設計個輪船，用人力驅動的，既節能，有無排放
幾乎每天都能出現學生不能按時完成作業的現象,因此,我對自己作業的布置進行了反思,也對學生不能按時完成作業的原因與學生做了交流,根據交流的情況將不按時完成作業的原因分為四種：1.好的學生認為老師布置的作業太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業了;2.學生認為老師布置的作業過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學生認為老師布置的作業過難,自己不會做,所以就不做了;4.學生認為物理作業比較多,做了其他作業后時間不夠來不及做了。
作業是課程的重要組成部分,是實現課程目標的基本途徑,也是課堂教學改革最具活力的內容之一?？刂谱鳂I總量，完善作業的內容，改革作業的形式，構建科學的作業評價體系,努力提高作業的質量和效率,是作業設計的重要任務。
要嚴格控制總量。嚴格控制星期天和節假日的作業。精心設計作業，力求少而精。嚴禁把作業作為處罰學生的手段和布置懲罰性作業；嚴禁布置簡單重復的機械性作業。
要堅決糾正作業內容中重知識輕能力，重結論輕過程，重演繹輕歸納，重理論輕實踐的偏向。作業內容要涵蓋知識和技能，過程和方法，情感態度價值觀方面，全面落實課程目標。
要改變作業形式僅限于解答習題，操作實驗的狀況。按照學習行為分類，除了書寫式（解題、論文），還要有操作式（實驗、制作），論辯式（講演、討論），探究式(專題研究、項目設計)的作業。按照作業的項目分類，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、制作、表達、整理、反思、探究等多種形式。按照作業的組織安排分類，可采取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等多種形式。在作業的設計上要加強突出預習自學類、觀察分析類、情景信息類、實踐應用類、探究開放類、反思總結類的開發與研究。
1、預習自學類作業。 教師對這一類型的作業要有提示和指導，對目的和要求應交待清楚，對預習過程中可能產生的困惑要做適當的啟發。通過留預習作業的形式，引導學生課前自學《伴你學》中“走進課堂”欄目，讓學生對學習內容有大致的了解，難易程度做到心中有數，促使學生帶著問題走進課堂。加強培養學生的自主、主動學習能力和習慣.
2、觀察分析類作業。觀察是認識事物，獲取知識的源泉，是學習物理的重要方法。指導學生注意觀察相關物理現象，可以使學生學會觀察的方法，養成善于觀察，勤于觀察的習慣，提高觀察能力，增強學生實事求是的科學精神。如學習《杠桿》后，可讓學生觀察生活中哪些物品利用了杠桿原理？學生很快找出筷子、掃帚、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶器等很多物品。再如學習了摩擦力后，可以讓學生觀察自行車，指出自行車那些地方是增大摩擦，那些地方是減少摩擦。這樣做既理論聯系了實際，又提高了學生科學的觀察能力。
3、情景信息類作業。當今時代是知識激增的時代，很多知識與物理有關。指導學生閱讀各種相關書籍，如《伴你學》中“身邊的科學”欄目，教材中的“科學世界”、“STS”，《十萬個為什么》、《百科全書》等。查閱相關科技網站，了解當今科技動態，促進知識的遷移，培養學生信息收集、處理、分析能力。如講到動能和勢能的相互轉化時，可以因勢利導的讓學生查閱有關我國和世界航天成就史，并在班內交流發言，這樣學生既掌握了知識，增強了信息收集整理能力，又培養了他們的信息交流能力。
4、探究開放類作業。探究開放類作業就是讓學生自己發現問題，探究問題。這樣有利于培養學生的創造性思維能力。教材中每一章都有大量的“動手動腦學物理”的內容，實驗探究報告冊中“學著做”、“自主做”、“合作做”三個欄目也提供了大量的動手實驗探究的素材。教師應盡量的為學生創造實踐操作的機會，培養學生的科學探究能力和創新精神。如學習質量后，可以讓學生測量小麥的密度。學習了大氣壓后，可以組織學生探究高壓鍋的工作原理。學習了電磁鐵后?？梢宰寣W生設計自動控制電路。這些探究開放類作業，學生需要充分準備，查閱資料，相互配合。不僅可以提高學生的探究能力，同時還可以培養他們的合作精神。
5、實踐應用類作業。以《初中物理伴你學》為主要教學資源，選擇有針對性和代表性的多樣化問題，加強理論和實際的聯系，讓學生的學習從課堂延伸到生活，延伸到社會，提高學生解決實際問題的能力。如學習噪聲后可以讓學生調查產生噪聲產生的原因，提出社區減弱的措施。再如，學習了熱學的知識后，可以組織討論學生熱島現象的成因。這樣不僅可是提高學生解決實際問題的能力。還可以增強學生的社會責任感。
6、反思總結類作業。學習一個主題后，要組織學生及時反思總結，組織學生交流成功和不足，及時完成《伴你學》中的梳理反思。讓學生談體會、論收獲，交流學習方法，總結學習經驗，培養學生發現問題，解決問題的能力，增強學生的批判性思維能力。如學習了安全用電后，可以讓學生反思自己和身邊的人違反安全用電及浪費用電的行為，提高安全節約意識等等。
