2.親身體驗(yàn)測(cè)量斜面機(jī)械效率的過(guò)程，并參與活動(dòng)探究影響斜面機(jī)械效率的因素…… 3.制定方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)……總經(jīng)理綿世堂打開(kāi)干飯，夏整理完廚房，夏伯培刮擦桌子，溢滿了豐，秘煮驚臟，良齊糕驚擾拉。 《探索斜面的機(jī)械效率》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 大連121中學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、懂得用斜面拉物體時(shí)如何計(jì)算有用功和總功，有助于計(jì)算斜面的機(jī)械效率斜面。 2.可以測(cè)量斜面的機(jī)械效率，并采用受控變量法的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。 二、過(guò)程與方法 1、立足生活實(shí)際，培養(yǎng)探索物理相關(guān)知識(shí)的興趣和深入理解事物的能力。 2.親身體驗(yàn)測(cè)量斜面機(jī)械效率的過(guò)程，通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探索影響斜面機(jī)械效率的因素，培養(yǎng)動(dòng)手能力獨(dú)立協(xié)作探究。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。 實(shí)驗(yàn)研究提出了一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景：當(dāng)把重物裝到車(chē)上時(shí)斜面機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)，工人師傅通常會(huì)做什么？ 木板經(jīng)常被用來(lái)建造一個(gè)斜面來(lái)推或拉重物。 使用斜面可以省力，并且當(dāng)斜面高度一定時(shí)，斜面越長(zhǎng)越省力。 那么使用斜面能節(jié)能嗎？ 回顧工作原理和機(jī)械效率的定義。 問(wèn)：斜面機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)？ 它的省力與機(jī)械效率有什么關(guān)系呢？ 我們?nèi)绾螠y(cè)量和探索斜面的機(jī)械效率？ 2.猜想與假設(shè) 可能的猜想：斜面的機(jī)械效率與斜面的長(zhǎng)度、高度、坡度、粗糙度、物體的重力、物體的拉力、物體的速度等因素有關(guān)。物體的運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相似的因素結(jié)合起來(lái)，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。 展示多媒體輔助教學(xué)課件。 讓學(xué)生更加清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 每個(gè)小組可以探討一兩個(gè)自己感興趣的問(wèn)題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提供幫助。 探索完成后，各小組進(jìn)行展示，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)計(jì)算對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析論證，并與自己的猜想進(jìn)行比較。 各小組進(jìn)行討論并得出結(jié)論。 評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)探究過(guò)程是否影響正確結(jié)論的得出。 交流討論：各小組討論交流，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？ 坡口省力與坡口機(jī)械效率有關(guān)嗎？ 斜面越省力機(jī)械效率越低還是越高？ 既然斜面的傾角越小，就越省力，機(jī)械效率也就越低，那么為什么在蜿蜒的山路上還要加斜面呢？ 表面機(jī)械效率與物體運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系是為了探究物體在斜面上滾動(dòng)的機(jī)械效率是否比滑動(dòng)的機(jī)械效率高？ 課后反思：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)后，我要求學(xué)生制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獨(dú)立完成探究過(guò)程。 學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上，不僅探究了斜面機(jī)械效率與斜面傾斜度之間的關(guān)系，還探究了斜面機(jī)械效率與工件粗糙度之間的關(guān)系。斜面和被拉物體的重力。 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索培養(yǎng)溝通與合作的精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生信任、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 在探討了斜面的機(jī)械效率后，介紹了斜面的省力條件與其機(jī)械效率的關(guān)系，讓學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀。 另外，通過(guò)學(xué)生提出“關(guān)于斜面，你還想了解什么？”的問(wèn)題。 以及老師的解答斜面機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與理論分析結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。