第三節 摩擦
1.口語教材
思南版選修1第4章“互動”第3節的內容，是本章的重點內容之一； 本章敘事力基礎知識是整個中學數學的基石初二物理摩擦力筆記，所以本章知識教學的好壞關系到中學數學教學的成敗，所以本章的教學尤為重要. 本節內容為： 1.滑動摩擦力； 2、靜摩擦力； 3、摩擦力的控制。 學習彈力后，會增加學習難度，但摩擦力是三種常用力之一。 學好這節課，有助于中學生了解物體的受力分析。 據悉，摩擦知識與人們的日常生活息息相關，學習它具有廣泛的現實意義。 本節有以下特點： 1、本節知識與中學相關知識相銜接，增加了小學水平； 2. 演示實驗和探究實驗直接讓中學生參與到探索知識的過程中，體驗學習數學的樂趣； 3、先學習比較形象的滑動摩擦力，再學習比較具體的靜摩擦力，符合中學生由易到難的認知過程。 為了提高全體中學生的科學素養，從“立體目標”出發對中學生進行培養。 根據教學大綱要求，結合新課程標準，提出以下教學目標：
⑴知識與技能： 1、了解靜摩擦和滑動摩擦的形成條件初二物理摩擦力筆記，并確定它們的方向。
2.通過實驗探索滑動摩擦力大小之間的關系，應用公式f=Nμ解決實際問題
3.通過實驗探究靜摩擦力的大小
3、懂得減少和減少摩擦，解決實際問題。
⑵過程與方法：培養中學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。
(3)情感心態與價值觀：向中學生灌輸抓住主要誘因、忽視次要誘因的辯證思想。
如果你能掌握摩擦力形成的條件，從而確定摩擦力的類型和方向，你就掌握了本課的要領。 因此，本節教學確定了以下教學要點。
（一）教學重點：
1、滑動摩擦力的形成條件和規律將應用公式f=μN來解決實際問題。
2、靜摩擦力的形成條件和規律，正確認識最大靜摩擦力。
高二階段的中學生思維單一、固定。 他們很容易接受滑動摩擦力的相對形象，但他們一般難以判斷相對具體的靜摩擦力的方向。 因此，必須判斷靜摩擦力的方向。 教學困難。 難點的突破重點是“假設法”的引入，即假設接觸面是光滑的，那么接觸的物體必然是相對運動的，那么判斷接觸面的方向就不難了相對運動趨勢。
(2)教學難點：靜摩擦力方向的確定。
2.講道
化學教學以實驗為主，注重啟發思維和教學方法。 讓中學生在班主任的指導下通過探究實驗感受滑動摩擦力和清河摩擦力的存在，引導中學生分析其規律和差異，讓中學生體驗發現知識的樂趣; 此外，利用控制變量法做演示實驗，引導中學生發現f=μN的規律，理解其數學內涵，使中學生充分理解教材。 因此，本課可采用形象演示、講授、探究、討論、多媒體手段結合等多種教學手段。 教學中增加師生單向活動，啟發和引導中學生積極思考。
3.講法學法
中學生是課堂教學的主體，現代教育在教學過程中更加注重對中學生學習方法的引導。 在本課的教學過程中，要注意以高中所學的摩擦力知識為基礎，引導中學生將正壓與上一課的彈性知識聯系起來，總結摩擦規律實驗中的力。 巧妙地運用提問和評價，調動中學生的積極性，調動課堂氣氛，讓中學生在輕松、自主、討論的學習環境中完成學習任務。 最后讓中學生暢所欲言，列舉一些生活中摩擦的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
4.教學過程
基于以上分析，教學以理解、學習和研究化學問題的方式，以抓知識為中心，以培養能力為方向，抓住重點，突破難點，設計如下教學程序：
1.導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）
（多媒體）看一條新聞（日常生活中人摔在菠蘿皮上的反例）和兩張圖片（關于工業傳送帶、氣墊船、磁懸浮列車）問問題：看了一條新聞和兩個視頻后，他們說什么它教給我們的數學知識是什么？ --中學生自由討論，然后提問：你能舉出一些我們生活中和身邊朋友發生摩擦的例子嗎？ 中學生答題課堂氣氛活躍。 例如，讓中學生將手掌平放在自習室上，不斷加大壓力并向后拉，從而體驗不同類型摩擦力的存在，啟發中學生去體驗和思考其中的差異和問題。不同摩擦力的形成條件，讓中學生的思維進入新課堂。 追蹤。
2、新課教學流程如下（這部分教學時間約30分鐘）
(1)滑動摩擦力：
實驗探索→引入新課→控制變量→相關應用。 實驗探索，得到什么是滑動摩擦力及其形成條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體相對運動方向相反→區分物體運動方向與相對運動方向的區別物體運動方向→設計控制變量的實驗，探究并得出滑動摩擦定理→課本實例。
(2)靜摩擦：
實驗論證→得到什么是靜摩擦力及其形成條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體相對運動趨勢的方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面是光滑的，相互接觸的物體一定是相對運動趨勢的方向不難判斷）→靜摩擦力的大小由力平衡狀態決定，這是被動的。 實驗探究→最大靜摩擦力與法向壓力的關系→上節課強調法向壓力為彈力，垂直接觸面指向被壓物體。
（三）鞏固與實踐
為使中學生所學知識穩定，知識遷移順利，本課安排5-10分鐘鞏固練習。 具體方法是：給中學生留出2分鐘的時間復習課本和黑板中的知識內容，然后做這兩個練習：練習1、2、3。稍后評論。
（四）布置作業
練習第 3 題和第 4 題。預習下一節的教科書。
(5)板書畫
板書、板圖直觀、全面、系統，可以長期留在黑板上。 它們對中學生的視力有顯著的刺激作用。 在教學中，整塊黑板一分為二，一半用來簡寫概念和規則，另一半留作分析和繪圖。 以上就是對本節教材的理解和教學過程的設計。
結論：在以上設計中，力求“以中學生為中心”，以化學實驗為基礎，積極鼓勵中學生自主思考、自主學習、積極探索。 落實中學生主體地位。 同時，要根據中學生的需要和課堂實際情況調整教學，不斷反思和總結。 在此，還請各位老師和領導多多包涵批評，謝謝。
