有分自動理論 氣體（pv=nrt） 固體液體和物態(tài)變化 熱力學動力
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隨著國家經(jīng)濟建筑的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下，建筑的環(huán)境藝術設計專業(yè)悄然興起，并逐漸開始形成一門獨立學科，它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應著社會的需求而得到發(fā)展，同時引起人們的重視。
從廣義建筑學的角度看，環(huán)境藝術設計是它的擴大和延伸，也可以把環(huán)境藝術看成是建筑方面最高層次的追求。本世紀中葉，歐美等一些經(jīng)濟發(fā)達國家最先發(fā)展了環(huán)境藝術設計學科，隨后受到各國的普遍關注。提高生存環(huán)境品質，重新構筑新型人文環(huán)境，已成為現(xiàn)代人追求的目標。
一、我國環(huán)境藝術設計專業(yè)教育狀況分析在我國高等院校中設立“環(huán)境藝術設計專業(yè)”的歷史并不長，目前這一專業(yè)多數(shù)開設在藝術類院校和一些工科院校中。由于對“環(huán)境藝術”概念的理解和認識不同，學校性質和基礎不同，使得在專業(yè)建設的定位和教學內(nèi)容設置上存在著差異。其現(xiàn)狀是把具有綜合學科特點的“環(huán)境藝術設計專業(yè)”僅定位在“室內(nèi)設計”單一方向上，有些雖然叫“環(huán)境藝術設計專業(yè)”，但課程設置只是室內(nèi)設計方面內(nèi)容。還有的則是偏重室內(nèi)裝修、裝飾等美化環(huán)境方面。形成這種狀況的原因，一方面是學術上的認識問題。另一方面是特定歷史時期社會發(fā)展需求所至。面向二十一世紀，社會發(fā)展需求將有所不同，那種脫離以建筑學為依托的教學體系培養(yǎng)的學生專業(yè)面過窄，知識結構單一，綜合素質不足，社會適應性不強，這一狀態(tài)有悖于國家建設對具有全面知識結構人才的需要。所以，瞄準社會發(fā)展需求，改革環(huán)境藝術設計專業(yè)結構，進行學科建設，培養(yǎng)高素質的智能型、復合型設計人才的任務，已擺在教育部門的面前。
隨著社會的發(fā)展，從行業(yè)建設及管理的角度，有必要建立起從城市規(guī)劃設計、建筑設計，到環(huán)境藝術設計這樣三種層次關系的建設設計人才格局。環(huán)境藝術這一新興學科，具有多元性構造的特征，是把包括城市規(guī)劃、建筑、美術、園林等學科作科學、整體把握的系統(tǒng)工程，具有藝術與技術的雙重性質，對環(huán)境藝術設計師的要求是素質全面，有組織和協(xié)作的能力，他在城市建設，提高環(huán)境品質方面將發(fā)揮重要作用。
作這建筑學大系統(tǒng)含蓋下的環(huán)境藝術設計是建筑設計的繼續(xù)和深化，也可以把它看成是建筑設計不可分割的組成部分。在建筑院校中開設環(huán)境藝術設計專業(yè)有利于學科建設的健康發(fā)展，它將區(qū)別于美術及其它類院校開辦環(huán)境藝術設計專業(yè)同建筑學嚴重脫節(jié)的特點。培養(yǎng)以建筑學為基礎從事環(huán)境藝術設計的人才，將填補我國在這一方面教育的不足。
二、環(huán)境藝術設計專業(yè)建設應遵循的原則 1。預見性原則面向二十一世紀，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設的首要原則和前提，也是專業(yè)得以發(fā)展的動力。把握社會需求狀況，一方面要進行需求調查，另一方面還要進行需求預測，這樣才會有的放矢，依社會發(fā)展制定所需人才的培養(yǎng)計劃。
提升環(huán)境品質的需求已是當代社會，更是未來社會追求的目標。目前，我國環(huán)境藝術方面建設的層面主要是在室內(nèi)設計和裝飾、裝修等內(nèi)容上，環(huán)境藝術教育也側重于此。但隨著時代發(fā)展，環(huán)境藝術設計的內(nèi)容將大大擴展，涉及的范圍也將更加廣闊，展望未來，培養(yǎng)新時代需要的設計人才是環(huán)境藝術設計教育的目標。
2。系統(tǒng)性原則環(huán)境藝術設計是一項極其綜合的系統(tǒng)性行為，包含著與之相關的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術與技術于一體，涉及著藝術和科學兩大領域的許多學科內(nèi)容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。這種綜合性意味著一種全新的設計角色的出現(xiàn)，也為設計教育部門提出了新的培養(yǎng)目標。系統(tǒng)性特點和要求，要有與之相適應的教育內(nèi)容體系。如何能培養(yǎng)出知識面寬，綜合素質強，具有整體思維能力的環(huán)境藝術設計人才，是制定專業(yè)建設計劃思考的重點。
3。特色性原則這里所談及的“特色”是指辦學特色。就環(huán)境藝術設計專業(yè)建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自發(fā)展方向和目標。建筑類院校發(fā)展這一專業(yè)具有更廣闊的可能性和前途。首先，從行業(yè)發(fā)展和管理的角度，環(huán)境藝術是建設系統(tǒng)中的一部分。從建筑學科群的角度，環(huán)境藝術設計被包含在這個大家庭之中，所以在建筑院校中發(fā)展環(huán)境藝術設計專業(yè)得天獨厚。建設以建筑學為依托，側重于建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術設計研究和教學的環(huán)境藝術設計專業(yè)，構成建筑院校開辦環(huán)境藝術設計專業(yè)的辦學特色。
4。創(chuàng)造性原則 “創(chuàng)造”是設計的靈魂。環(huán)境藝術設計是創(chuàng)造性對人的生活環(huán)境進行規(guī)劃和提出方案的思考。設計教育中不能只滿足于設計方法和技藝的傳授，在“藝術”和“設計”之中，“創(chuàng)造”是它的主要特征，也是生命活力之所在。在課程建設和教學上，要充分強調“創(chuàng)造性”的特點，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方法，解放學生的創(chuàng)造力為主線的設計教育思想。
5。適應性原則在環(huán)境藝術設計方面，它所涉及的范圍應該遠比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標志設計，大到環(huán)境景觀設計，都將是環(huán)境藝術設計師所要面對的工作。對知識面、知識結構的要求將更高，它需要有相應的能力來適應并擔負起這樣的社會角色和責任。社會的需求就是學校培養(yǎng)人才的目標和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強的適應性，這種適應性來自扎實的基礎知識和較廣的專業(yè)知識面。抓住環(huán)境藝術設計涉及面廣，要求設計者適應性強這樣的特點，教育者在制定教學內(nèi)容和培養(yǎng)計劃時要充分認識這一點。
三、創(chuàng)建以建筑學為依托的環(huán)境藝術設計專業(yè)
1。指導思想注重對學生全面素質、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。強化基礎知識、拓寬專業(yè)面和服務面，培養(yǎng)參適應社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術設計人才。
2。發(fā)展目標面向二十一世紀，建設有建筑行業(yè)特色的環(huán)境藝術設計人才培養(yǎng)基地。
3。培養(yǎng)方向 ⑴專業(yè)范圍：建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術設計。
主要圍繞建筑的內(nèi)外環(huán)境所涉及的方面，進行科學、藝術、經(jīng)濟、合理、效率地創(chuàng)造性設計，以提升生活環(huán)境的品質。 ⑵人才規(guī)格培養(yǎng)思想素質高，具備發(fā)現(xiàn)、判斷、分析、認識、解決問題的能力，具有策劃、組織、實施能力的思維、智能和復合型的環(huán)境藝術設計人才。
4。學制按照目前國家教委頒布的專業(yè)目錄規(guī)定，環(huán)境藝術設計專業(yè)為四年制。但是，從該專業(yè)所涉及的知識面和教學量要求定為五年制為合適。在四年制環(huán)境藝術設計專業(yè)教學安排中，第一學年主要以基礎課為主。第二學年開設專業(yè)基礎課程，并在鞏固、深化專業(yè)基礎課的同時加入初級的專業(yè)設計課內(nèi)容。第三學年在鞏固專業(yè)基礎的同時，開始進一步熟悉專業(yè)特點，掌握一般性專業(yè)設計方法和規(guī)律，同時開始專業(yè)理論、專業(yè)材料、工藝等課程的學習。第四學年深化專業(yè)理論知識和專業(yè)設計課程，使學生具備專業(yè)要求的設計能力，并完成畢業(yè)設計和論文。
從第三學年開始，一方面在實踐環(huán)節(jié)上，從專業(yè)角度開始深入生活、了解社會，開闊視野，擴大知識面，熟悉生產(chǎn)實際和社會需要。另一方面，設置若干不同專業(yè)方向的課程，以選修課形式，由學生依不同興趣和發(fā)展方向選擇相應的課程學習，進行專業(yè)方向“分流”，體現(xiàn)“因材施教”的特點。
5。課程設置
⑴課程內(nèi)容專業(yè)基礎課：包括造型基礎，主要內(nèi)容有素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成等。理論基礎，主要內(nèi)容有設計導論、設計史、設計心理學、法規(guī)標準等。表達基礎，主要內(nèi)容的制圖基礎、效果圖技法、模型制作等。技術基礎，主要內(nèi)容有材料工藝、工程物理等。設計方法：包括設計思維方法、設計秩序、視覺傳達、計算機輔助設計等。專業(yè)設計：包括建筑內(nèi)環(huán)境設計、建筑外環(huán)境設計、公共藝術設計、畢業(yè)設計等。主要內(nèi)容包括建筑環(huán)境中的開發(fā)性、改造性、系統(tǒng)性設計和問題等方面的設計。
⑵教學結構 ——專 造型基礎 業(yè) 理論基礎 基——技術基礎 教 礎 表達基礎 學 結—— 設 設計思維 構 計——設計程序 方視覺傳達 法 計算機輔助設計 專建筑內(nèi)環(huán)境設計 業(yè) 建筑處環(huán)境設計 ——設——公共藝術設計 計畢業(yè)設計環(huán)境藝術設計專業(yè)的建設在專業(yè)定位、課程設置等方面，還需要在辦學實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，進一步完善人才培養(yǎng)體系。
