于物理學(xué)的許多討論在今天看來(lái)并不合適。 然而，在兩千多年前，他通過(guò)觀察和歸納形成自己的理論體系，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的事了。 我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入分析這個(gè)運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：將火花計(jì)時(shí)器垂直固定在鐵架上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，
紙帶的下部固定在重物上。 首先，用夾子夾住紙帶的上部，使重物靜止在計(jì)時(shí)器下方。 然后打開電源。 待該點(diǎn)穩(wěn)定后，松開紙帶，讓重物自由落下。 計(jì)時(shí)器在紙帶上打印出一系列小點(diǎn)，這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)。 ）
我們根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)分析一下紙帶。
問(wèn)：運(yùn)動(dòng)軌跡是直線還是曲線？
答：軌跡是一條直線，物體做直線運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？
答：連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的位移不相等且逐漸增大，故為加速直線運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)：加速度是勻速加速度嗎？ 是如何判斷的呢？
（提示：回憶一下前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)定律：在連續(xù)的等時(shí)間t內(nèi)，物體的位移差為一個(gè)常數(shù)值。這是一個(gè)判斷公式，?s?at，已知t=0.02秒，參見學(xué)習(xí)計(jì)劃表。）
答：可以測(cè)得經(jīng)過(guò)的物體在連續(xù)相等時(shí)間t內(nèi)的位移差值是一個(gè)常數(shù)（在允許誤差范圍內(nèi)）。 物體以勻速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 2
問(wèn)：你能求出自由落體的加速度嗎？
（同樣根據(jù)上面的公式，我們來(lái)計(jì)算一下自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度，可以選擇
同一時(shí)間間隔讀取數(shù)據(jù)，見學(xué)習(xí)計(jì)劃表）
根據(jù)多次測(cè)量計(jì)算得出：
(1)我們通常用g來(lái)表示自由落體的加速度，也稱為重力加速度。 該值約為 9.8s2。 重力加速度的方向始終垂直向下。 在實(shí)驗(yàn)中，如果想要獲得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，還可以使用頻閃攝影進(jìn)行測(cè)量。
（見教材第37頁(yè)表格，從表格中可以看出，不同地方的g值不同，緯度越高，值越大，越靠近赤道，值越小.)
(2)地球上不同地方的g值不同。 從赤道到兩極，g逐漸增大。 同一位置g的值是相同的。
(3) 由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，因此其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似：
不同的物體同時(shí)從同一地點(diǎn)同一高度自由落體同時(shí)到達(dá)地面。 根據(jù)h? 12gt，它們的加速度是相同的。 2
應(yīng)用：
1：課后大家看到了測(cè)量反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)。
2：測(cè)量從建筑物上一定高度落下的物體。 如果知道它落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
（4）課堂反思總結(jié)、測(cè)試。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本課主要內(nèi)容并進(jìn)行課內(nèi)測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特性的理解，并提供反饋糾正誤解。
（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置作業(yè)
下一節(jié)我們將學(xué)習(xí)伽利略關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)前人的探索精神和科學(xué)探究思想，并完成作業(yè)練習(xí)3和4。
設(shè)計(jì)意圖：為下一堂課布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鞏固和提高本堂課。 老師會(huì)在課后及時(shí)復(fù)習(xí)本部分的拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì) 1、物體下落過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
2、物體僅在重力作用下從靜止?fàn)顟B(tài)下落的運(yùn)動(dòng)稱為自由落體。
3、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
4.自由落體加速度g=9.8 10.教學(xué)反思？ 2gh 2，s2
本課程的設(shè)計(jì)采用課前下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生可以預(yù)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容高中物理單位講解教案，找出困惑的地方。 課堂上，教師和學(xué)生主要解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、測(cè)試點(diǎn)、探究點(diǎn)以及易忘、困惑點(diǎn)。 最后，進(jìn)行課內(nèi)測(cè)試和課后延伸，達(dá)到提高課堂效率的目的。
本課主要是了解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件； 知道自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變直線運(yùn)動(dòng)，并推導(dǎo)出三個(gè)運(yùn)動(dòng)定律公式，要求學(xué)生與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用。
第五部分：高中物理必修課1+簡(jiǎn)介：物理與人類文明教案
簡(jiǎn)介：物理學(xué)與人類文明
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)
(2)
(3)
（4）了解物理學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的影響； 了解物理學(xué)在科學(xué)中的基本地位； 了解高中物理學(xué)習(xí)的基本要求； 了解高中物理與初中物理在內(nèi)容和方法上的差異 1、知識(shí)與技能
2. 流程與方法
積極觀察、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)行物理方法訓(xùn)練。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)激發(fā)對(duì)物理的興趣；
（二）振奮士氣，樹立學(xué)習(xí)自信心。
2. 教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任，建立良好的師生關(guān)系，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)方法有一定的了解。
3. 教學(xué)工具
視頻資源、多媒體設(shè)備等
四、教學(xué)過(guò)程
老師：自我介紹一下。 恭喜同學(xué)們順利升入高中。 我很高興教你們物理課，我想和你們一起學(xué)習(xí)高中物理。 第一節(jié)物理課是入門課，題目是：物理與人類文明。 初中的時(shí)候，大家都學(xué)過(guò)一些物理知識(shí)和科學(xué)方法。 進(jìn)入高中后，我們會(huì)看到更多豐富多彩的物理現(xiàn)象，用科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感情。
一、物理學(xué)的基本地位及其對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的影響
師：現(xiàn)在我們通過(guò)一個(gè)小視頻，向大家介紹一下物理學(xué)所研究的問(wèn)題、它與其他科學(xué)技術(shù)的關(guān)系以及它在人類文明中的作用。
（播放視頻，要求學(xué)生注意以上三個(gè)方面）
學(xué)生：（看完視頻，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔陨先齻€(gè)方面）
教師：（概要）物理學(xué)，研究物質(zhì)的形式及其性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代物理學(xué)已成為高新技術(shù)的基礎(chǔ)。 物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新（三大科技革命：蒸汽技術(shù)革命、電力技術(shù)革命、信息技術(shù)革命），改變了人類的生產(chǎn)生活方式，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。
2.高中物理學(xué)習(xí)的基本要求
師：生活中有很多有趣的現(xiàn)象可以用物理知識(shí)來(lái)解釋（彩虹、月食）。 許多日常用品都是根據(jù)物理原理制造的（冰箱、電磁爐）。 我們學(xué)完物理后，不僅可以用它來(lái)解釋一些物理現(xiàn)象，還可以自己設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)物理需要做到以下幾點(diǎn)：認(rèn)真閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)（重點(diǎn)是理解和掌握描述物理問(wèn)題的“過(guò)程和方法”）； 認(rèn)真傾聽、獨(dú)立思考（思考的重要內(nèi)容也是物理現(xiàn)象發(fā)生的原因和原因）過(guò)程中，獨(dú)立思考并不是獨(dú)自躲起來(lái)苦思冥想，而是在與他人交流、討論時(shí)有自己的見解。
點(diǎn)）； 做好實(shí)驗(yàn)，好好實(shí)踐（通過(guò)實(shí)踐，可以鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，找出自己學(xué)習(xí)的不足，然后進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平）。
師：這節(jié)入門課主要介紹物理學(xué)與人類文明的關(guān)系。 課堂上演示了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，希望能夠引起大家的興趣，幫助大家學(xué)好物理課程。
