《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》課題方案
分類： 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題的提出及所要解決的問題
(一)問題的提出
我們認(rèn)為，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書，屬語文科最為需要，因?yàn)檎Z文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實(shí)感。
為了解決這一問題，通過深層次思考，反復(fù)琢磨，由于我們一直從事高年級(jí)的語文教學(xué)，最終將課題鎖定為《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。
(二)所要解決的主要問題：
1、解決小學(xué)生的老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀無用論觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并能師生共讀、親子共讀。
2、解決針對(duì)學(xué)生閱讀方面條件的局限性，制定相應(yīng)的讀書方案，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生選擇優(yōu)良書籍的能力及有效的閱讀方法。以確保學(xué)生小學(xué)階段不少于145萬字的課外閱讀量。
三、課題的界定和依據(jù)
（一）課題的界定
課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說，一切的語文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語言文字積累，學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。
調(diào)查與對(duì)策：本課題主要采用的問卷調(diào)查法進(jìn)行研究分析學(xué)生課外閱讀情況，并根據(jù)不同的原因制定相應(yīng)對(duì)策。
（二）、理論依據(jù)
1、 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬字”。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。
3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛閱讀的民族，善于閱讀的民族。”
4、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了。”
5、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書，大量積累語言信息的階段。“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，讓孩子與好書打交道，與書中人物對(duì)話，與寫書大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。
四、研究目的與意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。”2009年丁玲學(xué)校招生考試課外閱讀牽涉量廣，學(xué)生棘手。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們五年級(jí)語文組通過思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式！
五：研究的對(duì)象與內(nèi)容。
（一）研究的對(duì)象：我校五年級(jí)學(xué)生。
（二）研究的內(nèi)容：
1、調(diào)查我校五年級(jí)學(xué)生讀書現(xiàn)狀，通過學(xué)生及家長(zhǎng)問卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。
2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書“無用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。
3、研究留守兒童讀書方案，讓留守兒童有效的讀書。
4、開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書借閱平臺(tái)，開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬字的課外閱讀需求。
5、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。
6、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問題。 掌握適宜自己讀書方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
六：研究的過程與方法
（一）研究過程設(shè)計(jì)
研究準(zhǔn)備階段（2009、9~2009、10月）潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。
研究實(shí)施階段（2009年11月~2010年4月）組織問卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。
研究總結(jié)階段：（2010年5月~2010年7月）概括整理研究成果，通過學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。
（二）研究方法設(shè)計(jì)
問卷調(diào)查法：深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，找準(zhǔn)問題所在，明確研究目標(biāo)。
行動(dòng)研究：針對(duì)不能有效地課外閱讀的原因，結(jié)合課題研究目標(biāo)，科學(xué)地制定研究方案，及時(shí)了解閱讀效果，不斷地歸納總結(jié)，深入研究，構(gòu)建適合五年級(jí)學(xué)生課外閱讀的模式。
實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況通過開展“獻(xiàn)兩本，讀百本書”活動(dòng)創(chuàng)辦班級(jí)讀書角，開展課外讀書沙龍，親子共讀等多種形式的課外讀書活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科成績(jī)的變化，教師要找到切實(shí)有效地閱讀指導(dǎo)方案。
個(gè)案研究法:通過對(duì)高年級(jí)個(gè)別同學(xué)無讀書習(xí)慣的和留守學(xué)生進(jìn)行了解分析,制定有效措施。
文獻(xiàn)法：通過一些經(jīng)典書籍，名人格言，課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀提供正面教材，也為課題奠定理論基礎(chǔ)；了解同類課題研究現(xiàn)狀，為要課題提供借鑒。
七、預(yù)期成果
以這次課題為契機(jī)，認(rèn)真研究適合五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀模式，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)。使每個(gè)學(xué)生都能多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，要讓讀書成為需要，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活方式。