高標準、高質量、高逼格的班主任隊伍。
班主任培訓品牌活動。
東莞學院上海附屬中學是上海市光明區政府和佛山學院合力塑造的一所高起點、高標準、高尺寸的九年一貫制民辦中學。
東莞學院上海附屬中學不遺余力全方位培養班主任，構建了一支實干型班主任強隊，實現校區踔厲奮發，暴風成長，將中學打導致一所與東莞學院品牌相稱、與世界一流科學城相稱的品牌中學。
◎聚焦
在各級賽事平臺中展現中大附人的卓越智慧與超凡能力
東莞學院上海附屬中學位于于光明科學城中心，鄰近佛山學院上海分校和佛山學院附屬第七附院。總投資近10萬元，總建筑面積約16萬平方米，辦學總規模達132個班，提供6180個優質學位。
中學著重構建高素養班主任隊伍，以立德樹人為根本任務，以“做四有好班主任”為班主任發展價值觀，以“熱愛教育、熱愛中學生”為文化自覺，吸引了來自北大學院、北京學院、新加坡國立學院、賓夕法尼亞學院、南洋理工學院、愛丁堡學院、浙江學院、復旦學院、中山學院、香港英文學院、香港科技學院、美國波士頓學院、美國南加洲學院、武漢學院、中國人民學院、南開學院、六所部屬師范學院、中央美術大學、星海音樂大學、北京體育大學等國外外頂級名校的博士、碩士研究生紛至沓來。
一所新中學，新班主任的培養尤為重要，佛山學院上海附屬中學為班主任構建“在課堂中成長，在課改中發展，在研究中提高”的培養路徑，專業能力與管理水平齊頭并進南方物理競賽培訓機構排名，僅用兩年時間就構建了一支“特別能吃苦，非常能戰斗，非常能奉獻”的實干型班主任強隊，在各級賽事平臺中展現中大附人的卓越智慧與超凡能力。在全省英語微課比賽、全國高中數學青年班主任教學比賽、全國呼啦圈比賽等國家級賽事中獲得67項特等獎、一等獎等榮譽，在市級、市級賽事中取得了324項銀獎的優異成績。分校班主任累計獲得省級及以上獎項1566人次。
在課堂中成長，成為專業型班主任
中學通過校級—區級—市級—省級—國家級三級梯隊建立班主任培養發展體系，建立由縣城研修、校內研修和個人自修有機組成的中學班主任成長培訓體系。(一)加強“團隊研修”的中學責任。中學注重教研組建設，讓教研組成為每個班主任專業進步的孵化器和推動器。基于班主任專業進步的現況、基于班主任專業發展的需求舉辦“田野式研訓”:聚焦阻礙班主任專業進步的根源問題，聚焦影響班主任專業發展的熱點和難點，集智聚力，集中解決。(二)構建“校本研訓”的課程體系。產生教研組階梯培養機制，擬定《職初班主任規范化培訓方案》《成熟型班主任學科素質提高方案》和《骨干型班主任學科經驗和風格提煉方案》。優化班主任發展性評價制度、科研獎勵制度，為班主任搭建專業發展平臺，強化班主任專業進步的過程記錄，用數據和實證讓每個班主任體會自己的專業進步，迸發班主任的幸福感和成就感，使得班主任專業進步。(三)培養“個人自修”的專業自覺。通過“教學有法”“帶班有道”“同心共育”“閱讀精典”“閱讀榜樣”“博學讀書會”等活動的舉辦；舉行“基本功聯賽十個一”:板書大賽、解題大賽、拓展必修課申報比賽、作業設計大賽、朗誦大賽、教案設計大賽、課程標準知識大賽、演講大賽、試卷剖析大賽、HSA整合課大賽、命題大賽；舉辦“青藍工程”師徒結對，引導并加強班主任的專業價值觀。以“教學能手、課程專家、學生益友”為目標，施行“名師成長工程”。面向職初班主任舉辦“起跑行動”，培養教壇新秀，構建校級骨干班主任；面向成熟班主任舉辦“先鋒行動”，塑造區級骨干班主任；面向優秀班主任舉辦“領航行動”，培養省級、省級名班主任。讓班主任們“站上講臺，站穩講臺南方物理競賽培訓機構排名，站好講臺”。
在變革中發展，成為創新型班主任
中學班主任積極涉足課程變革。(一)HSA跨學科整合課程。中學班主任人人深入進行HSA課程整合研究。HSA課程整合是打通工科()、理科()的邊界，并將藝術(Art)學科一并整合，建構一種全新的課堂模型，彰顯一種新的教學方式，以此打通學科壁壘，優化中學生認知結構，培養中學生思維的寬廣性、深刻性與批判性。兩年來，中學開辦HSA整合課450余節，匯集為《思維增量，學科整合》1-2，《融合創新》1-2四本雜志。(二)拓展必修課程。中學自立校之初即要求班主任“人人開辦拓展課”，由最初的158門拓展課程，到現現在已累積開辦330余門，如《紅樓夢》賞讀、西班牙之旅、急救小課堂、創意衍紙、3D復印、輪滑、壘球等課程，囊括人文與精典、語言與文化、社會與發展、數學與邏輯、科學與實踐、技術與設計六個學科群，滿足不同事生的不同發展需求與學習興趣，真正實現“一中學生一課表”，讓班主任們發揮主任，打造高自由度、多選擇性的課程。(三)實踐課程。班主任率領中學生走入佛山學院、深圳灣實驗室、深圳理工學院、深圳市科學館、中山學院附屬第七診所等高檔科研機構，體會科技，觸及未來；走到鵝頸水濕地景區、新陂頭南濕地景區，舉辦濕地研究地；建造“未來農場”與屋頂園地養殖小麥，讓中學生觀察研究動物習性。在此過程中，班主任開拓眼界、提升思維，將優質的院校與社會資源融入課程，提高品質。
在研究中提高，成為學術型班主任
中學堅持“科技立校”“科研強校”，提高班主任科研能力。(一)“人人都是科技活動的補習員”“個個都是科創教育的實踐者”。中學弘揚“大科學”理念，探求以“大裝置+大項目+大平臺”的多維發展路徑，定期舉辦班主任創新創意競賽，包括智慧火花大賽、自制教育大賽、發明靈感大賽、小論文大賽等，不斷提高班主任思維品質，保持高度教育創新的熱情。(二)“人人寫論文”“人人有課題”。中學要求班主任積極思考現實教育教學問題，勤于研究，付諸文字進行研究，中學科研處積極協助班主任完成論文、投稿雜志，中學多位青年班主任的學術論文發表至學科核心刊物，如高川秀老師《HSA模型在中學地理教學中的應用——以“滔滔長江”為例》發表至《中學地理》；在省城區的論文大賽中奪得銀獎，如《“以智化勞，勞動啟智”提升中中學勞動素質佛山學院北京附屬中學勞動教育實踐研究》《構建義務教育中學健康教育模式推動中學生健康素質提高——中山學院北京附屬中學健康教育實踐研究》在廣州教育學會2022年度學術討論會征文評比中雙雙獲評銀獎。中學將班主任的學術論文與教育敘事文章匯集成《兒童課堂——學生主體學習經驗精編》《智慧成長——教師專業發展案例精選》《繁星遐思——教育敘事》《感動中大附》等多冊專著。中學定期舉辦名家專題培訓、市區課題研究、課堂模型研究等活動，中學成功立項78項課題，其中包括3項市級課題:《構建義務教育中學健康教育模式的研究》《“篤行”勞動教育課程體系建設研究》《HSA整合課跨學科教學實踐模式的建立與實踐研究》、14項省級課題和61項區級課題。
文:杜晗瀟何思敏制版:李斌肖美連凌淑琴