《在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)踐研究》
研究方案
湖北省揚(yáng)州中級(jí)學(xué)校肖建華
一、研究背景與所要解決的主要問(wèn)題
1．研究背景
（1）新一輪課程變革的須要
在國(guó)家頂樓教育設(shè)計(jì)由應(yīng)試教育到素養(yǎng)教育再到核心素質(zhì)教育的新課程變革的大背景下，怎樣在教學(xué)過(guò)程中真正以中學(xué)生為中心，參照每個(gè)中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，滿足她們奇特的人格成長(zhǎng)須要，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)是課堂教學(xué)變革應(yīng)不斷思索的問(wèn)題。
就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，2003年初針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分以知識(shí)為中心，教育部頒布了《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，標(biāo)志著化學(xué)教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)同時(shí)推動(dòng)中學(xué)生“情感心態(tài)和價(jià)值觀”的發(fā)展。這是對(duì)先前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分以知識(shí)為中心的教學(xué)加以糾正，自2004年9月開(kāi)始在我國(guó)部份省份試點(diǎn)中學(xué)新課程變革。
化學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)相對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)而言，是站在一個(gè)更高的化學(xué)文化層面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)是中學(xué)生在接受化學(xué)教育過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)個(gè)人終生學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展須要的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、科學(xué)心態(tài)等方面的表現(xiàn)，是中學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集中彰顯的帶有化學(xué)特點(diǎn)的品質(zhì)，是中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵成份，主要有“物理觀念與應(yīng)用”“科學(xué)思維與創(chuàng)新”“科學(xué)探究與思維”“科學(xué)心態(tài)與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。
（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位
數(shù)學(xué)學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在人為控制條件下,運(yùn)用儀器、設(shè)備等,使化學(xué)現(xiàn)象反復(fù)重現(xiàn),因而有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種技巧。人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)源于觀察與實(shí)驗(yàn),構(gòu)成化學(xué)學(xué)完整體系的基本概念和規(guī)律都是構(gòu)建在對(duì)物質(zhì)世界的觀察和定量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特性及其在化學(xué)教學(xué)中的作用所決定的。
2．所要解決的主要問(wèn)題
（1）通過(guò)調(diào)查研究中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)況，明晰該怎么合理定位中學(xué)各階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式。
（2）通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)出在學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)生核心素質(zhì)的基本策略和教學(xué)模式，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)怎樣合理的評(píng)價(jià)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提升中學(xué)生核心素質(zhì)的有什么具體有效的形式。
二、國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)況與研究?jī)r(jià)值
1．國(guó)外外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)況
化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)踐研究是一個(gè)全新的熱點(diǎn)話題，也是一個(gè)值得班主任勤于研究的課題。
目前，國(guó)外外都十分注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究。美國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重教學(xué)主體的開(kāi)放性、教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣性、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)“設(shè)計(jì)性、研究性、探索性”的教育功能；國(guó)外的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究大多偏重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的某一個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、教學(xué)模式、案例的研究等，不夠全面不夠深入，欠缺系統(tǒng)性。
新課程變革呼喚高度注重對(duì)中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。本課題將充分吸收其它課題的研究精華，以中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況和其教學(xué)功能、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)模式和探究方法、在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的基本策略、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐研究，盡可能地使課題研究的成果系統(tǒng)化、可操作、有成效。
2．本課題研究的價(jià)值
（1）通過(guò)本課題研究，主要幫助我們理解化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的內(nèi)涵、理解新形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對(duì)全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的積極價(jià)值。
（2）通過(guò)本課題的研究，幫助我們把握在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，打造更為科學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系。
（3）通過(guò)本課題的研究，推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)更和諧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
三、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
1．主要觀點(diǎn)：
（1）實(shí)驗(yàn)探究是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。化學(xué)學(xué)科的核心素質(zhì)是中學(xué)生在接受化學(xué)教育過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品格和關(guān)鍵能力，是中學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有化學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)。“實(shí)驗(yàn)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，中學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出合理推測(cè)與假定；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確施行實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各類科技手段和技巧搜集信息；具有剖析論證的能力，會(huì)使用各類方式和手段剖析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能確切敘述、評(píng)估和反省實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與結(jié)果。
（2）實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其所有內(nèi)容都有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、邏輯思維和物理抒發(fā)這三種要素。數(shù)學(xué)學(xué)主要有四個(gè)特征：是一門與生活實(shí)踐聯(lián)系密切、應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門帶有方式論性質(zhì)的科學(xué)；是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；是一門嚴(yán)密、定量的精密理論科學(xué)。較其它學(xué)科，它與實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐聯(lián)系更為密切，所以探究學(xué)習(xí)的觀念和方式更容易與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，也就更能達(dá)到“新課標(biāo)”的要求，更能培養(yǎng)中學(xué)生的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而更好地培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)。
2．可能的創(chuàng)新之處
（1）提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)；中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)包括數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)心態(tài)與責(zé)任四個(gè)方面。新課程變革呼喚高度注重對(duì)中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要內(nèi)容，本課題根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生核心素質(zhì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上舉辦實(shí)證研究，著力提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，使實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)成為培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的最有效的途徑。
（2）培植中學(xué)生的核心素質(zhì)。從本課題研究的領(lǐng)域來(lái)看，研究重點(diǎn)并不在于課堂教學(xué)組織方式的翻新，而在于通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐研究，使得中學(xué)生學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，著力培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)，為中學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）轉(zhuǎn)變班主任的教學(xué)理念。本課題的研究除了彰顯在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐的變革，更是一種教學(xué)理念上的變革，使得班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，讓班主任成為真正的研究者。
四、核心概念及其劃分
1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是“物理學(xué)”的基礎(chǔ)，也是“學(xué)數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是指在一定的教學(xué)情景下為實(shí)現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體而舉辦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部份，也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。在班主任的引導(dǎo)下，讓中學(xué)生積極主動(dòng)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探求過(guò)程中，模擬科學(xué)家剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使中學(xué)生感受到科學(xué)家怎樣面對(duì)疑難情景，學(xué)會(huì)收集和加工須要的新資料，最終達(dá)到問(wèn)題解決的探究過(guò)程，因而獲得在真實(shí)生活情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及班主任提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量。
2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的核心素質(zhì)
化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)是指中學(xué)生在接受化學(xué)教育過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品格和關(guān)鍵能力，是中學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有化學(xué)學(xué)科特性的品質(zhì)，是中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵成份。包括四大要素：（①物理觀念，②科學(xué)思維，③實(shí)驗(yàn)探究，④科學(xué)心態(tài)與責(zé)任。本課題中的核心素質(zhì)主要指：實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)心態(tài)與責(zé)任。①科學(xué)探究：主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。②科學(xué)心態(tài)與責(zé)任，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)心態(tài)、科學(xué)倫理、STSE等要素。
3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)踐研究
在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程變革的大背景下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生核心素質(zhì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系基礎(chǔ)上舉辦實(shí)證研究，通過(guò)優(yōu)化小學(xué)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，著力有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，以培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為切實(shí)點(diǎn)，努力提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。
五、理論根據(jù)
1．研究性教學(xué)理論。以觀念的誕生與合作創(chuàng)造知識(shí)為核心的教學(xué)，研究性教學(xué)把發(fā)展人的觀念、解放人的精神生命和師生合作創(chuàng)造知識(shí)視為教學(xué)的本質(zhì)；研究性教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容視為研究對(duì)象、教學(xué)本身視為研究過(guò)程；研究性教學(xué)是一種根植于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，追求真理、追求自由，在合作共享中實(shí)現(xiàn)知行并進(jìn)的教學(xué)。
2．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義（）是當(dāng)代西方國(guó)家盛行的一種社會(huì)科學(xué)理論。建構(gòu)主義主要是打破班主任“灌輸”這種根深蒂固的傳統(tǒng)，改變班主任“強(qiáng)制”學(xué)生學(xué)習(xí)，和中學(xué)生“簡(jiǎn)單執(zhí)行”、“機(jī)械模仿”的教學(xué)模式。建構(gòu)主義把教學(xué)視為中學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在藝術(shù)教學(xué)中，中學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)與別人合作，產(chǎn)生“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”這種多邊互動(dòng)過(guò)程，使班主任與中學(xué)生自然成為藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。
六、研究目標(biāo)
1．通過(guò)本課題的研究，合理定位中學(xué)各階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，為各種中學(xué)舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)提供教學(xué)參考和典型范例，進(jìn)一步理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)對(duì)全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的積極價(jià)值。
2．通過(guò)本課題的研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，總結(jié)出在學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)生核心素質(zhì)的基本策略和教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理中的應(yīng)用，產(chǎn)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步尋求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提升中學(xué)生核心素質(zhì)的有效方法。
3．通過(guò)本課題的研究，鍛練和培養(yǎng)一支具有實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和研究能力的班主任隊(duì)伍，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)。
七、研究?jī)?nèi)容
1．中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)況和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能的研究
化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)具有不可取代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情景，具有得知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。①合理定位中學(xué)各階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，②挖掘基于中學(xué)生核心素質(zhì)導(dǎo)向的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能和價(jià)值。
2．在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的策略研究
本課題中的核心素質(zhì)主要是指實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)心態(tài)與責(zé)任，實(shí)驗(yàn)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的重要內(nèi)容。主要研究：①高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究方法；②基于中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法；③在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的策略。
3．基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究
中學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，基于核心素質(zhì)的養(yǎng)成，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒂行У耐緩剑嫦到y(tǒng)地從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方式、科學(xué)精神和心態(tài)三個(gè)維度、四個(gè)層次，搜集中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所獲得的身心發(fā)展的各類信息。主要研究：①基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的基本框架；②基于中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；③基于核心素培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的中學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例。
4．在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的案例研究
通過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)以及課外小實(shí)驗(yàn)的研究，組織舉辦一系列在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生一批典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，從中提煉出游之有效的操作策略和探究教學(xué)模式，用于指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
八、研究方式
1．文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)外外相關(guān)的研究成果及文獻(xiàn)資料，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。為“核心素質(zhì)”、“物理學(xué)科核心素質(zhì)”、“物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”等的研究找尋理論支撐和根據(jù)，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究實(shí)踐。
2．調(diào)查研究法：注重調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)況，反省我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3．行動(dòng)研究法：在學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)和調(diào)查剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思，提煉操作性的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以印證和建立，以獲得較為系統(tǒng)、成熟的理智認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略。
4．個(gè)案研究法：在課題研究過(guò)程中，注意積累相關(guān)個(gè)案，為驗(yàn)證、豐富課題研究成果提供旁證和基礎(chǔ)材料。
九、研究過(guò)程
1．打算階段（2016年10月—2017年2月）
查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)“物理學(xué)科核心素質(zhì)”、“物理實(shí)驗(yàn)中的核心素質(zhì)”、“物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”等相關(guān)理論，了解國(guó)外外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)況，確定具體研究?jī)?nèi)容的框架；成立子課題組，明晰分工職責(zé)；制訂課題研究施行方案和開(kāi)題報(bào)告；完成課題申報(bào)工作。
2．施行階段（2017年3月—2020年12月）
①啟動(dòng)課題研究階段，進(jìn)一步細(xì)化各子課題的研究計(jì)劃；
②完成中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)況研究，產(chǎn)生調(diào)查報(bào)告，明晰實(shí)踐研究的切入點(diǎn)及相關(guān)策略；
③著手研發(fā)推動(dòng)“在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)踐研究”的施行意見(jiàn)和評(píng)估方案，構(gòu)建有效的管理機(jī)制；
④收集和積累本課題研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案材料；
⑤進(jìn)行中期匯報(bào)，在自我總結(jié)和聽(tīng)取專家意見(jiàn)基礎(chǔ)上修訂課題研究施行方案，并針對(duì)后階段研究重點(diǎn)深入進(jìn)行課題研究。
3．成果總結(jié)階段（2021年1月—2021年7月）
匯編課題研究成果集；展示優(yōu)秀班主任課堂教學(xué)活動(dòng)；撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告；舉行課題研究成果專家鑒別會(huì)等。
十、課題研究條件
1．本課題組核心成員都具有較高的教科研水平成：主持人肖建華老師為四川省特級(jí)班主任、正中級(jí)班主任，揚(yáng)州市中學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室導(dǎo)師；倪鴻飛老師為正中級(jí)班主任，化學(xué)教研員；項(xiàng)其杰老師為揚(yáng)州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教改帶頭人，嘉興市名師研修班成員；肖麗英老師為上海市青年拔尖人才，高研班學(xué)員積極參與，我們相信在這樣一支教科研隊(duì)伍的能力合作下，一定能順利地舉辦本課題的各項(xiàng)研究工作。
2.本課題通過(guò)對(duì)廣東省揚(yáng)州中級(jí)學(xué)校及其他兄弟中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的現(xiàn)況進(jìn)行了一系列督查，并參閱了國(guó)外外大量關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的等方面的教學(xué)理論、運(yùn)用案例及相關(guān)課題研究，結(jié)合我們前期舉辦的相關(guān)研究，對(duì)怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，我們相信隨著研究的深入，我們將逐步建立我們的研究方案與研究策略，使課題研究更趨成熟。
3.山東省揚(yáng)州中級(jí)學(xué)校是有著良好教科研傳統(tǒng)的中學(xué)，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一貫支持各項(xiàng)教科研工作，廣東省揚(yáng)州中級(jí)學(xué)校的《讓班主任走入研究性學(xué)習(xí)》在全省形成了深遠(yuǎn)的影響，化學(xué)組的兩項(xiàng)研究分獲山東省第一、第二屆基礎(chǔ)教育成果銀獎(jiǎng)，這種都與中學(xué)的教科研型校領(lǐng)導(dǎo)的注重分不開(kāi)，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)早已承諾，對(duì)中學(xué)各項(xiàng)教科研工作給與竭力支持，由中學(xué)劃撥專門的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究各階段所要支付的各類費(fèi)用。因而，我們相信在領(lǐng)導(dǎo)的支持與制度的保障下，我們具備完成研究任務(wù)的各項(xiàng)保障條件。
十一、課題成果方式
成果名稱
成果方式
完成時(shí)間
階段成果
課題研究方案
研究方案
2017.03
化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)況的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查報(bào)告
2017.05
基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特征剖析和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)案例剖析
研究案例
2018.09
在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提綱
研究報(bào)告
2018.12
基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相關(guān)論文
論文
2018.10
最終成果
《在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告
研究報(bào)告
2021.02
在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)策略系列
論文集
2021.02
基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例集
案例集
2021.03