一、物理仿真實驗與真實操作的實驗各有的特性和有區(qū)別
仿真實驗可以說是真實實驗的前提，而真實的操作又是對仿真實驗的驗證。兩者的關(guān)系是相輔相成的。兩者的區(qū)別如下。
仿真實驗就是筆記本虛擬的一種游戲，它盡可能還原了真實實驗的器材、過程、現(xiàn)象和推論，它的真實度近似于真實實驗，同時，它特別容易操作，并且能把繁瑣的真實過程減短，也能把即時的現(xiàn)象慢化。并且大學(xué)物理實驗仿真平臺，仿真不能完全取代真實。從哲學(xué)的觀點來看，“實踐是檢驗真理的惟一標準”，仿真也不能完全取代實踐。我們承認仿真的結(jié)果和合理性，但教學(xué)必須一直堅持真實實驗的首位原則，仿真實驗只是在教學(xué)、學(xué)習(xí)中的輔助手段和工具。
二、仿真實驗的優(yōu)點
仿真實驗是借助計算機技術(shù)，把真實的化學(xué)實驗進行模擬仿真，既能減少成本，又能提升效率。仿真實驗不受時間、空間的限制，能解決設(shè)備缺乏的問題，對保障數(shù)學(xué)教學(xué)正常舉辦起著重要作用。仿真實驗在推廣應(yīng)用中，有如下的幾個優(yōu)點。仿真實驗
（1）經(jīng)濟性。目前各中學(xué)配備的實驗設(shè)備基本齊全，然而因為反復(fù)使用、磨損和損毀，器材耗損量大，因不能及時補全，且實驗成本較高，對正常舉辦數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的影響。而仿真實驗?zāi)軌驖M足教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。
（2）實用性。仿真實驗除了可用于班主任的課堂教學(xué)，幫助班主任完成教學(xué)，并且可用于中學(xué)生的自由訓(xùn)練。非常是在平常學(xué)習(xí)過程或則備考階段，指導(dǎo)中學(xué)生在家庭中或則中學(xué)里，把仿真實驗當(dāng)成玩游戲一樣，引導(dǎo)中學(xué)生攻關(guān)克難，培養(yǎng)中學(xué)生實驗探究的興趣，對培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對化學(xué)實驗過程和推論的理解，具有巨大的作用。
（3）開放性。仿真實驗不受時間和空間上的限制，隨時隨地都可以進行，班主任或則中學(xué)生都可以獨立完成，也可以多人組合完成。
（4）安全性。在高中化學(xué)實驗中，有一些實驗的危險性比較高，若操作疏漏，容易對操作者導(dǎo)致害處，而仿真實驗卻無任何風(fēng)險。對有電、高溫、帶毒等等實驗，完全可在用仿真實驗室來完成。雖然在實驗過程中，因為操作不當(dāng)，而損毀的也只是仿真器材，因而也能給實驗操作者一個警示，讓實驗操作者不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，建立實驗。
（5）針對性。借助計算機的模擬功能、動畫療效、仿真現(xiàn)實等技術(shù)，就能實現(xiàn)平緩過程的快速化，快速過程的平緩化，使中學(xué)生加深理解。實驗操作者還可隨時控制實驗的進展，實驗中相應(yīng)的數(shù)據(jù)也可以按其需求反饋給實驗操作者。
三、教師借助仿真實驗進行教學(xué)時的幾點注意
1.仿真實驗可以輔助班主任實驗教學(xué)，在實際的教學(xué)中，建議可構(gòu)建以下的教學(xué)模式：
第一種：在課堂教學(xué)中，盡量用仿真實驗解決操作繁瑣、用時長、現(xiàn)象不顯著、有危險性的實驗。另用專門的實驗課重做真實實驗，驗證數(shù)學(xué)推論的真實性和科學(xué)性。
第二種：全面地把仿真實驗普及推廣到中學(xué)生群體，盡可能在家庭、教室白板、學(xué)校筆記本室中有機會使用到仿真實驗，教會中學(xué)生操作、使用仿真實驗，培養(yǎng)中學(xué)生的探求興趣。
2.仿真實驗教學(xué)這些嶄新的實驗教學(xué)模式，為化學(xué)學(xué)科的實驗更新和實驗教學(xué)變革提供了新思路。它會有力地沖擊常年以來所導(dǎo)致的班主任演示實驗，中學(xué)生打坐觀摩以及中學(xué)生沉悶地完成驗證性實驗而機械地注重已有推論的被動局面，為學(xué)生生動開朗地主動學(xué)實驗、“做”實驗創(chuàng)造條件。其次，將實驗化難為易，讓中學(xué)生體驗化學(xué)實驗的真實情景。
3.仿真實驗輔助班主任以教為主的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實踐中班主任要將仿真實驗平滑地融入教學(xué)過程中，必須和教學(xué)內(nèi)容、教師的活動、學(xué)生的活動相結(jié)合，怎樣將這種要素系統(tǒng)地加以考慮，要靠教學(xué)設(shè)計的理論和技巧實現(xiàn)。通過系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，可以有效地將仿真實驗和傳統(tǒng)實驗、教與學(xué)的理論、教學(xué)實踐有機結(jié)合。
其實，要使仿真實驗真正得到推廣應(yīng)用，關(guān)鍵還是觀念的改變，首先是班主任觀念的改變，要具有創(chuàng)新精神和能力。其次要培養(yǎng)一支高素養(yǎng)的班主任實驗隊伍，不斷地進行知識更新，強化學(xué)習(xí)，注重信息的搜集、加工、應(yīng)用，了解把握最新應(yīng)用，促使實驗教學(xué)發(fā)展。仿真實驗的應(yīng)用和發(fā)展大學(xué)物理實驗仿真平臺，加快了實驗室發(fā)展和實驗教學(xué)變革，推動了教育觀念的改變。是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的實驗手段。仿真實驗在21世紀實驗教學(xué)中必定占有重要地位，要全面推廣普及到班主任和中學(xué)生中去，為國家培養(yǎng)更多的科研幼苗（中學(xué)生），具有長遠的戰(zhàn)略意義。
