怎樣聽課
(1)課前要有一定的準備工作
(2)聽課中要認真觀察和記錄
(3)聽課后要思考和整理
如何評課
(1)從教學(xué)目標上分析
(2)從處理教材分析
(3)從教學(xué)程序上分析
教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：
①看教學(xué)思路設(shè)計
②看課堂結(jié)構(gòu)安排
（3）從教學(xué)方法和手段上分析
（4）從教師教學(xué)基本功上分析
（5）從教學(xué)效果上分析
總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎(chǔ)。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。
李青春 馬效玲 山東省壽光市上口一中 262732 摘要：初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的—個關(guān)鍵。閱讀是個體活動，而閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動，就閱讀教學(xué)而言，一要尊重學(xué)生的個性體驗，二要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。語文學(xué)習(xí)的過程就是一個通過不斷閱讀，逐步提高語文素養(yǎng)的過程。 關(guān)鍵詞：個性化 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個關(guān)鍵。但閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。閱讀是個體活動，而閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動，就閱讀教學(xué)而言，教師就應(yīng)采取促使學(xué)生個性化閱讀實踐得到提升的有效策略。就個人的認識和實踐，主要有以下幾方面： 一、尊重學(xué)生的個性體驗 要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生在個性化閱讀中，由于受心智水平、認知經(jīng)驗的限制，其理解、體驗往往不能一步到位，會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤，有時還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營造一個無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進行，不惟師，不惟書，不惟上，只惟己，則學(xué)生可在體驗的交流中、觀點的碰撞中把握自己的理解程度，判斷與目標的差距，反思自己及他人見解的合理性、完善性和正確性，并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略，最終實現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握。 二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 1.教學(xué)目標的有效設(shè)計 語文教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動,對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。那么如何進行閱讀教學(xué)目標的有效設(shè)計,從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益呢？我個人認為可從以下幾方面著手:(1)教師心中要清楚地認識到初中階段語文教學(xué)獨特的特點。初中閱讀教學(xué)的目標有：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館準確地把握了教學(xué)目標，我們教師才能在教學(xué)過程中有針對性地設(shè)計,教學(xué)目標的設(shè)計才能符合學(xué)生的年齡、生理、心理特征,才能符合學(xué)生的認知水平等，教學(xué)目標的設(shè)計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學(xué)生無所適從。(2)教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學(xué)習(xí)階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置，同時整合每一個單元中所選的每篇課文的教學(xué)目標，注重分析每篇課文與本單元其他課文所不同的、獨特的側(cè)重點、難點、能力點等。這樣，我們通過把每單元中一組課文的教學(xué)目標進行整合后來品味、賞析、感悟課文，不僅可以減去許多繁瑣無效的分析，而且可以節(jié)省課時，提高教學(xué)的效率。 (3)每堂課的教學(xué)目標都要做到明確、清晰。我們教師在開展每一項教學(xué)活動時，心中都要清楚是為了實現(xiàn)哪個能力訓(xùn)練目標，這樣實施教學(xué)活動時對學(xué)生能力的培養(yǎng)才不致于帶有盲目性、隨意性。當(dāng)然，在設(shè)計能力目標時也不需要每節(jié)課10個目標都要達成，要針對課文有所選擇、有所側(cè)重、具有梯度。(4)注重學(xué)生差異,教學(xué)目標的設(shè)計能有一定的層次性。由于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機意志等的差異,不同的學(xué)生獲得同樣的知識所需的時間存在較大差異,在教學(xué)實踐中如果我們按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需的時間和認知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行歸類分層,并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標,即可大大提高教學(xué)的有效性，提高語文學(xué)與教的水平. 2.有效的問題設(shè)計 閱讀教學(xué)中的“主問題”，在課文閱讀教學(xué)過程中能起到主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力；使課堂能在短暫的教學(xué)時間內(nèi)獲得較高的教學(xué)效率，使提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的能夠真正落到實處。以“主問題”引領(lǐng)為重要品讀手段的閱讀教學(xué)應(yīng)做到以下幾點： (3)可以從文章的語言方面入手。在閱讀教學(xué)的過程中，教師通過有關(guān)問題的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言風(fēng)格，賞析、品味、領(lǐng)悟作品的語言特色，對學(xué)生養(yǎng)成良好的語言風(fēng)格、感悟作者豐富的思想，都具有極其重要的作用。 (4)可以從作家的“創(chuàng)作談”和其它作家對作品的評析方面入手。作家的“創(chuàng)作談”可以幫助我們原生態(tài)地了解作品；其他作家對作品的評析，往往結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗，提出自己獨特的見解，他山之石，可以攻玉。