一、教師要備課，進行充分的課前準備，確保學習內容的有效性
備課是數學教學中的一個重要環節。備課主要是要備好教材和學生兩方面。教師在備課前要熟悉教學大綱和考試說明,明確該節課在教材中的地位、作用。同時教師要對教材和教學參考用書作深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西。其次，要充分了解學生的實際情況，知道學生的知識底細，明白學生想學到什么，以此確定我們教學的目標，從而精心設計適合學生學習的課堂教學流程，確保良好的教學效果。
在設計教案的過程中,教師要認真思考,將上課時要講的內容寫出來,并將課堂上的教學流程也要設計好,如此才能避免教學中的隨意性和無序性。當然在上課的過程中,教師也不能完全拘泥于教案,要根據課堂上的具體情況適時做些調整,以適應課堂教學中出現的各種變化。在上完課后,教師要根據教學的感受及時反思,分析成敗的原因,寫好教后感,這對于提高教師的備課和教學水平是大有裨益的。 二、要注重學生課前預習的指導
學生經過預習后再來上課，就會帶著興趣、帶著問題、帶著目的聽課，就會使課堂的聽課效果大大提高。那么，在課前應該準備什么呢？就是在教師的指導下做好預習工作。對于新授課而言，教師要盡量提供給學生一份學案。學生將書本上的內容熟悉一遍，并根據學案上的要求，有目的、有針對性地找到一些知識點，并盡量使知識點串聯起來，構成一個知識的框架。遇到書上看不懂的地方或者學案上不能解決的問題，應該做好標記。這樣，在課堂聽講時便更加主動，學生對該知識點的印象會更深刻。所以，有正確方法指導的，有針對性地課前預習，才能使學生在課堂上取得良好的教學效果，并且能充分調動學生的學習自主性和積極性，也很好的體現了新課程的理念。 三、課堂上要做到有效提問，課堂上滲透情感,激發學生學習興趣
提問是數學課堂教學中的重要環節,它是師生之間知識、情感交流的重要手段。通過它一方面可以促使學生參與到課堂教學中來,防止學生開小差。更重要的是學生可以及時地將學習,掌握知識的情況反饋給教師,而教師也可以據此調控教學的節奏、進度等。因此,教師提出的問題的質量是很重要的。而有些老師的問題經常是對不對、是不是等這些簡單的詞語,這些其實都是無效提問,老師無法知曉學生對該問題的看法,也不能促使學生去深入地思考問題。那么,如何做到有效提問呢？教師提問時要注意以下原則：㈠是掌握難度。注意難易適度,分解問題,由淺入深,循循善誘,必要時根據學生的知識和能力水平,先問幾個基礎的預備問題,接著再問原來的問題,即給學生設計了一些知識的臺階這將會起到很好的效果。㈡是提問要注意到問題本身的層次性,盡可能讓班級中的每一個學生都能夠思考,并或多或少地思考出一些東西來,以此來培養他們獨立思考,善于思考的好習慣。 四、增強學生自信，培養學生自主參與意識、參與能力 根據低年級學生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，比較容易調動學習積極性，但也存在對老師依賴的特點．不知該怎樣學習。因此．要使學生真正主動參與到學習中來．我們應該使他們在積極的準備狀態下參與學習活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學習活動。如一位教師在教“9 加幾”時，知識的基礎是數數、數的組成及簡單的計算技巧，能力的基礎是對小棒的熟練操作。因此在學習新知識前，先讓學生看著主題自己想做的事情：“他們有的數圖中學生的數量，有的用小棒擺圖中的飲料，有的與同學一起把圖中的情境編成小故事，這樣在與同學合作的過程中．就對必要的知識、技能有了一定的準備．這時老師又提出：“誰可以根據圈中的事情提出與數學有關的問題呢？”因為學生有了一定的準備．所以他們不僅知道要做什么，而且知道了如何去參與學習話動．學習中表現得特別積極，教爭先恐后地發表自己的意見．為后面的學習活動提供了保障。學生在學習中想出多種答案：“有的把左右兩邊小棒合到一起．一根一根地數，一直數完；有的接著左邊的9根小棒繼續數右邊的小棒，還有的從右邊拿一根放在左邊湊成10根，右邊還剩幾根就是十幾，也就是湊十的方法，因為我們的目標是在學習中激發他們的自信心，培養主動參與學習活動的意識。 五、注重積極教學評價，提升學生學習信心
“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。教學評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術性。在教學活動中，教師對學生的鼓勵和贊揚一定要發自內心，讓學生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，因活動而異，創造性地對學生進行評價，使學生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學習的興趣與積極性，提升自主學習的信心，確保課堂教學的有效性。
總之，在新課程理念下教師應該進行有效的教學。只有切實開展有效的小學數學課堂教學活動，孩子們才能真正從繁重的學習任務中解脫出來，才有更多地時間去全面發展，才能具有解決生活實際問題的數學能力。
