摘要：研究哪些因素與摩擦力的大小有關。 猜猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？ 你有什么生活經驗可以支持這一點嗎？ 有學生提出，推桌子比推講臺容易。 。 據推測，摩擦力可能與質量有關，并提出在冰上行走比在普通道路上行走更加困難。 猜測摩擦力可能與路面的粗糙程度有關，并提出賽車的輪胎很寬。 猜測摩擦力可能與接觸面的大小有關，建議輪子為圓形。 假設滾動比滑動更容易，并且表明汽車在高速行駛時很難停下來。 猜謎速度高，摩擦力大——（點評：老師一起參與學生的學習，想學生所想，做學生所做，不要把自己思考問題的方式反映到學生身上，不要取代學生同學們根據自己的生活經歷提出猜想，通過實際觀察驗證了自己的猜想，在嘗試成功的喜悅之后，更加自信了。同學們所經歷的從猜測到實際驗證的學習過程是：也是他們今后學習科學的基礎、方法。這和科學家的研究過程本質上沒有太大區別，對他們一生都有用。正如特聘老師盧佩琪所說，“學校教給學生的摩擦力的大小與什么因素有關，是應該是幾年后，學生心里還有那些終生受用的東西，教師要真正走進學生的內心世界，要考慮以下幾個方面：學生可能會做出什么樣的猜測？ 他們需要什么材料？ 他們可能會遇到什么問題？ ？學生可能對什么感興趣？
什么會震撼他們的靈魂？ 他們會發現什么？ 他們可能得出什么錯誤的結論？ 他們最終會得到什么？ 學生的猜想不一定是老師所期望的。 作為一名老師。 這時候你千萬不能把學生的想法固定在你想要的范圍內。 相反摩擦力的大小與什么因素有關，熱情地證實他們的猜想。 鼓勵他們自己動手，驗證自己的猜想是否正確。 ) 這樣做：測量摩擦力。 老師在媒體上演示并播放：拉動木塊在水平桌子上做勻速直線運動。 當物塊以勻速直線運動時。 張力和摩擦力是平衡力。 摩擦力和拉力大小相等。 方向相反。 所以。 只需使用彈簧秤來測量張力即可。 你就會知道摩擦力的大小。 小組討論：當研究一個可能同時與多個因素有關的物理量時。 應該用什么方法來學習？ 如何通過實驗研究摩擦力的大小與這些因素之間的關系？ 小組交流：（1）各組學生匯報將要進行的實驗方法。 (2)學生分組進行。 安排好大家的實驗分工。 比較：看誰的實驗做得好。 學生按照設計的方法進行實驗，教師檢查并指導。 討論：學生對實驗現象的反饋。 并說明理由。 每組實驗數據表的物理投影。 想想如何分析實驗數據表？ 分析實驗數據以查看摩擦力和壓力。 接觸面的粗糙度。 接觸面積的大小。 物體的速度與其大小之間有什么關系？
（點評：教師在教授這部分內容時，應考慮到學生可能提出的假設。準備材料供學生探索。組織學生進行合理的分工。引導學生分析和處理數據，等等。考慮到這些之后，我們學生才能對課堂上出現的問題做出正確的判斷。）實驗結論：摩擦力的大小和壓力的大小。 接觸面的粗糙度與接觸面的尺寸有關。 速度的大小與此無關。 當接觸面保持不變時。 壓力就越大。 摩擦力越大。 當壓力保持不變時。 接觸面越粗糙。 摩擦力越大。 想一想：在探究的過程中，你獲得了哪些收獲？ 哪些問題是您還無法解決的？ （點評：作為一名教師，我們不僅關注學生學習的結果，我們還關注學生學習的過程。“收獲不僅指所學到的知識。更重要的是學習過程中的情感。”中學生的經歷，包括學生品嘗成功的喜悅和與同伴合作的喜悅，即使失敗，學生也會經歷情緒的波動，這也是一次難得的經歷，學生在失敗后會再次反思、實踐，再次驗證。這也是他們的收獲。） 爭論：摩擦對我們的生活是有益還是有害？ （學生自由辯論。兩分鐘。最后老師做總結發言：摩擦使人快樂。人們憂慮！對于有益的摩擦，我們必須想辦法增加它。對于有害的摩擦，我們必須想辦法減少它。 ）我們來談談：增加和減少摩擦的方法。