初中數(shù)學(xué)課程改革總結(jié)
時(shí)間：2024年3月20日
作為一名年輕教師，我有幸參與新課程的教學(xué)。 新課程改革是新理念、新思維。 這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的開(kāi)始，所以我們每個(gè)老師都要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。 新課程理念的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。 我想這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我慢慢摸清了一些線索。 我講一下我這兩年的教學(xué)情況的體會(huì)： 1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，受過(guò)教育的人能否在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中取得成功，不僅取決于他們所擁有的知識(shí)、技能和一般智力的多少，還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素，以及分析和解決問(wèn)題的能力水平。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致確定為五個(gè)方面：學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課； 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入程度； 創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展； 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。 學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課，是主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否融洽的一個(gè)指標(biāo)。 是否形成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感是否得到很好的培養(yǎng)。 學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度是主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際水平以及剩余的思維空間是否能夠喚起學(xué)生的認(rèn)知需求的指標(biāo)。 該指標(biāo)主要反映學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、敢于發(fā)表新思想、新實(shí)踐的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的智力潛力是否得到充分發(fā)揮。 數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展。 該指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及靈活綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)新知識(shí)的能力。 經(jīng)過(guò)兩年多的研究，我逐漸習(xí)慣了新的教學(xué)理念，駕馭課堂、管理學(xué)生的能力不斷提高。 我對(duì)改革也很感興趣，這保證了試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。
2、大膽穩(wěn)妥地改革教材
人教出版社的初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套非常好的教材，但是我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，有點(diǎn)分散。 為此，我反復(fù)研讀人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材，同時(shí)借鑒原有教材，合理有序地進(jìn)行整合。 既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：八年級(jí)第21章
公式中，“分?jǐn)?shù)乘法和除法”后面是“分?jǐn)?shù)加法和減法”、“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”、“可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)變量的線性方程的分?jǐn)?shù)方程”，然后是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)“記數(shù)法”，我認(rèn)為“負(fù)指數(shù)與科學(xué)記數(shù)法”一節(jié)應(yīng)該直接放在“分?jǐn)?shù)乘法與除法”中，這樣??學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)更自然，更容易接受，所以我對(duì)教材進(jìn)行了處理。這樣一來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。
3.探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。 要想真正做到以學(xué)生為中心，不改變大課堂教學(xué)長(zhǎng)盛不衰的組織形式是很難做到的。 為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組討論的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)弱化大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。 在這樣的課堂上，為學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)初中物理課改總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互學(xué)習(xí)、大膽表達(dá)創(chuàng)新觀點(diǎn)。
4、逐步實(shí)行探究式、討論式教學(xué)方法。 對(duì)于教學(xué)方法的改革，一個(gè)很重要的問(wèn)題就是觀念的轉(zhuǎn)變。 目前，很多教師仍然把教學(xué)過(guò)程視為學(xué)生“接受”書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。 更具體地說(shuō)，就是如果老師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或者問(wèn)答清楚，學(xué)生記牢，并能按時(shí)完成作業(yè)、應(yīng)付考試，那么教學(xué)效果就很好。任務(wù)已順利完成。 這樣做實(shí)際上丟掉了一個(gè)“看不見(jiàn)”的、寶貴的東西，即好奇心、思維方法、探索精神，尤其是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 通過(guò)探索，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生被老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中的問(wèn)題緊密吸引，自覺(jué)地、全心全意地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)真思考，真誠(chéng)交流，有時(shí)會(huì)感到困惑和困惑。有時(shí)會(huì)感到困惑。 幸福，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，獨(dú)立完成知識(shí)的建構(gòu)。 在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，而且“創(chuàng)造”了獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。 同時(shí)，在和諧、真誠(chéng)的溝通中，你充分展示了自己的個(gè)性和才華。 在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們逐漸引入探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。 具體來(lái)說(shuō)，將從三個(gè)方面實(shí)施。
1、從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的思維和創(chuàng)新體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、增長(zhǎng)智慧。這里所說(shuō)的智力活動(dòng)是為學(xué)生創(chuàng)造一種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行操作，獨(dú)立觀察并引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過(guò)小組交流完成信息的加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。 自己的
精神財(cái)富。 例如，在“認(rèn)識(shí)圓”課上，老師給每4人一組一套專門的圓畫(huà)工具——圖釘、短繩、鉛筆尖，讓學(xué)生找到適合自己的畫(huà)圓方法。界。 因?yàn)橛眠@套工具畫(huà)一個(gè)圓看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上畫(huà)起來(lái)卻很難一個(gè)人完成。 這是合作。 圖釘、細(xì)繩、鉛筆頭的綜合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很難畫(huà)出理想的圓。 正是因?yàn)槲夷軌蛟谝淮未慰朔щy之后畫(huà)出一個(gè)圓，它才變得更加有吸引力，也讓我深深體會(huì)到畫(huà)圓中每個(gè)元素的作用。 因此，當(dāng)學(xué)生們討論半徑和直徑的特點(diǎn)，以及圓心和半徑的函數(shù)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有話可說(shuō)，表現(xiàn)出異常的積極性。 當(dāng)我轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，我感到一種發(fā)自內(nèi)心的需要。 在老師的指導(dǎo)下，我不斷尋找規(guī)律，渴望掌握它。 這樣的課堂對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種樂(lè)趣和享受。 2、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想。 這句話作為口號(hào)提起來(lái)比較容易，但落實(shí)到課堂上卻并不容易。 首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從權(quán)威講師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論問(wèn)題的好朋友、好引導(dǎo)者。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)，我們覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情境——操作、討論、交流——總結(jié)、應(yīng)用、拓寬”。 經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。 比如以前的復(fù)習(xí)課，老師會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)。 學(xué)生聽(tīng)完后，完成了一些相應(yīng)的練習(xí)并總結(jié)，復(fù)習(xí)完成。 復(fù)習(xí)課改革一直是多年來(lái)的難點(diǎn)。 然而，在我們的實(shí)驗(yàn)班里，過(guò)去的教學(xué)方式有了很大的改變。 學(xué)生分組獨(dú)立整理知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)練習(xí)并交流。
3、積極營(yíng)造自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生愿意通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲。 我主張做好三件事：第一，保證學(xué)生討論問(wèn)題的氣氛輕松。 必要時(shí)，他們可以下臺(tái)、重組團(tuán)體，甚至大聲爭(zhēng)論； 第二，理解學(xué)生，讓學(xué)生用自然語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。 交換意見(jiàn)； 第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，表達(dá)獨(dú)特的意見(jiàn)。 這樣可以極大地解放學(xué)生和教師，呈現(xiàn)積極向上、自然和諧的課堂新景象。 阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。” 那么初中物理課改總結(jié)，讓我們給學(xué)生一片探究的天空，讓他們用“探究”的支點(diǎn)“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)。 酒吧！
第二部分：初中數(shù)學(xué)課程改革綜述
竹坑二中 趙全蘭
新課程改革是新理念、新思維。 這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)新的開(kāi)始。 因此，我們每個(gè)老師都要進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。 新課程理念的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。 我想這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 談一下我自己對(duì)近年來(lái)教學(xué)情況的一些體會(huì)：
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受過(guò)教育的人能否在未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們所擁有的知識(shí)、技能和一般智力水平的多少，還取決于興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 基于這樣的認(rèn)識(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致確定為五個(gè)方面：學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課； 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入程度； 創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展； 基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。 學(xué)生是否喜歡上數(shù)學(xué)課，是主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否融洽的一個(gè)指標(biāo)。 是否形成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感是否得到很好的培養(yǎng)。 學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度是主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平以及剩余思維空間是否能喚起學(xué)生認(rèn)知需求的指標(biāo)。 該指標(biāo)主要反映學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、敢于發(fā)表新思想、新實(shí)踐的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的智力潛力是否得到充分發(fā)揮。 數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的發(fā)展。 該指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及靈活綜合應(yīng)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)新知識(shí)的能力。
2. 創(chuàng)造性地使用教材
人教出版社的初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套非常好的教材，但是我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，有點(diǎn)分散。 為此，我反復(fù)研讀人民教育出版社的數(shù)學(xué)教材，同時(shí)借鑒原有教材，合理有序地進(jìn)行整合。 它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯美和嚴(yán)謹(jǐn)性。 例如：八年級(jí)《分?jǐn)?shù)》一章，“分?jǐn)?shù)的乘法和除法”后面是“分?jǐn)?shù)的加法和減法”、“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”、“可以轉(zhuǎn)化為線性方程的分?jǐn)?shù)方程”一個(gè)變量”“接下來(lái)是“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”我認(rèn)為“負(fù)指數(shù)和科學(xué)記數(shù)法”一節(jié)應(yīng)該直接放在“分?jǐn)?shù)乘法和除法”中，這樣??學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)指數(shù)會(huì)更自然。而且容易接受，所以我就這樣處理教材，效果確實(shí)不錯(cuò)。
3.探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。 要想真正做到以學(xué)生為中心，不改變大課堂教學(xué)長(zhǎng)盛不衰的組織形式是很難做到的。 為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組討論的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)弱化大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。 在這樣的課堂上，為學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互學(xué)習(xí)、大膽表達(dá)創(chuàng)新意見(jiàn)。
4、逐步實(shí)行探究式、討論式教學(xué)方法
通過(guò)探索，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生被老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中的問(wèn)題緊緊吸引，自覺(jué)地、全心全意地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)真思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而快樂(lè)，在跌宕起伏中情感體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)都是獨(dú)立完成的。 在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，而且“創(chuàng)造”了獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)了獲取知識(shí)的樂(lè)趣。 同時(shí)，在和諧、真誠(chéng)的溝通中，你充分展示了自己的個(gè)性和才華。 在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們逐漸引入探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法。 具體來(lái)說(shuō)，將從三個(gè)方面實(shí)施。
1、從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)思維和創(chuàng)新體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、增長(zhǎng)智慧。 這里所說(shuō)的智力活動(dòng)，是創(chuàng)造一種可供學(xué)生操作、獨(dú)立觀察和引發(fā)思考的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，通過(guò)小組交流完成信息的加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。 自己的精神財(cái)富。 例如，在“認(rèn)識(shí)圓圈”的課程中，老師給每組4人一套特殊的圓圈畫(huà)工具——圖釘、短繩和鉛筆尖，讓學(xué)生找到自己的畫(huà)圓圈的方法。圓圈。 因?yàn)橛眠@套工具畫(huà)一個(gè)圓看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上畫(huà)起來(lái)卻很難一個(gè)人完成。 這是合作。 圖釘、細(xì)繩、鉛筆頭的綜合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很難畫(huà)出理想的圓。 正是因?yàn)槲夷軌蛟谝淮未慰朔щy之后畫(huà)出一個(gè)圓，它才變得更加有吸引力，也讓我深深體會(huì)到畫(huà)圓中每個(gè)元素的作用。 因此，當(dāng)學(xué)生們討論半徑和直徑的特點(diǎn)，以及圓心和半徑的函數(shù)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有話可說(shuō)，表現(xiàn)出異常的積極性。 當(dāng)我轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)，我感到一種發(fā)自內(nèi)心的需要。 在老師的指導(dǎo)下，我不斷尋找規(guī)律，渴望掌握它。 這樣的課堂對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種樂(lè)趣和享受。
2、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想。 這句話作為口號(hào)提起來(lái)比較容易，但落實(shí)到課堂上卻并不容易。 首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，從權(quán)威講師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生討論問(wèn)題的好朋友、好引導(dǎo)者。 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)，我們覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 初步形成的教學(xué)理念是：“疑、點(diǎn)、悟”。 經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。 比如以前的復(fù)習(xí)課，老師會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)。 學(xué)生聽(tīng)完后，完成了一些相應(yīng)的練習(xí)并進(jìn)行了總結(jié)，復(fù)習(xí)就完成了。
多年來(lái)，課程改革一直是一個(gè)難點(diǎn)。 然而，到了畢業(yè)班，以往的做法有了很大的改變。 學(xué)生分組獨(dú)立整理知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)練習(xí)并交流。
3、積極營(yíng)造自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生愿意通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲望。 我主張做好三件事：第一，保證學(xué)生討論問(wèn)題的氣氛輕松。 必要時(shí)，他們可以下臺(tái)、重組團(tuán)體，甚至大聲爭(zhēng)論； 第二，理解學(xué)生，讓學(xué)生用自然語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。 交換意見(jiàn)； 第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，表達(dá)獨(dú)特的意見(jiàn)。 這樣可以極大地解放學(xué)生和教師，呈現(xiàn)積極向上、自然和諧的課堂新景象。 阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。” 那么，讓我們給學(xué)生一片探究的天空，讓他們用“探究”的支點(diǎn)“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)。 酒吧！