彭明河
摘要：本文簡述了中學數(shù)學教學過程中實驗教學創(chuàng)新的重要性，并對其教學策略的創(chuàng)新進行了思索和探究。
關鍵詞：小學數(shù)學;實驗教學作用;創(chuàng)新策略研究
中學數(shù)學課程的教學須要充分參考小學生的身心特性，才才能有效提高其教學療效[1]。小學生的身體發(fā)育早已接近成熟，而且心理建設還不健全，這就造成了中學生對于自身生活飽含了好奇心和探求欲，而數(shù)學課程是直接映射現(xiàn)實生活的重要學科，化學實驗又是對這種現(xiàn)象的總結和還原，所以實驗教學本身對于中學生而言是十分具有吸引力的，在新課標要求下，班主任應當注重中學生在數(shù)學學習中的觀察能力提高，邏輯思維訓練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
1化學實驗教學創(chuàng)新的重要性
1.1迸發(fā)中學生學習興趣
好多中學生在學習化學的過程中，對于該學科的認知存在一定的誤區(qū)，因為數(shù)學教材中包含大量的公式和定律，致使中學生無法理解，而好多班主任在教學過程中，過分注重知識點的院士，讓中學生死記硬背知識點，未能有效把握理論和實際的關系。
而化學實驗教學的創(chuàng)新，則還能通過鮮活的實驗過程，將教材內容和生活完美關聯(lián)，除了才能讓中學生將原先具象的概念和公式進行抽象化的觀察，還能否通過班主任的引導完成對生活現(xiàn)象的探求和拓展。讓數(shù)學弄成解決生活實際問題的裝備，迸發(fā)中學生的學習興趣和求知欲，完成從被動學習到主動探求的轉變。
1.2貼合中學生身心特征
隨著我國教育體制的變革，更多班主任意識到了想要提升中學生的學習療效，就須要尊重中學生在不同年齡段的身心特性，挖掘每位中學生的學習潛力，才才能對教材的內容進行有效拓展，讓中學生重新認識數(shù)學學科的價值。因而班主任須要充分借助化學實驗創(chuàng)新和實際生活的關聯(lián)性，讓小學生在求學階段完成更多對自然現(xiàn)象的認知，同時班主任還可以將化學實驗和其他學科進行關聯(lián)，幫助中學生建立健全的知識體系。諸如化學現(xiàn)象和地理環(huán)境氣候條件之間的關系，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學的方法，讓中學生明晰二者之間的關系，進而促使其學習興趣，讓中學生豐富的聯(lián)想能力得到充分發(fā)揮[2]。
1.3建立高效化學課堂，轉變角色
按照新課標的要求，班主任須要通過實驗教學完成自身角色轉換，打造高效數(shù)學課堂，發(fā)揮中學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，好多班主任只能借助教材來進行填鴨式的教學，以教材為核心，結合習題的方法，讓中學生對知識點進行把握。而實驗教學的創(chuàng)新，才能有效提升中學生的參與程度，通過豐富的教學工具和實驗器材完成對教材內容的自我窺探。在此過程中，班主任成為了引導者，中學生也從單純的參與者弄成了課堂的主人翁，除了滿足了中學生在這一歲數(shù)段下好動的特點，也活躍了課堂教學氣氛。
2目前我國中學化學實驗教學存在的問題
2.1教學模式單一，中學生欠缺興趣
我國中學化學實驗教學深受應試教育的影響，好多班主任對于實驗課程的注重程度不夠，一味追求通過教學和習題來提升中學生的卷面分數(shù)而忽視了實驗教學的重要性。好多班主任在教學過程中，都有著固定的教學流程，先結合教材內容進行講課，再依照教材中的實驗項目進行操作，讓中學生觀摩，最后中學生親自動手重復試驗，做好試驗記錄。并且在此過程中，好多班主任會對中學生的實驗時間進行限制，還沒有完全吃透實驗內容的時侯，課程就急遽而止，致使中學生模棱兩可，意猶未盡，嚴重限制了自身興趣的發(fā)揮。
2.2硬件環(huán)境缺位，實驗器材匱乏
一般而言，我國大部份中學的數(shù)學實驗室借助率不高，好多實驗器材都存在老化和損壞的現(xiàn)象，另外教材和實驗內容的更新也展現(xiàn)出了化學實驗器材更新速率未能滿足教學需求的情況。以至于中學生在實驗過程中，會出現(xiàn)因為器材老化而引起的實驗失敗，或則所得到的數(shù)據(jù)不精確，讓好多學生乘興而至，敗興而歸，嚴重影響了化學實驗的教學療效。
3提升中學化學實驗教學的具體策略
3.1化學實驗的方式創(chuàng)新
隨著中學化學實驗教學的普及，班主任須要更加重視實驗內容和生活實際的關聯(lián)程度物理學科網(wǎng)高中彈力，讓每位中學生都才能深入淺出地理解教材內容，并對實驗模式進行探究[3]。
舉例說明：熱學是小學數(shù)學學科的基礎，也是和中學生生活實際關聯(lián)度最高的內容之一，在傳統(tǒng)實驗教學模式下，班主任進行化學實驗，中學生進行模仿實驗，這些模式未能有效地滿足中學生對于數(shù)學學科的需求，也會造成中學生產生墨守陳規(guī)的學習習慣，一旦缺少了對于化學實驗的探求，還會讓物理課程的學習顯得乏味無味。因而班主任可以嘗試突破往年的固有模式，讓中學生結合運動體會力的概念，例如在蹦床上、球場上、所有的體育活動中，去體會力的形成和作用，同時將運動過程弄成彈力現(xiàn)象的還原，既才能降低教學氣氛的趣味性，又能否讓中學生結合自身的生活習慣對化學現(xiàn)象進行演繹。
另外，想要創(chuàng)新中學數(shù)學實驗的教學模式，增強其療效，還可以改良傳統(tǒng)的實驗室模式，將每一個綜合實驗室依照不同的課程內容分成“力學實驗室”“電學實驗室”等固定實驗室，并保持常年開放，這樣既才能讓中學生隨時借助場地進行試驗，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，設置不同的實驗內容并保存出來，這樣就可以通過中學生的自我創(chuàng)造來豐富實驗室內容，完成互動。
3.2實驗教學模式的創(chuàng)新
中學數(shù)學既包含好多才能讓中學生進行大量實驗的內容，也包括了一定數(shù)目具有危險性的內容，針對那些內容就須要班主任改變教學策略，充分借助多媒體技術來進行教學情景的建立和模擬[4]。
比如：熱學同樣是數(shù)學課程的主要內容之一，隨著我國現(xiàn)代化建設的步伐，“電”在人們的日常生活中也顯得越來越普遍，讓中學生愈發(fā)直觀的理解其原理和特點，除了是數(shù)學課堂教學的重要目的，更能幫助學生理解生活中的普遍現(xiàn)象。諸如在電勢差這一課程的學習過程中物理學科網(wǎng)高中彈力，須要中學生理解放電的原理和過程，而這項實驗本身具有一定的危險性，難以在化學實驗室中進行展示和復原。而借助信息技術，通過播放實驗視頻，同樣還能讓中學生觀看實驗流程，防止在化學實驗室中發(fā)生危險。在教學過程中，班主任可以讓中學生在觀看教學視頻以后進行分組討論，并針對其技術的發(fā)展和應用做出展望，以提升創(chuàng)新實驗的教學療效。
另外，還有好多中學缺少部份實驗器材，未能完成相應的化學實驗，例如在學習磁懸浮的課程中，大多數(shù)中學都不具備演示相關現(xiàn)象的器材，只能在實驗室進行粗略實驗，并不利于中學生對其進行全面的觀察和了解[5]。面對這些情況，選擇多媒體教學模式，也才能讓中學生見到愈發(fā)專業(yè)的實驗室進行的實驗，其內容愈加直觀也愈發(fā)具有勸說力。
結束語
綜上所述，新課標要求下，化學實驗教學除了擔負著對教材內容進行演繹的重要作用，更是讓中學生完成對化學課程和生活實際相關聯(lián)的主要途徑。為了才能提升實驗教學的創(chuàng)新性，就須要班主任對不同課題的實驗方法進行探究，發(fā)揮中學生主觀能動性，并發(fā)揮多媒體教學的靈活性，為中學生營造良好的實驗學習氣氛。
參考文獻：
[1]黃昌都.新課標下中學化學實驗教學變革剖析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（4）：229-230.
[2]遲元宏.關于新課標下中學化學實驗教學對策的思索[J].成功（教育），2013（24）：218.
[3]趙忠文.基于新課改下的中學化學實驗教學模式的探求與評價[J].課程教育研究，2018（10）：170-171.
[4]龔明.基于實驗設計的中學數(shù)學核心素質落實策略研究[J].學周刊，2020（5）：52.
[5]栗斌.實驗在中學數(shù)學教學中的作用探討[J].學周刊，2020（5）：102.