1、探究式教學作為一種現代物理教學模式可以使學生在自己的探究活動中，進行觀察、領悟、體會、交流、總結、建構、升華，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題促使他們自己去獲取知識、發展能力。
2、借助物理探究教學方式還可以提高學生的合作意識、促進交流欲望、鍛煉交流能力、培養良好的情操、學習態度和學習習慣、學會進行自我評價、自我總結、自我反省、自我提高，開發學生的智力、發展學生的創造性思維，培養自學能力，引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。
對于一個物理問題,如果平鋪直敘地講給學生聽,一般來說難以啟動學生的主動性.如果利用探究式的教法,學生往往會不由自主地參與進來,興趣油然而生.探究式教學是新一輪課程改革的一個基本理念,也是初中物理教學的有效方法,有必要對它進行深入細致的探討和研究.
新課程標準指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想。在傳統的教學中存在許多弊病和缺點。因此在教學中應突出學生的科學探究，重視培養學生的科學探究能力。
一、在新課教學中，開展科學探究。通過科學探究，來獲取物理知識和物理規律，并體驗過程，了解科學方法，還可以受到科學價值的熏陶。通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養了科學素養和能力。課堂教學，是學生在學校學習的主陣地，在新課教學中培養學生科學探究能力是主要的途徑。
二、在探索實驗中，開展科學探究。物理學是一門以實驗為基礎的學科。在教學中多設計探索性實驗來培養學生科學探究的能力是一種有效的途徑。
三、在開放性問題中，開展科學探究。進行開放性問題教學，培養了學生創新能力和實踐能力。在開放性問題中開展科學探究活動，在于強調學生獲取新知識的體驗，在于強調學生探究新知識的經歷，是又一種培養學生科學探究能力的有效途徑。
四、在課外活動中，開展科學探究。通過課外探究活動的參與，逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。因此，在課外活動中開展科學探究，是一種培養學生科學探究能力的重要途徑。
為此，在物理教學中，教師必須從學生的各種學習活動中來培養學生的科學探究能力。
關鍵詞：傳承積累探究過程探究方法探究式教學科學思想 學習素質科學價值觀科學素養主陣地再發現者
程序性知識做科學開放性問題物理情景創新能力 他主性被動性主體性能動性獨立性實踐能力 ＳＴＳ人文精神
發現意義過程
新的課程標準指出，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。在物理教學中，進行探究式教學，可以將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力和敢于創新的探索精神。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領悟科學的思想。科學探究，它將是新時代的學生學習和掌握新知識的重要途徑。它的內容與形式包括提出問題、提出猜想與假設、制定設計實驗、收集事實與證據以及分析論證，評價交流。
俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。隨著知識更新的速度加快，僅僅教學生掌握知識很顯然已經不夠，學生必須要有學習知識的方法和能力。在過去的教育體制下，基礎教育主要是應試教育。它體現在：教學只為高級中學選拔人才服務：只注意知識的傳授；只注重知識的學習；只注重評價學生的統考成績；只注重議論學生的過去等等。而現在的新課標要求重視學生的持續全面發展和學習素質的形成，要求發展學生的能力。因此，我們在教學中應突出學生的科學探究，重視培養學生的科學探究能力。
一、在新課教學中，開展探究
我們在新課程教學中，應選擇合適的課題，設計探究性教學模式和教案，開展探究性學習。通過科學探究，來獲取物理知識和物理規律，并體驗科學過程，了解科學方法，還可以受到科學價值觀的熏陶。比如在教初二“影響蒸發快慢的因素”這一內容時，首先創設情景，提出問題：“同學們在寢室里晾的濕衣服，為什么有時干得快，有時干得慢呢？”在幾個同學簡單的說明原因之后，接著又提出“液體蒸發得快慢跟哪些因素有關呢？”讓學生猜想。有的說與溫度有關，有的說與“風的大小”有關，有的說與液體“散開的表面積”有關，甚至有的說“與不同有液體”有關。到底是怎樣的呢？讓學生自己設計實驗，來進行驗證。有的在文具盒表面上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來證明“與表面積有關”，有的用書本扇風的辦法來證明“與‘風的大小’有關”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的食用油和水來證明“與不同的液體有關”。在探究活動中，學生充分表現了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過探究，使他們深刻地理解了科學知識，培養了科學素養和能力。同時，我們教師要對學生的探究成果以及成果的表達交流給予肯定和鼓勵，讓學生能更加積極的參與探究活動。課堂教學，是學生在學校學習的主陣地；在新課教學中培養學生科學探究能力是主要的途徑。
二、在探索實驗中，開展探究
物理學一門以實驗為基礎的學科。在教學中多設計探索性實驗來培養學生科學探究是一種有效的途徑。因為學生在探究性實驗中親身經歷了知識的形成過程，并成為知識的再發現者。對于課本上的許多演示實驗和學生實驗都可改為探索性實驗。比如對于初二“研究光的反射定律”的演示實驗，就可改為學生探索實驗，先讓學生自己先對光的反射的特點提出假設，然后自行設計方案和表格，并選擇學生手邊的器材，一邊實驗一邊探究，再從中發現光的反射規律。
