一、擁有自信，適當謙遜，做課堂的主人 自信，從某種角度上說是能力的一種體現。教師應當是在某專業、某領域學有所成的人。學識廣博的人，有深厚的學問 “墊底”，俗話說“你有一桶水才能給別人一杯水”，因此當你面對戒毒人員時，自然會流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調動起來，使人的智力、體力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮，因此有人說：“自信是成功的一半”。教師在課堂上應當具有一定的自信心，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態去傳授知識。但自信也要把握一個度，過于自信，會導致至于自負，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知識的傳播。自信與自負不僅可以通過教師的語言表現出來，舉手投足，甚至表情、神態都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個“度”，就得練好“內功”。謙遜是中華民族的傳統美德，謙遜可以促使人不斷地上進，同時也具有一種親和力。博學而又謙遜，應該是教師的最高境界。真正的飽學之士、學問大家往往是謙遜而又平和的。但是作為教育矯治戒毒人員的民警，教育轉化他們的教師，如果缺乏自信，過于謙遜，其結果往往會適得其反，他們會反過來教育你，使得他們對你的教育的準確性、可靠性產生懷疑，并產生一種抑制和抵觸的心理，同樣也不利于知識的傳播。自信與謙遜都是為人處事的良好態度，自信需要能力、才干作 “本錢”，謙遜也絕不意味著淺薄與無知，同樣需要知識、學問為“資本” 。自信而不自負，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。 所謂知識是人與人相互傳達的，課堂也是如此，民警教師把握整個課堂的教育矯治過程，把言語和態度都會傳達給課堂里的人，或多或少的都會影響課堂里的人，也許會影響他人的一生，講到點子上了，也許會“一語道醒夢中人”讓他們受益終身，也許會四輛撥千斤，從此改變人生軌跡。這就是教育的意義所在。 課堂教學過程中我們會運用引證的方法，所以課堂化教學少不了引證舉例，那么我們就會遇到引證過多與論據不足的問題，“舉事以類義，援古以證今”。教師在課堂上是需要表明自己的觀點和見解，而觀點和見解的闡述離不開論據的支撐。如果只講觀點和見解，沒有論據或者論據不足，勢必干癟抽象，缺乏說服力，令人難以理解和接受。適當地引用一些理論論據或者事實論據，特別是一些帶有典型性的論據，最好是用戒毒人員的話，說他們自己的事，以引證教育矯治觀點，往往會起到事半功倍的效果，不僅觀點、見解易于戒毒人員接受，同時也可以使得講課內容豐富生動，引人入勝。一個民警教師只有以豐厚的知識積累作后盾，在教學中才能厚積薄發。但引證不在于多，而在于能否說明問題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深奧為淺顯。最好引證戒毒人員身邊發生的事來說明。而引證舉例過多、過細，就會喧賓奪主，淹沒論點，分散戒毒人員的注意力，不能夠起到“喻”的作用，還有跑題的嫌疑。 二、正確處理好教學內容與形式的關系 作為教師應當注重研究講課的方法、藝術和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的課件版面、標準的語音語調、優雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但是，一堂課的好與壞，關鍵在于教學內容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。這就要提高講課者自身素質，倘若講課者孤陋寡聞、學問淺薄，知識貧乏，沒有得力的方法、藝術和技巧，很難把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。 我們現在運用多媒體輔助教學，已經是很方便了，提高了課堂化教學效率，這些裝備已經是比較先進的了。但它畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。在運用多媒體教學中，要以提高教學質量為出發點，充分考慮到教學的內容和實際需要，切不可使其與教學內容相脫節。如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，往往會喧賓奪主，淡化主題。運用多媒體教學，首先要明確它究竟要解決什么問題，達到什么目的，制作中要有的放矢，把握教學重點，選取與重點內容有關的素材；其次運用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。應盡可能地簡約、適用，避免花俏，盡量少用節奏快、強度大的音響。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能真正達到手段與效果高度統一的最佳境界。 三、充分把握好課堂教學中的教學激情過度與激情不足的關系 有人說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。在給戒毒人員講課的時候，如果只是課本上的內容，在高深的理論也枯燥無味，倘若從始至終語速平均、聲調平緩、平白道來，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的聽課興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，就像演講一樣，你要感動別人，就得先感動自己，要想調動別人的情緒，就得先調動自己的情緒，且不說你上課的理論水平怎么樣，課上的怎么樣，自己要覺得得到一種振奮的美的享受，他人才會有同感，才會被你的言辭感染和感召，即使講課水平上和授課準備上有瑕疵也會彌補上，做到這一點，再普通的課程，再一般的理論也會讓你上的很精彩，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。 感情充沛，而又能恰當地加以控制，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學效果，然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一弛。”書法、繪畫、攝影藝術在構圖上講究虛實相映，教學也應當如此。戒毒人員在聽課過程中，其大腦不會總是處于興奮狀態，優勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。即這種優勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區域，而是隨著生理和心理運動曲線和剌激物的變化不斷轉移。故教師課堂講授時應盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚頓挫。語調的高低、音量的大小都要適當；情感的抒發要能放能收、收放自如，做到“聲”、“情”、“形”的有機結合，巧妙運用，并且恰到好處，方可取得最佳的教學效果。以上談到的課堂教學中應當處理好的幾個關系，其中均包含著一定的辯證藝術，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們在教學實踐中不斷地摸索，逐步地積累經驗，提高技藝。 四、努力把握好戒毒教育課堂教學語言的應用 語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創造所擁有，同時為人類所應用而發展。對于從事教育矯治轉化工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學中，語言是駕馭教學的最直接最主要的表現手段，若能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果，因此，注重課堂教學語言的應用是保證和提高教學質量的重要基矗好的教學語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使戒毒人員如見其形，如臨其境，如聞其聲，對完成教學目標至關重要。給戒毒人員上課，要達到雙重目的，就要用他們的話說他們的事，拿他們的事教育他們。教學語言有口頭語言、體態語言和書面語言之分，它的應用主要是表現在課堂教學中，由此作以下三方面的探討。 （一） 正確掌握使用口頭語言 口頭語言是教學過程中的主導語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受。口頭語言的使用要注意如下幾點：1、以發音和發音技巧為表達語言的基礎，形成發音準確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學過程中能以優美動聽的語言，讓戒毒人員如沐春風，樂于接受。要達到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動，富于感染力和表現力。這就要在掌握普通話發音基礎上，把握不同的發音技巧，使聲音具有藝術魅力。就像唱歌學練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強弱等都必須正確掌握，方可行之有效。2、以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使戒毒人員輕松、愉快地聽課。心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產生愉快的情感體驗；得到表揚和鼓舞，會煥發出很高的積極性和主動性。在課堂上，教師對戒毒人員的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起戒毒人員良好的心理反應，產生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發的。故此，戒毒人員就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習加快轉化。3、以幽默的語言，活躍和渲染教學氣氛，使其在課堂教學中，既能融洽師生關系，又能加深戒毒人員記憶，同時也能讓幽默的語言來陶冶戒毒人員的情操。4、語出不一定要驚人，雷人的話不能再課堂上說，更不能有一點點消極和不恭，也不可以口無遮攔，凡是違背民警教師身份的話決不能胡說，只能做正面的積極的宣傳。 5、不要說模棱兩可的話，會讓戒毒人員不知所云，無所適從。 （二）努力發揮運用體態語言 體態語言是教學活動中無聲語言。在教學語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自身表情和體態來表現的。體態語言的運用，在口頭語言的基礎上表達思想感情和內容的。體態是指人的身體姿態。姿態越自然，身體各部位表現出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實，在課堂上，教學效果也就越好。作為教師只有表現出不做作、不矯揉和不失態，才能使體態語言得到應有的發揮。當口頭語言不足以表達思想感情時，教師若能將體態語言運用得當，將會對教學活動起到良好的促進作用。 教師體態語言的運用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態語言和有聲語言互相結合互相彌補，調動教學信息的組織和傳達，促進戒毒人員在輕松的狀態下進行心理活動，有助于課堂教學效果的提高。教師在教學中的體態語言主要是服飾和表情。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現民警的威嚴，又顯得莊重。 （三）表情是精神的內在體現。精神飽滿，如春風拂面，帶給戒毒人員的是親切、融洽的學習氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現戒毒人員聽課不安心、思想不集中等情況，教師可提示或直接提問，或自嘲是不是大家不喜歡聽自己講課等來提示戒毒人員注意；對不守紀律的戒毒人員，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣給雙方一個臺階下，不僅有利于教學，也有益于養成戒毒人員認真聽課的習慣。 五、要注重應用課堂教學中的互動環節 課堂教學中的互動環節也是很關鍵的一項教學方式，用的好，能更加吸引戒毒人員的注意力，加深印象，提高學習效率，但是用不好就會影響你的教學計劃和目標。 （一）掌握互動教學的主動性，是要由民警教師為主體，來引導互動的方向、論點和時間，要恰到好處，是可而止。在實踐中我發現有的民警教師上課時的互動總是糾結在一兩個問題里，不能掌握互動的主動權，反倒變成成了討論會、辯論會，被戒毒人員教育了。因此互動也要有所準備，也要提前設計好，考慮周全一些，要他們跟著你的思路走。 （二）互動教學形式不拘一格，可以形式多樣，如：提問、反問、舉例，點名讀、寫、唱，或者集體誦讀、朗讀、角色扮演、走下講臺拉近距離等等。每堂課可以反復用某種方式，也可多種方式并用，同時配以教學語言和激情，亦可收到好的效果。
