我為什么而活著公開課教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。”
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。”
姜家鎮小 方軍霞教材分析：本課內容緊接著上課的內容，研究怎樣才能得到更多太陽的光和熱。上節課學生知道了用多面鏡子把光投射到一點，以及用凹面鏡和凸透鏡都可以會聚陽光。本節課是從物體本身的屬性，以及物體受陽光照射的角度來進行探究的。我個人認為這堂課的內容比較多，加上動手操作比較費時間，所以決定只做“物體顏色與吸熱”這一個實驗。本節課的教學思路是：從生活現象出發、引出相關概念，然后通過實驗活動探究規律，最后用實驗結果來總結解釋現象，同時深化對科學知識的理解和掌握。教學目標：科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源。2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。過程與方法1、 做“物體顏色和吸熱”關系實驗。2、 分析實驗數據，通過分組分析，明確實驗結果。3、 繪制折線圖。情感、態度、價值觀1、 在實驗中能嚴格按照實驗要求操作，并實事求是地記錄實驗數據。2、 明白生活中處處是科學。重點分析對比實驗：物體的顏色和吸熱。具體要求：1、明確本實驗要研究兩個問題：（1）物體顏色和吸熱關系；（2）物體表面光滑程度與吸熱關系。 2、分析實驗數據時，應分組進行。“黑紙和白紙”、“黑色、紅色、白色”、“紅色和紅色蠟光紙、鋁箔紙和白紙”分這三組進行比較分析。難點分析：1、實驗操作：紙袋的折法、放置位置、觀察記錄時間。2、繪制折線圖。要求明白縱橫坐標分別代表什么，然后用不同顏色的筆代表不同顏色的紙繪制折線圖。教學過程教學過程教師活動學生活動一、導入1、同學們已經知道，很多光源在發光的同時也在發熱。你能舉個例子嗎?2、是呀，太陽是地球上最大的光源和熱源，那你了解它嗎？3、教師點評。4、人類很早就開始研究如何能吸收更多的陽光，以便從中獲得更多的熱能。你有什么好方法嗎？5、這些方法我們之前已經講過，你還有其他方法嗎？6、出示課題。1、學生舉例。2、學生看書本36頁第一段，了解太陽的相關知識。3、看后反饋：你知道了什么？4、學生說說自己的方法。（利用凹面鏡和凸透鏡、多用幾面鏡子等。）5、學生各抒己見。 二、設計實驗1、你們覺得物體的顏色會影響它的吸熱本領嗎？2、你為什么這么覺得？生活中什么現象支持你的這一看法。3、你們能設計個實驗來證明嗎？你打算怎樣做，小組討論一下。4、教師點評、補充。5、我們今天就來做這個實驗，看書本36頁的實驗，和你們的想法一樣嗎？6、我們這個實驗不僅研究顏色和吸熱，還研究表面光滑度和吸熱。1、學生發表自己的意見。2、學生闡述理由。3、小組討論：怎樣做這個實驗。（包括材料、做法）4、交流實驗設計。5、學生說說異同。6、說說實驗中要改變的條件。應該怎樣進行比較。在這一組對比中改變了幾個條件。三、分組實驗1、教師提出實驗要求。2、分發實驗材料。1、組內分工。2、實驗并做好記錄。四、繪制成圖1、同學們已經做完了實驗，并把結果記錄在表格中了，為了便于分析，我們把它繪成折線圖。你們會嗎？2、發放繪圖紙。3、這張表中有幾條折線，你有什么辦法把它們明顯區分出來。4、統一要求：白紙（黃色）、粉紙（粉色）、黑紙（黑色）、粉色蠟光紙（綠色）、鋁箔紙（藍色）1、說說折線圖怎樣畫，縱橫坐標分別代表什么。2、學生說說自己的方法。（用不同顏色的筆繪制）3、分組繪制。五、分析數據1、你們的折線圖告訴你們什么？2、布置組內交流。3、組織比較“黑色紙和白色紙”的吸熱情況。4、組織比較“黑色、紅色、白色紙”的吸熱情況。5、組織比較“紅色紙和紅色蠟光紙、白紙和鋁箔紙”的吸熱情況。1、組內交流，你們組的發現和收獲。2、各小組組長匯報數據。3、各組（3組）說說自己組的實驗結果。并得出結論。4、各組（3組）說說自己組的實驗結果。并得出結論。（教師板書）5、學生分組比較，并請3-4組同學說說自己組的結果。并得出結論。（教師板書）六、得出結論1、教師提問：怎樣的物體吸熱快？2、教師小結：物體吸熱的本領不僅和顏色有關，還和物體表面的光滑度有關。3、我們在學光的反射時已經知道，物體的顏色和光滑度和反射光的本領有關，還記得是怎樣的關系嗎？4、現在你有什么新的收獲嗎？5、教師小結：反光能力強，吸熱能力弱；反光能力弱，吸熱能力強。6、吸熱能力還和什么因素有關？7、我們下節課繼續研究。1、 學生回答。2、 學生明確。3、 學生回顧已學知識，回答提問。4、 學生說說物體顏色和光滑度和反光及吸熱的關系。5、 學生各抒己見。 這是原來的教案，上課時由于考慮到時間問題，將分析數據和繪制成圖環節做了調整，先分析數據課后繪制折線圖。現在覺得還是應該先繪制折線圖，而且是溫度差折線圖，后結合折線圖分析數據，從而得出結論。
