彭明河
摘要：本文簡述了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實驗教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并對其教學(xué)策略的創(chuàng)新進行了思索和探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實驗教學(xué)作用;創(chuàng)新策略研究
中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)須要充分參考小學(xué)生的身心特性，才才能有效提高其教學(xué)療效[1]。小學(xué)生的身體發(fā)育早已接近成熟，而且心理建設(shè)還不健全，這就造成了中學(xué)生對于自身生活飽含了好奇心和探求欲，而數(shù)學(xué)課程是直接映射現(xiàn)實生活的重要學(xué)科，化學(xué)實驗又是對這種現(xiàn)象的總結(jié)和還原，所以實驗教學(xué)本身對于中學(xué)生而言是十分具有吸引力的，在新課標(biāo)要求下，班主任應(yīng)當(dāng)注重中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察能力提高，邏輯思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
1化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的重要性
1.1迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
好多中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對于該學(xué)科的認知存在一定的誤區(qū)，因為數(shù)學(xué)教材中包含大量的公式和定律，致使中學(xué)生無法理解，而好多班主任在教學(xué)過程中，過分注重知識點的院士，讓中學(xué)生死記硬背知識點，未能有效把握理論和實際的關(guān)系。
而化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新，則還能通過鮮活的實驗過程，將教材內(nèi)容和生活完美關(guān)聯(lián)，除了才能讓中學(xué)生將原先具象的概念和公式進行抽象化的觀察，還能否通過班主任的引導(dǎo)完成對生活現(xiàn)象的探求和拓展。讓數(shù)學(xué)弄成解決生活實際問題的裝備，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，完成從被動學(xué)習(xí)到主動探求的轉(zhuǎn)變。
1.2貼合中學(xué)生身心特征
隨著我國教育體制的變革，更多班主任意識到了想要提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)療效，就須要尊重中學(xué)生在不同年齡段的身心特性，挖掘每位中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才才能對教材的內(nèi)容進行有效拓展，讓中學(xué)生重新認識數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。因而班主任須要充分借助化學(xué)實驗創(chuàng)新和實際生活的關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生在求學(xué)階段完成更多對自然現(xiàn)象的認知，同時班主任還可以將化學(xué)實驗和其他學(xué)科進行關(guān)聯(lián)，幫助中學(xué)生建立健全的知識體系。諸如化學(xué)現(xiàn)象和地理環(huán)境氣候條件之間的關(guān)系，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法，讓中學(xué)生明晰二者之間的關(guān)系，進而促使其學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生豐富的聯(lián)想能力得到充分發(fā)揮[2]。
1.3建立高效化學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變角色
按照新課標(biāo)的要求，班主任須要通過實驗教學(xué)完成自身角色轉(zhuǎn)換，打造高效數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，好多班主任只能借助教材來進行填鴨式的教學(xué)，以教材為核心，結(jié)合習(xí)題的方法，讓中學(xué)生對知識點進行把握。而實驗教學(xué)的創(chuàng)新，才能有效提升中學(xué)生的參與程度，通過豐富的教學(xué)工具和實驗器材完成對教材內(nèi)容的自我窺探。在此過程中，班主任成為了引導(dǎo)者，中學(xué)生也從單純的參與者弄成了課堂的主人翁，除了滿足了中學(xué)生在這一歲數(shù)段下好動的特點，也活躍了課堂教學(xué)氣氛。
2目前我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)模式單一，中學(xué)生欠缺興趣
我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，好多班主任對于實驗課程的注重程度不夠，一味追求通過教學(xué)和習(xí)題來提升中學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)而忽視了實驗教學(xué)的重要性。好多班主任在教學(xué)過程中，都有著固定的教學(xué)流程，先結(jié)合教材內(nèi)容進行講課，再依照教材中的實驗項目進行操作，讓中學(xué)生觀摩，最后中學(xué)生親自動手重復(fù)試驗，做好試驗記錄。并且在此過程中，好多班主任會對中學(xué)生的實驗時間進行限制，還沒有完全吃透實驗內(nèi)容的時侯，課程就急遽而止，致使中學(xué)生模棱兩可，意猶未盡，嚴(yán)重限制了自身興趣的發(fā)揮。
2.2硬件環(huán)境缺位，實驗器材匱乏
一般而言，我國大部份中學(xué)的數(shù)學(xué)實驗室借助率不高，好多實驗器材都存在老化和損壞的現(xiàn)象，另外教材和實驗內(nèi)容的更新也展現(xiàn)出了化學(xué)實驗器材更新速率未能滿足教學(xué)需求的情況。以至于中學(xué)生在實驗過程中，會出現(xiàn)因為器材老化而引起的實驗失敗，或則所得到的數(shù)據(jù)不精確，讓好多學(xué)生乘興而至，敗興而歸，嚴(yán)重影響了化學(xué)實驗的教學(xué)療效。
3提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的具體策略
3.1化學(xué)實驗的方式創(chuàng)新
隨著中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的普及，班主任須要更加重視實驗內(nèi)容和生活實際的關(guān)聯(lián)程度物理學(xué)科網(wǎng)高中彈力，讓每位中學(xué)生都才能深入淺出地理解教材內(nèi)容，并對實驗?zāi)Ｊ竭M行探究[3]。
舉例說明：熱學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是和中學(xué)生生活實際關(guān)聯(lián)度最高的內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式下，班主任進行化學(xué)實驗，中學(xué)生進行模仿實驗，這些模式未能有效地滿足中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的需求，也會造成中學(xué)生產(chǎn)生墨守陳規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦缺少了對于化學(xué)實驗的探求，還會讓物理課程的學(xué)習(xí)顯得乏味無味。因而班主任可以嘗試突破往年的固有模式，讓中學(xué)生結(jié)合運動體會力的概念，例如在蹦床上、球場上、所有的體育活動中，去體會力的形成和作用，同時將運動過程弄成彈力現(xiàn)象的還原，既才能降低教學(xué)氣氛的趣味性，又能否讓中學(xué)生結(jié)合自身的生活習(xí)慣對化學(xué)現(xiàn)象進行演繹。
另外，想要創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)模式，增強其療效，還可以改良傳統(tǒng)的實驗室模式，將每一個綜合實驗室依照不同的課程內(nèi)容分成“力學(xué)實驗室”“電學(xué)實驗室”等固定實驗室，并保持常年開放，這樣既才能讓中學(xué)生隨時借助場地進行試驗，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，設(shè)置不同的實驗內(nèi)容并保存出來，這樣就可以通過中學(xué)生的自我創(chuàng)造來豐富實驗室內(nèi)容，完成互動。
3.2實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新
中學(xué)數(shù)學(xué)既包含好多才能讓中學(xué)生進行大量實驗的內(nèi)容，也包括了一定數(shù)目具有危險性的內(nèi)容，針對那些內(nèi)容就須要班主任改變教學(xué)策略，充分借助多媒體技術(shù)來進行教學(xué)情景的建立和模擬[4]。
比如：熱學(xué)同樣是數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，“電”在人們的日常生活中也顯得越來越普遍，讓中學(xué)生愈發(fā)直觀的理解其原理和特點，除了是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目的，更能幫助學(xué)生理解生活中的普遍現(xiàn)象。諸如在電勢差這一課程的學(xué)習(xí)過程中物理學(xué)科網(wǎng)高中彈力，須要中學(xué)生理解放電的原理和過程，而這項實驗本身具有一定的危險性，難以在化學(xué)實驗室中進行展示和復(fù)原。而借助信息技術(shù)，通過播放實驗視頻，同樣還能讓中學(xué)生觀看實驗流程，防止在化學(xué)實驗室中發(fā)生危險。在教學(xué)過程中，班主任可以讓中學(xué)生在觀看教學(xué)視頻以后進行分組討論，并針對其技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用做出展望，以提升創(chuàng)新實驗的教學(xué)療效。
另外，還有好多中學(xué)缺少部份實驗器材，未能完成相應(yīng)的化學(xué)實驗，例如在學(xué)習(xí)磁懸浮的課程中，大多數(shù)中學(xué)都不具備演示相關(guān)現(xiàn)象的器材，只能在實驗室進行粗略實驗，并不利于中學(xué)生對其進行全面的觀察和了解[5]。面對這些情況，選擇多媒體教學(xué)模式，也才能讓中學(xué)生見到愈發(fā)專業(yè)的實驗室進行的實驗，其內(nèi)容愈加直觀也愈發(fā)具有勸說力。
結(jié)束語
綜上所述，新課標(biāo)要求下，化學(xué)實驗教學(xué)除了擔(dān)負著對教材內(nèi)容進行演繹的重要作用，更是讓中學(xué)生完成對化學(xué)課程和生活實際相關(guān)聯(lián)的主要途徑。為了才能提升實驗教學(xué)的創(chuàng)新性，就須要班主任對不同課題的實驗方法進行探究，發(fā)揮中學(xué)生主觀能動性，并發(fā)揮多媒體教學(xué)的靈活性，為中學(xué)生營造良好的實驗學(xué)習(xí)氣氛。
參考文獻：
[1]黃昌都.新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)變革剖析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（4）：229-230.
[2]遲元宏.關(guān)于新課標(biāo)下中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)對策的思索[J].成功（教育），2013（24）：218.
[3]趙忠文.基于新課改下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式的探求與評價[J].課程教育研究，2018（10）：170-171.
[4]龔明.基于實驗設(shè)計的中學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)落實策略研究[J].學(xué)周刊，2020（5）：52.
[5]栗斌.實驗在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探討[J].學(xué)周刊，2020（5）：102.