一、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 教學(xué)設(shè)計 1、設(shè)計思維積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題走進課堂。 在課堂上解決問題的同時，又產(chǎn)生了新的問題，促使學(xué)生進行進一步的研究。 學(xué)習(xí)探索，最終讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，以利于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過程和知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，了解科學(xué)研究的方法。 在整個教學(xué)過程中，我們努力以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的物理思想、物理方法和科學(xué)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解研究問題的一般思維過程和方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)能力。 識字.2. 教材分析 本節(jié)內(nèi)容揭示了磁與電之間的內(nèi)在關(guān)系。 通過探索和實驗的方法，總結(jié)出“磁生電”的規(guī)律。
2、教材是承前啟后的橋梁。 在教材的安排上，本部分從初中知識點“閉合電路中的一些電線切割磁力線產(chǎn)生電流”開始，然后設(shè)計學(xué)生的探究實驗，對現(xiàn)象進行分析和總結(jié)，最后總結(jié)目前歸納得出的情況，這樣的安排是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。 教科書介紹了法拉第相信磁能發(fā)電的歷史物理數(shù)據(jù)，經(jīng)過十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。 這是德育的良好起點，也體現(xiàn)了教材對學(xué)生人文思想和科學(xué)的影響。 精神熏陶。 3.學(xué)業(yè)狀況分析 初中學(xué)生對閉合電路中的部分導(dǎo)線切割磁力線時可以產(chǎn)生電流已有一定了解，但在空間想象和分析問題本質(zhì)方面還比較薄弱。因此，在教學(xué)中，我們從學(xué)生已有的知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、問題生成、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方式解決問題。
3. 得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。 4.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱本節(jié)的具體要求，根據(jù)所教學(xué)生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著使學(xué)生全面、主動發(fā)展的原則，本課程的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能 （1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象； (2)能夠根據(jù)實驗事實總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件； (3)能夠利用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷特定情況下是否存在感應(yīng)電流； （4）能夠講述電的故事磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)換的特點。 2、過程與方法 （1）了解科學(xué)探索的過程特點，了解科學(xué)思維方法； （2）通過實驗探索，總結(jié)利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探索和概括能力。 3、情感、態(tài)度和價值觀（1）通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。
4、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度； （2）介紹法拉第不畏困難、頑強奮斗十年終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神； (3)通過對物理中對稱性、簡單性之美的認識引入欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對物理中之美的欣賞能力。 五、重點和難點 1、教學(xué)要點 （1）學(xué)生實驗探索的過程； (2)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件總結(jié)。 2、教學(xué)難點（1）教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的把控； (2)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析和磁通量變化的總結(jié)。 六、教學(xué)策略與方法本課程以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。 （1）本課流程設(shè)計：實驗介紹（產(chǎn)生問題）、設(shè)計實驗、學(xué)生探索、分析、總結(jié)、得出結(jié)論（解決問題）拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新問題）
5.（2）對于探究性實驗，設(shè)計實驗的內(nèi)容、程序和表格，以方便學(xué)生探究。 （3）教學(xué)時，通過多媒體課件動畫演示，創(chuàng)設(shè)物理場景，將復(fù)雜抽象的問題形象化，便于學(xué)生思考和分析。 7、課前準(zhǔn)備自制鋁管“電磁隧道”產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，小鐵球，小磁球，靈敏檢流計，蹄形磁鐵，線框，條形磁鐵，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，電線，多媒體課件、學(xué)生團體實驗設(shè)備。 八、教學(xué)過程 1 實驗引入懸念，激發(fā)興趣，展示有趣的實驗“穿過電磁隧道”：如圖1所示，讓大小相同的小鐵球和磁球穿過一根帶有小孔的鋁管。側(cè)壁上有開口（用于觀察）。 會觀察到磁球比小鐵球花費的時間更長。正當(dāng)學(xué)生們陷入沉思時，老師提出了一個問題：“兩個球在靜止?fàn)顟B(tài)下從同一個噴嘴中釋放出來，它們應(yīng)該處于自由落體狀態(tài)。 ”
6、移動時，時間要相等。 為什么磁力球需要這么長時間？ 這其中有何玄機？ “引入評述實驗更能吸引學(xué)生的注意力，觀察到的意想不到的現(xiàn)象能引起學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望了解其中的秘密，讓學(xué)生帶著疑問順利進入課堂。巧妙設(shè)置懸念通過實驗還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率 2 新課程教學(xué)問題2 1 歷史資料介紹 （1）奧斯特實驗演示 問題：既然電能“產(chǎn)生”磁力，那么相反的是。磁能“產(chǎn)生”電嗎？（2）介紹法拉第“磁產(chǎn)生電”的思想以及法拉第第十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)“磁產(chǎn)生電”的定律，讓學(xué)生了解“對稱性”。 ”的思考，感受法拉第執(zhí)著的科學(xué)探索精神。 （3）如何研究“磁電”？ 指導(dǎo)學(xué)生選擇實驗
7.設(shè)備，介紹法拉第的初步研究實驗（失敗）。 問：怎樣才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？ （4）回憶舊知識：初中實驗1演示了閉路段的導(dǎo)線切割磁力線產(chǎn)生電流。 2 2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 (1)探究實驗2(如圖2所示)：設(shè)備介紹、方案設(shè)計、實驗操作、表針、偏轉(zhuǎn)開關(guān)瞬間閉合、開關(guān)瞬間打開、開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動。 當(dāng)開關(guān)閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑動葉片的學(xué)生探索了老師的指導(dǎo)，這引起了學(xué)生的另一個疑問：我們知道，當(dāng)閉合電路中的某些導(dǎo)線移動時會切割磁場線路中，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。 從手表指針的偏轉(zhuǎn)情況就可以看出。 實驗2中也出現(xiàn)了這種情況。如果檢測到感應(yīng)電流，這是怎么回事？ 是之前的知識有錯，還是另有玄機？ 點評：通過這次探究實驗，讓學(xué)生的新舊知識發(fā)生沖突。 初中學(xué)生學(xué)到了什么：閉路
8、部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流。 這里的電流是如何產(chǎn)生的？ 產(chǎn)生新的問題并促使學(xué)生進行以下新的探究以尋求真相。 在教學(xué)方法上，采取先“破”的方法，為后面的“立”打基礎(chǔ)。 (2)探索實驗3(如圖3所示)：設(shè)備介紹。 設(shè)計。 磁鐵的動作：N極插入線圈，N極停在線圈中，N極沿表針擺動方向從線圈中拉出。 磁鐵的動作：S極插入線圈，S極留在線圈內(nèi)，S極沿表針擺動方向從線圈中拉出。 學(xué)生探索。 小組討論和歸納。 結(jié)果交流（教師指導(dǎo)、多媒體演示動畫：將條形磁鐵插入線圈時磁通量的變化。）結(jié)論總結(jié)為：當(dāng)通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。電路。 3）教師和學(xué)生共同分析實驗2和實驗1，統(tǒng)一知識點。通過這個探究過程進行評論并提出意見
9、在老師的指導(dǎo)下，討論總結(jié)，得出結(jié)論，形成新知識產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，成功講解實驗2，同時將實驗1融入到知識點中，順利解決問題，讓學(xué)生體驗到做題的樂趣。成功和探究的樂趣。 。 從教學(xué)上來說，這是前一個知識點“破”后的“立”，與之前的“破”相呼應(yīng)。 2 3 電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)換 (1) 從能量的角度講解和介紹實驗，解決學(xué)生帶入課堂的問題。 （2）分析實驗1、2、3中的能量轉(zhuǎn)換及其在生活中的應(yīng)用。 評論巧妙地從能量的角度解釋了“穿越電磁隧道”的實驗，呼應(yīng)了本課的開頭。 同時，立足現(xiàn)實生活，闡明知識在實踐中的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教育。 2 4 本課小結(jié) （1）本課知識點小結(jié)。 (2)總結(jié)本課涉及的物理思想和物理方法。 9.作業(yè)設(shè)計課后探索與實踐：（1）在上述實驗2中，還有其他方式可以在線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？ （2）研究實驗：搖動“繩子”能發(fā)電嗎？ （教師進行簡要指導(dǎo)）點評使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時產(chǎn)生新問題，帶著新問題走出課堂，有利于學(xué)生課后探索和自學(xué)，有利于學(xué)生課后發(fā)展。