要：網路教育早已成為現今教育領域當中新的教育方式，施行網路教育的關鍵是創設合理有效的網路教育平臺，國外外網路教育平臺的發展現況具有各自特征，但也存在不足之處，總結剖析其優勢及不足以便下一步更好地發展和建立網路教育平臺。步入21世紀信息時代，以網路教育為標志的現代遠程教育脫穎而出，網路教育是現代信息技術應用于教育領域當中的新的教育方式，施行網路教育的關鍵是創設才能推動學習者主動學習的網路環境，以便滿足學習者的學習活動。通過查閱國外外相關文獻和瀏覽相關資料后，歸納總結了網路教育平臺的發展現況。我國的網路教育源于1994年國家施行的教育科研網示范工程。網路教育在我國早已有了一定的發展規模，盡管發展趨勢平緩，但仍保持上升勢態。國外提出的代表網路教育發展方向的網路教育模式是基于網路的教育模式，在網路學習的環境下，可以最大限度地發揮學習者的自主性、積極性，既可以進行某些物理習，又可以進行協作學習，這些教育模式比較重視學習者個人的須要。網路教育的實現須要借助良好的學習平臺，網路教育平臺就是在此情況下應運而生。在中國知網檢索關于網路教育平臺的刊物文獻，相關文獻有360篇；搜索關于網路教育平臺的學位論文，相關碩士學位論文有270篇。
本文采用內容剖析法對2003-2010年所選的文獻進行了剖析。從2003起研究網路教育平臺的刊物數目總體呈現下降的趨勢，網路教育早已成為現代教育發展的趨勢，對網路教育平臺的關注度也在不斷增強。2003年20篇，2004-2007年保持在40篇左右，2008年-2010年下降到60篇左右。在碩士論文當中，有關網路教育平臺的論文數目總體在下降初中物理在線答疑平臺，但不是直線下降，在2006-2008年基本保持不變，可以看出對網路教育平臺的研究是一個不斷認識的過程，其本身還存在不足，但仍然是現代教育不容忽略的力量。有關網路教育平臺的論文在數目上的變化在一定程度上表明了當前學術界對本領域的研究動向，作者韓小強撰寫的《淺議網路教育平臺存在的問題及改進策略》指出，網路教育平臺由網路課程開發系統、網絡教學支持系統和網路教育管理系統三個部份組成。作者同時剖析了網路教育平臺的應用現況，其中包括對教育者“教”的支持現況、對學習者“學”的支持現況和網路教學管理系統應用現況以及相應的改進策略。復旦學院網路教育平臺是由復旦學院教育技術研究所開發的網路教育平臺。該平臺包括網路資源、網站、學生、課件資源和資料庫等構件，通過完整的教學平臺和管理平臺來保證整個網路教育的有序運行和管理。
該平臺是一個先進的網路教育基礎服務支撐平臺，可以開發一系列的網路教學業務系統，為課堂教學提供了有力的支撐。上海師范學院從2001年籌建網路教育大學，上海師范學院網路教育大學借助網路資源和資源平臺舉辦在職人員的繼續教育和在崗培訓，形成了廣泛的影響。上海師范學院的網路教育平臺中包含課程資源、課件展示、精品課程、資源庫等功能，這些網路教育方法將面授的優勢和網路的特性進行有機地結合，構成了面授和網路融為一體的奇特形式。平臺以建構主義學習理論和系統方式論為指導思想，以便學習者建構她們的知識構架。在現有的網路教育平臺中，普遍存在將平臺的功能泛化，平臺模塊功能過多，常常忽視了平臺的教育功能，同時影響學習者的注意力，由此帶來資源的重復建設。網路教育平臺應有針對性選定某一課題，搜集與其相關的網路資源，以實現網路教育的真正目的，假如一味地擴大功能，甚至將網路教育平臺作為贏利網站，這樣就忽略了網路教育平臺的教育功能。其次網路教育平臺常常提供大量的學習資源，在平臺設計方面應提供檢索功能，許多平臺也忽略了這個細節，影響了學習者的積極性。網路教育的療效怎樣，須要學習測驗和評價，學習評價方法的不恰當將影響學習療效的優劣，進而影響網路教育的功能。
網路教育作為非面授教育方法，給學習者帶來了全新的體驗，但怎樣對學習者的學習療效進行評價是網路教育必需要面對的問題，學習者的學習療效需要得到評價，否則學習者的學習積極性就不高。網路教育平臺的評價方法尚不健全，是影響網路教育平臺推廣的困局之一。網路教育平臺的交互模塊功能尚不健全，學習反饋不及時，這是影響網路教育平臺應用療效的重要誘因。網路教育平臺作為網上在線學習的支撐平臺，既為班主任提供一個教學的環境，又為中學生提供一個學習的環境和師生交互的環境，這樣班主任能夠在線補習中學生和在線答疑，另外中學生還可以通過網路教育平臺進行自主性學習，通過網路資源進行學習并利用問題答疑功能，以便中學生自主學習能力的增強。網絡教育平臺在進行功能設計的時侯，應注重考慮其交互性功能，為學習者提供一個良好的交互環境。國內好多高等高校廣泛應用網路教育平臺進行教學，其中包括開放學院(theopen)、瓊斯網上學院(themindex-)、學習空間(space)、歐洲進度中學(eu-ropace)、等網路教育平臺，綜觀以上網路教育平臺，主要有以下特性與不足。
“自主”的教學方法是學習者借助網路進行自主學習的方法，其特征是學習者從網路資源中獲取所須要的信息，一個學習者可以與其他同事和班主任在沒有面授的情況下獨立進行學習。學習者孤身面對網路資源，通過搜索引擎進行自主學習，而且自己解決問題，盡管“自主”的教學方法有利于增強學習者的自主學習能力，但常常會造成學習的盲目行為，同時影響學習者的積極性。“點對點”的教學方法是學習者以email為基礎，與其他學習者進行交流學習的方法。學習者通過email與班主任或別人進行通訊，與教師交流信息因而得到學習上的指導。這些教學方法實現了傳統教學方式中很難實現的某些化教學。“點對點”的教學方法是一種某些化的教學方法，學習者可以根據自己的學習規律按部就班的進行學習，學習者的積極性得到提升，而且學習者提出的問題還可以在線解答，這種學習方法適宜大多數的學習者。但這些教學方法常常不利于提升學習者的自主學習能力，并且影響學習者的合作學習能力和獨立解決問題的能力。“廣播”的教學方法即學習課程通過發布進行學習的方法。學習者可以通過網路資源得到學習上的指導，適宜于學習者進行遠程學習。“廣播”的教學方法是現今普遍采用的方法，學習者除了可以和班主任進行交互，還可以與其他學習者進行交互，通過留言簿和討論區，學習者可以在這兒提出自己的觀點和問題，其他學習者同時也可以抒發自己的觀點，學習者帶著問題去學習，問題可以通過自己解決，還可以和老師或則與其他學習者進行交互解決，有利于學習者綜合能力的提升，是目前網路教育最常用的形式。
美國的網路教育平臺極少提供網上答疑功能，而中學生在網上學習過程中可能會遇到許多問題，須要與班主任及時地溝通因而解決問題。學習者在學習過程中遇見的問題能夠及時得到解決，是學習者積極學習的前提，網路教育平臺應提供建立的網上答疑功能，學習者可以提出自己的問題，其他在線學習者可以同時討論相關的問題，經過你們的答疑，問題最后得到解決。網上答疑功能是否建立，是網路教育平臺能持續發展的重要誘因。美國的網路教育平臺覺得網路教育就是通過網路把現有的課程資源傳遞給大量的學習者，因而獲得收益，甚至覺得網上教學是低成本的，常常忽略了網路教育的真正目的。因為其功能常常比較重視矯飾性初中物理在線答疑平臺，所以在平臺的設計方面，常常資源最大化，受眾普遍化，以期有大量的學習者可以同時在線使用，網路教育平臺就可以贏利，將網路教育平臺市場化，影響學習者的學習積極性。網路教育的發展早已成為當前教育領域的大趨勢。為了解決教育資源的短缺，實現資源的共享，網路教育成為各級各種中學的一種重要教育手段和發展方向，也成為企業的一種重要的知識管理方法。隨著新技術、新媒體的發展，網路教育還將有更大的發展。建立合理有效的網路教育平臺，是促使網路教育發展的支撐平臺，關系到網路教育教學、管理的質量和效率。
[1]魏曉俊.農村教育碩士網路教育平臺的研究與設計[d].大同：山東師范學院，2010.[2]王云.一種基于網路的實時遠程教育網站[j].電化教育研究，2007，（12）.-jun（,,china）:hasnowfieldform,,,,.:基金項目：山東文理大學2010年度立項課題《高校師范生教育技術能力培養現況及模式研究—以廣東文理大學為例》（）推論要想設計好和應用好高速加工車床，設計者和應用者不僅須要了解和把握上面所介紹的一些相關基本知識和前人的實踐經驗之外，還要認真研究目前已有的一些具有代表性的高速
