1、探究式教學(xué)作為一種現(xiàn)代物理教學(xué)模式可以使學(xué)生在自己的探究活動(dòng)中，進(jìn)行觀察、領(lǐng)悟、體會(huì)、交流、總結(jié)、建構(gòu)、升華，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。
2、借助物理探究教學(xué)方式還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)、促進(jìn)交流欲望、鍛煉交流能力、培養(yǎng)良好的情操、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)、自我反省、自我提高，開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于一個(gè)物理問(wèn)題,如果平鋪直敘地講給學(xué)生聽,一般來(lái)說(shuō)難以啟動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.如果利用探究式的教法,學(xué)生往往會(huì)不由自主地參與進(jìn)來(lái),興趣油然而生.探究式教學(xué)是新一輪課程改革的一個(gè)基本理念,也是初中物理教學(xué)的有效方法,有必要對(duì)它進(jìn)行深入細(xì)致的探討和研究.
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在許多弊病和缺點(diǎn)。因此在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的科學(xué)探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、在新課教學(xué)中，開展科學(xué)探究。通過(guò)科學(xué)探究，來(lái)獲取物理知識(shí)和物理規(guī)律，并體驗(yàn)過(guò)程，了解科學(xué)方法，還可以受到科學(xué)價(jià)值的熏陶。通過(guò)探究，使他們深刻地理解了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和能力。課堂教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主陣地，在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是主要的途徑。
二、在探索實(shí)驗(yàn)中，開展科學(xué)探究。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力是一種有效的途徑。
三、在開放性問(wèn)題中，開展科學(xué)探究。進(jìn)行開放性問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在開放性問(wèn)題中開展科學(xué)探究活動(dòng)，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新知識(shí)的體驗(yàn)，在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知識(shí)的經(jīng)歷，是又一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。
四、在課外活動(dòng)中，開展科學(xué)探究。通過(guò)課外探究活動(dòng)的參與，逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。因此，在課外活動(dòng)中開展科學(xué)探究，是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。
為此，在物理教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：傳承積累探究過(guò)程探究方法探究式教學(xué)科學(xué)思想 學(xué)習(xí)素質(zhì)科學(xué)價(jià)值觀科學(xué)素養(yǎng)主陣地再發(fā)現(xiàn)者
程序性知識(shí)做科學(xué)開放性問(wèn)題物理情景創(chuàng)新能力 他主性被動(dòng)性主體性能動(dòng)性獨(dú)立性實(shí)踐能力 ＳＴＳ人文精神
發(fā)現(xiàn)意義過(guò)程
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。在物理教學(xué)中，進(jìn)行探究式教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想。科學(xué)探究，它將是新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的重要途徑。它的內(nèi)容與形式包括提出問(wèn)題、提出猜想與假設(shè)、制定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集事實(shí)與證據(jù)以及分析論證，評(píng)價(jià)交流。
俗話說(shuō)：“授之以魚，不若授之以漁”。隨著知識(shí)更新的速度加快，僅僅教學(xué)生掌握知識(shí)很顯然已經(jīng)不夠，學(xué)生必須要有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和能力。在過(guò)去的教育體制下，基礎(chǔ)教育主要是應(yīng)試教育。它體現(xiàn)在：教學(xué)只為高級(jí)中學(xué)選拔人才服務(wù)：只注意知識(shí)的傳授；只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)；只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)；只注重議論學(xué)生的過(guò)去等等。而現(xiàn)在的新課標(biāo)要求重視學(xué)生的持續(xù)全面發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成，要求發(fā)展學(xué)生的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的科學(xué)探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
一、在新課教學(xué)中，開展探究
我們?cè)谛抡n程教學(xué)中，應(yīng)選擇合適的課題，設(shè)計(jì)探究性教學(xué)模式和教案，開展探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)科學(xué)探究，來(lái)獲取物理知識(shí)和物理規(guī)律，并體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，了解科學(xué)方法，還可以受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。比如在教初二“影響蒸發(fā)快慢的因素”這一內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)趯嬍依锪赖臐褚路瑸槭裁从袝r(shí)干得快，有時(shí)干得慢呢？”在幾個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因之后，接著又提出“液體蒸發(fā)得快慢跟哪些因素有關(guān)呢？”讓學(xué)生猜想。有的說(shuō)與溫度有關(guān)，有的說(shuō)與“風(fēng)的大小”有關(guān)，有的說(shuō)與液體“散開的表面積”有關(guān)，甚至有的說(shuō)“與不同有液體”有關(guān)。到底是怎樣的呢？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。有的在文具盒表面上和塑料筆筒里分別滴同樣大小的一滴水來(lái)證明“與表面積有關(guān)”，有的用書本扇風(fēng)的辦法來(lái)證明“與‘風(fēng)的大小’有關(guān)”，有的在文具盒表面上分別滴一滴大小相同的食用油和水來(lái)證明“與不同的液體有關(guān)”。在探究活動(dòng)中，學(xué)生充分表現(xiàn)了積極性和求知欲，嘗到了探究成果的甜頭；而且，通過(guò)探究，使他們深刻地理解了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，我們教師要對(duì)學(xué)生的探究成果以及成果的表達(dá)交流給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能更加積極的參與探究活動(dòng)。課堂教學(xué)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主陣地；在新課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是主要的途徑。
二、在探索實(shí)驗(yàn)中，開展探究
物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究是一種有效的途徑。因?yàn)閷W(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。對(duì)于課本上的許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都可改為探索性實(shí)驗(yàn)。比如對(duì)于初二“研究光的反射定律”的演示實(shí)驗(yàn)，就可改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生自己先對(duì)光的反射的特點(diǎn)提出假設(shè)，然后自行設(shè)計(jì)方案和表格，并選擇學(xué)生手邊的器材，一邊實(shí)驗(yàn)一邊探究，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。