7本
必修1 必修2
選修3-1（電學(xué)） 選修3-2 （電磁感應(yīng) 變壓器 傳感器）選修3-3（熱學(xué)） 選修3-4（振動與波） 選修3-5（動量與原子物理）
不一定全學(xué) 選修3-1 選修3-2 選修3-5一定學(xué)
希望能幫助你
作為新課標下光的折射一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識點數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學(xué)生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學(xué)生動起來，不僅是手動起來、更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考、而不是一種被動的思考，這將大大提高學(xué)習(xí)的有效性。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計思路是通過大量有趣、清晰、直觀的演示實驗和學(xué)生實驗把光的折射現(xiàn)象展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感受到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強烈的求職欲望，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和創(chuàng)新意見。
教學(xué)目標：
知識與技能：（1）知道光的折射現(xiàn)象，折射光線及折射角；
（2）理解光的折射定律；學(xué)會畫折射光路圖；
（3）學(xué)會用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過觀察“筷子彎折”“硬幣上浮”等小實驗，發(fā)現(xiàn)“光在傳播過程中并非一定是沿直線傳播的”這一科學(xué)事實；
（2）猜想折射時光的傳播路徑；通過實驗探究，得出光折射規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：通過用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，體會到物理學(xué)在生活中無處不在， 奧妙無窮，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理探索自然界的興趣。
重點、難點：
光的折射的初步規(guī)律及作圖表示。
運用光的折射的初步規(guī)律解釋有關(guān)的光的折射現(xiàn)象
學(xué)前準備：
燒杯、水、光的折射演示儀、筷子、硬幣
教學(xué)過程：
課前：發(fā)學(xué)案“光的折射”，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)部分。
課堂：首先利用多媒體放映視頻“三日同輝”，引入今天的課題——光的折射。
學(xué)生實驗：①會在水中“彎折”的筷子。②會在水中“上浮”的硬幣。
（第一個實驗現(xiàn)象，學(xué)生均能看到，第二個實驗現(xiàn)象有些學(xué)生由于角度不對沒有看到）
師：為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，實驗中光的傳播路徑是怎樣的？
學(xué)生思考，可能出現(xiàn)許多種猜想。
活動1：觀察光從空氣射入水中時的情況
①取一水槽，不裝水，將一線光源固定，光斜射時，發(fā)現(xiàn)光是直線傳播的②往水槽中倒水，發(fā)現(xiàn)光線偏折了。師問看到的現(xiàn)象，學(xué)生回答，并引出光的折射定義（強調(diào)兩種介質(zhì)、斜射）；請學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象，修正在課前預(yù)習(xí)中的猜想，畫出正確光的折射圖，并介紹光的折射中的相關(guān)概念。
師：反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生，反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？
學(xué)生討論、交流，提出猜想(參照光的反射規(guī)律）
探究：光在由空氣進入水中及由水中進入空氣中遵循的規(guī)律。
師生實驗一（學(xué)生配合讀出及記錄折射角的度數(shù)）：光由空氣中進入水中的情況
分四次實驗：入射光分別以60、50、20度的入射角入射，最后入射光垂直射向水面。（學(xué)生先辨別怎樣減小入射角）學(xué)生觀察：讀出折射角的度數(shù)填入相應(yīng)表格中 。
師：由實驗現(xiàn)象及表格分析能得出哪些結(jié)論？
學(xué)生分析總結(jié)：①光由空氣斜射入水中時，入射角增大，折射角增大。折射角總是小于入射角。②光由空氣垂直射向水中時，傳播方向不變。③折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。④折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)。
師生實驗二（學(xué)生配合讀出及記錄折射角的度數(shù)）：光由水中進入空氣中的情況。
學(xué)生觀察：讀出大致的折射角的度數(shù)填入相應(yīng)表格中學(xué)生分析總結(jié)：①光由水中斜射入空氣時，入射角增大，折射角增大。折射角總是大于入射角②光由水垂直射向空氣中時，傳播方向不變。③光折射時光路是可逆的。
師生分析：結(jié)合實驗分析折射光線的變化
活動2：探究光通過玻璃磚時的折射規(guī)律
師：光從空氣斜射向玻璃磚時，光線將會怎樣傳播？試畫出你猜測的光路圖。
師生實驗三、四：（學(xué)生配合讀出及記錄折射角的度數(shù)）：光由空氣進入玻璃中的情況及光由玻璃進入空氣中的情況。
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，修正自己的猜想，進行分析總結(jié)。
師生小結(jié)：光的折射規(guī)律
①當光從空氣斜射向玻璃(或水)中時，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角。
②當光從玻璃（或水）斜射入空氣時，折射光線偏離法線方向,折射角大于入射角 。
③入射角增大時，折射角也增大
④當光垂直射入玻璃（或水）中時，傳播方向不變
⑤當光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時, 折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
⑥折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)
師：這就是光的折射規(guī)律，從中我們可以看出無論光從哪種介質(zhì)射入哪種介質(zhì)，在空氣中光線與法線的夾角最大。好，回到我們開始時播放的視頻，天空中同時出現(xiàn)三個太陽，是因為光線在大氣中發(fā)生了折射形成的。那么，你們能不能解釋一下“筷子彎折”“硬幣上浮”的原因呢？能用用圖示的方法表示出來嗎？
學(xué)生上黑板，在師畫出的圖像上作圖解釋。（學(xué)生在作圖時有困難）師指導(dǎo)。
教師再用多媒體動畫演示。
當堂反饋：學(xué)生做學(xué)案上的練習(xí)，查看學(xué)習(xí)效果。（時間剩余少，學(xué)生沒有全部完成）
教學(xué)反思： 《光的折射》是第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它既是第三章光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，又是下面學(xué)習(xí)簡單光學(xué)儀器的基礎(chǔ)知識。因此如何組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)很重要。課前學(xué)生由學(xué)案指導(dǎo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，有了明確的學(xué)習(xí)方向就不會盲從，上課的效益自然提高。課前預(yù)習(xí)部分讓學(xué)生對光的折射有一定的思考，帶著疑問進入課堂教學(xué)。物理學(xué)科的核心思想是“來自于生活，用之于生活”，本節(jié)課我以生活中難以看到的“三日同輝”現(xiàn)象以及不為人注意的光折射現(xiàn)象“筷子彎折”“硬幣上浮”引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時使其體會到物理學(xué)在生活中無處不在。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會有求知欲望，才會有學(xué)習(xí)動力，當學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，效益會明顯提高。對于光的折射現(xiàn)象以及光的折射規(guī)律，我先讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想。學(xué)生有了討論積極性，課堂氣氛也隨之活躍起來，由此營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。有了自己的猜想，那么是否正確呢，學(xué)生為尋找答案，積極地進入實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，思考修正自己的猜想，對于歸納出的光的折射規(guī)律結(jié)論也易于理解接受。最后回到學(xué)生一開始產(chǎn)生的問題，也就是學(xué)生實驗中對于“筷子彎折”“硬幣上浮”的解釋，學(xué)生在光的折射規(guī)律的應(yīng)用上存在著問題，學(xué)生知道這是由光的折射引起的，但不知如何利用光的折射規(guī)律來作圖說明。最后的課堂練習(xí)是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的效果如何以及老師對學(xué)生掌握情況的了解，以便改進教學(xué)提到學(xué)習(xí)效益。但由于先前的學(xué)生實驗用了過多的時間，這一項來的及完成，從中可以看出學(xué)生的動手能力還有所欠缺，我也有很多不足，比如說實驗要求應(yīng)提得更明確，這樣可進一步提高實驗的準確性和成功率，教學(xué)經(jīng)驗的不足也使我對課堂的把握不到位?？傊?，我要學(xué)習(xí)的地方還有很多。要進行有效地學(xué)習(xí)，需要師生共同的努力。
