流體靜力學的一個重要原理，它指出，浸入靜止流體中的物體受到一個浮力，其大小等于該物體所排開的流體重量，方向垂直向上并通過所排開流體的形心。這結論是阿基米德首先提出的，故稱阿基米德原理。結論對部分浸入液體中的物體同樣是正確的。同一結論還可以推廣到氣體。
根據牛頓第一定律，牛頓第二定律，牛頓第三定律，阿基米德原理。儲達第N定律（達達的口頭禪），我的答案是對的，請給分數，，，
初二物理《浮力》一章是教材的重點，也是教學的難點，內容抽象，運用的知識多，學生極易在此處形成兩極分化。而學好阿基米德原理是學好這一章的關鍵，為此我在教阿基米德原理時，改變了過去教師講學生聽，教師演示學生看的教學方法，設計了系列實驗，讓學生在教師指導下，邊看書、邊實驗、邊探索、邊分析討論得出阿基米德原理，并理解運用阿基米德原理，收到了良好的效果。具體做法如下：
1．教師演示實驗，復習舊知識，引入新課
取出實驗器材：量筒、彈簧秤、金屬塊、裝有水的燒杯，向學生提出三個問題：(a)用這些器材怎樣測量金屬塊浸入水中的浮力？(b)怎樣知道金屬塊浸入水的體積(即金屬塊排開水的體積)？(c)怎樣計算金屬塊排開水的重力？邊啟發學生正確回答這些問題，邊演示實驗，同時強調，注意測浮力時金屬塊不能與容器底、壁接觸。然后，將稱量法求浮力的公式F浮=G－G＇(G代表金屬塊在空氣中的重力，G＇代表金屬塊在水中的視重)；金屬塊排開水的體積公式：V排=V2－V1(V1代表沒浸金屬塊時量筒中水的體積，V2代表浸入金屬塊時水面到達的刻度)；金屬塊排開水的重力的計算公式：G排液=p液gV排寫在黑板上。接著請同學們根據自己的生活經驗談談物體受到浮力的大小和哪些因素有關。同學們紛紛舉手發言，有的同學說根據游泳體會到人身體浸入水中體積越大，受到的浮力越大；有的同學說物體浸在液體中越深受到浮力越大；有的同學說物體體積越大受到的浮力越大；還有的同學說根據曹沖稱象的故事，象或石頭越重，船吃水深度越大，船排開的水越多，受到浮力越大等等。于是，我乘機導入新課，跟大家說，你們當中到底誰說得對，請自己動手做實驗，探索分析得出結論。
2．學生通過實驗，找出規律，認識新知
先請學生依次做以下幾個實驗：(a)用實驗桌上的儀器：量筒、彈簧秤、金屬塊，并根據金屬塊排開水的體積，算出金屬塊排開水的重力。(b)用實驗一的器材，測出金屬塊排開水的重力。(c)把實驗一中量筒里的水倒出改裝酒精，把金屬塊浸沒到量筒里的酒精中，測算出此時金屬塊受到的浮力和它排開酒精的重力，并請大家將實驗數據填入預先設計印發的表格里。如下所示：
以上三個實驗完成后，啟發學生從實驗數據中找出浮力大小的規律，向大家提問：“浮力大小和什么因素有關？”同學們爭先恐后地回答：“浮力大小等于物體排出液體的重力。”在此基礎上，告訴同學們，大家通過實驗探討得到的結論，二千多年前古希臘學者阿基米德就研究了這個問題，并總結了一條著名的“阿基米德原理”。并請同學們看書上P143面阿基米德原理的內容，引導他們推導出阿基米德原理公式：F浮=G排液=G排=ρ液gV排。根據這個公式同學們認識到浸在液體中的物體受到的浮力大小只跟液體的密度和排開液體的體積有關。
3．學生再做實驗，排除生活錯覺，加深理解新知
根據以往教學中的經驗，學生往往會產生如下錯覺：物體浸在液體越深所受浮力越大；物體的形狀不同受到的浮力不同；物體體積越大受到浮力越大；液體產生的浮力不能超過容器中液體的重力等等。這些錯覺僅靠教師口頭講解，學生難以理解和記牢。為此，請學生依次做了以下五個實驗：(a)在量筒中多裝些水，用一定長度的細線系著金屬塊掛在彈簧秤鉤上，讓金屬塊浸沒在水中不同的深度，看彈簧秤的示數是否變化，從而看出金屬塊受到的浮力是否變化。(b)將體積相同的實心鐵塊和鋁塊分別掛在彈簧秤上，浸沒到水中，看兩金屬塊受到的浮力有何關系，從而看出浮力的大小和物體的重力及做成物體的物質密度有無關系。(c)將同一橡皮泥做成圓的、方的、扁的、三角形的分別掛在彈簧秤上浸沒到量筒里的水中看彈簧秤的示數是否變化，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關。(d)用體積不同的兩金屬塊分別掛在彈簧秤上，讓它們浸入量筒里水中的體積相同，看它們受到的浮力有何關系，從而看出浮力的大小和物體的體積大小是否有關。V排是否一定與V物相等。(e)在量筒中裝少量的水，如圖1。將一個體積比量筒中水的體積大，直徑比量筒直徑略小的圓柱體金屬塊，讓它排開的水盡量多，但圓柱體金屬塊不與量筒底、壁接觸，如圖2。用彈簧秤測出此時圓柱金屬塊的浮力，看物體排開液體的體積V排同容器中液體的體積V液的關系，從而看出物體受到的浮力能否大于容器中液體的重力。
4．討論總結，鞏固新知
最后，通過師生共同討論以上實驗情況，統一認識到：物體受到的浮力大小只與液體的密度和排開液體的體積有關，而與物體的密度、重力、體積、形狀、浸沒在液體中的深度、液體的多少等無關。物體全部浸在液體中時V排等于V物，而物體部分浸入液體中時V排小于V物；V排可以大于容器中液體的體積，即液體產生的浮力可以大于液體本身的重力。
采取了以上系列實驗教學后，從學生的課外作業和以后的單元測驗中可以看出，學生對阿基米德原理理解比較深刻，掌握得比較好，和以往相比分化率明顯降低。這樣上課真正體現了教師為主導、學生為主體，實驗為基礎的教學思路。學生也一致反映，這樣上課能培養實驗操作能力和觀察分析能力，使所學的物理知識從感性上升到理性，理解深，記得牢，運用不容易錯，增添了學習物理的興趣和學習好物理的信心，并表示希望多上這樣的物理課。
