一、注重啟發(fā)，以點(diǎn)撥為主
新的語文教學(xué)觀念要以尊重學(xué)生獨(dú)立思考為主。無論在閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)中，都應(yīng)給學(xué)生自己思維的空間，讓他們創(chuàng)造性地思考。教案中應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，重點(diǎn)是啟發(fā)他們?nèi)绾嗡伎紗栴}，用他們不成熟的思維看作品，用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美，從而發(fā)展思辯能力。
語文只有“參考答案”而無“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以我們在備課時(shí)，只需注重啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，對答案只要加以點(diǎn)撥總結(jié)，得出一個(gè)答題的方法即可，不必逐字逐句地去組織語言，去限制學(xué)生的思維。
二、重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生觸類旁通
語文教學(xué)，按葉老之言，“教是為了不教”。“授之以漁”就是要求教者在教學(xué)中突出學(xué)法指導(dǎo)。在教案中，筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前，先講“如何鑒賞詩歌”；在講文言文之前，先講“文言中的幾種特例”，即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，加以理解，讓他們多探求學(xué)習(xí)方法，舉一反三，觸類旁通。在講授之前，都寫出“教學(xué)目的”和“重難點(diǎn)”，給學(xué)生主動探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設(shè)置、思路指導(dǎo)，融方法于訓(xùn)練之中，重方法指導(dǎo)。
三、體現(xiàn)素質(zhì)教育，挖掘大綱精髓
語文教學(xué)應(yīng)樹起素質(zhì)教育這面大旗，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。從指導(dǎo)閱讀名著開始，陶冶情操；從指導(dǎo)背誦來接近古圣先賢，感悟他們的博大情懷，體味他們崇高的精神；從指導(dǎo)抒真情敘真事上，讓學(xué)生向善從真，踏實(shí)做人。總之，在教案中體現(xiàn)道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是筆者的原則之一，這也符合德育為先的育人策略。
在考慮育人的同時(shí)，教案就要體現(xiàn)“教書”，在教案設(shè)計(jì)中，始終應(yīng)該遵循《教學(xué)大綱》，因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》里的要求與重點(diǎn)往往是知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的核心所在，能提綱挈領(lǐng)地給教師指明教學(xué)方向，構(gòu)建教學(xué)框架，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的知識范疇所在，有主有次，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。無論學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、問題研究、導(dǎo)語設(shè)置等，教師在編寫教案時(shí)都要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而能使學(xué)生輕松掌握知識，深刻理解教學(xué)內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、研究學(xué)情，指導(dǎo)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)效果要以學(xué)生的掌握情況來定，不管課堂教學(xué)采取何種模式，關(guān)鍵是要學(xué)生有所得、有所學(xué)、有所思，課堂教學(xué)就是以學(xué)定教。所以，教案的備寫要考慮實(shí)用性，必須要對學(xué)生有所指導(dǎo)、有所啟發(fā)。教師在備課時(shí)必須先研究學(xué)生，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用上要充分地思考，明確知道自己所要面對的學(xué)生，知道他們的基礎(chǔ)、理解程度，根據(jù)具體的學(xué)情去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分層輔導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)試題，分層要求，做到因材施教、分類指導(dǎo)，只有這樣，才能真正做到教案為教學(xué)服務(wù)，教案才能真正有針對性、實(shí)效性，才能真正指導(dǎo)課堂教學(xué)。
五、以生為本，科學(xué)備寫教案
教案備寫要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要經(jīng)過自己的深思熟慮，在把握新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上的目標(biāo)，要有明確的指向，明確課堂上要徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題。這個(gè)目標(biāo)要在課堂上得到師生的認(rèn)同，并沿著這個(gè)明晰的方向通過各種途徑來完成教學(xué)內(nèi)容。
教案備寫要體現(xiàn)以生為本的意識，時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。
教案設(shè)計(jì)要以每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展為宗旨，教案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)科邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。
教案備寫最終要講究實(shí)效。無論何種方式方法，無論什么理論模式，對教案最終的檢驗(yàn)尺度是學(xué)生的掌握情況。所以，教案的備寫要面向全體學(xué)生，做到因材施教，全面提高。但教案終究是一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的教學(xué)框架，一堂優(yōu)質(zhì)課的成功之處不僅在教案的設(shè)計(jì)上，更依賴于教師對課堂的駕馭能力，對知識的融會貫通程度，對學(xué)生的點(diǎn)撥啟發(fā)方式等許多因素。因此，教案改革始終要著眼于學(xué)生，著眼于課堂，而不能只為備教案而備教案。