高中物理彈性教科書
高中物理彈性課本1
1. 解釋講座的標題和出處
首先解釋講座的主題，然后解釋該主題選擇哪個版本的教科書。 目前適用教材有多個版本，如人民教育版、上海科技版、浙江教育版等。
例：我的演講題目選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教材《彈性》物理必修課一第三章第二節(jié)的內容。 這樣你就向評委和觀眾解釋了你想說的是什么教科書，屬于哪部教科書。
2. 講解講座主要內容的框架
這一步是將接下來要說的有機結合起來，設計一個可以用PPT展示的框架結構。 目的是向評委介紹你接下來要說的話，讓評委先聽懂。
例如，“我會分析下面的教材、學術情況、教學目標、重點難點、教學方法，然后根據以上內容明確我的教學流程設計。”
3.如何談教材
談到教材，要從教材的編排特點和本課在本章乃至整個高中物理體系中的作用兩個方面入手。 深入分析該部分的教材設計，可見該部分的重要性。
例如，關于“彈性”的講座。 編排特點：與舊教材相比，新教材采用了更多的建議，啟發(fā)性的語言引導學生主動發(fā)現知識，進而掌握知識。 同時采用新講座和實驗課相結合的形式，讓學生在探究的過程中自主獲取新知識，掌握研究問題的基本方法，了解物理學的思想，并受到方向的影響。的情感態(tài)度和價值觀。 總之，新教材更加注重基礎性、連貫性、探究性和實踐性。 本章及本節(jié)的地位和作用： 彈性是本章的重點內容之一。 本章講述的重力、彈力、摩擦力都是力分析中常見的力，而力分析是整個高中物理的基石，因此本章知識教學的質量關系到力分析的成敗。高中物理教學。 另外，彈性知識與人們的日常生活密切相關，學習它具有廣泛的現實意義。
4.如何談論學習
談論學業(yè)狀況，實際上就是對學生的分析和研究。 需要從心理學的角度分析學生的學習心理，看看學生處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律。同時，還需要分析學生的知識和經驗，包括他們掌握了多少知識。他們心里對這一部分的內容有什么了解高中物理彈力重點，以前的觀念是什么，是否有固定型思維等等。
學生心理分析：從心理上來說，高中新生正處于從直覺思維向理性思維轉變的階段。 并且通過兩年的初中物理學習，我已經具備了一定的實驗設計、分析、歸納能力。
知識和經驗分析：從知識和經驗來看，學生在初中已經學習了彈性的初步知識，對彈性的概念有了感性的認識，但對彈性方向的確定和彈性大小的計算還沒有掌握。還很清楚。
5. 如何闡述教學目標
教學目標是一個班級的靈魂。 在這個環(huán)節(jié)中，解釋一下你是如何確定教學目標的以及依據是什么。 您將如何在教學中實現這一目標？ 不要說有三維目標，只說1、2、3。每個目標最好用一種或幾種教學方法來實現。
例如，我們根據一年級學生的認知結構和心理特點，按照新課程標準的要求組合教材。 我確定了以下教學目標：（說明確定教學目標的依據）
1. 知識和技能目標
（1）通過學生的親身演示實驗，了解什么是彈性以及彈性發(fā)生的條件。
(2)知道壓力、支撐力、繩索拉力都是彈力，并能正確畫出它們的方向。
（3）通過探索彈力的實驗，學生將知道彈簧的彈力與變形量成正比，并可以利用胡克定律計算彈簧的彈力。
2. 過程和方法目標
（1）通過演示桌面和玻璃瓶的微變形，讓學生體驗微變形的存在，掌握物理學中的研究方法——放大法。
（2）通過探索胡克定律，幫助學生掌握設計實驗、收集和處理數據、總結規(guī)律和科學研究方法的能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀和目標
1、通過合作實驗、觀察、探索求真過程，培養(yǎng)學生的科學意識和團隊意識。
2.通過本課的學習，學生將加深對生活的熱愛，提高觀察生活中物理現象的能力。
六、如何講教學中的重難點
講教學中的重難點要有依據。 教學重點以課程標準要求為依據。 教學難點應根據不同學校學生的特點和課程標準的要求確定。
例如，考慮到學生的認知水平，我在深入探索教材的基礎上確定了以下教學重點和難點。
教學重點：
由于判斷壓力支撐力和拉力的方向以及利用胡克定律計算彈簧的彈力也是今后學習的重要內容，所以我確定教學重點是（1）彈力的方向。 (2)胡克定律及其應用。
教學難點：
因為微小的變形很難被察覺，而且生活中物體之間的聯(lián)系也很復雜，結合高中新生的心理特點和認知結構。 我確定本節(jié)的難點是1.微小變形的判斷。 2.彈力方向的確定。
7. 談教學方法
我們知道，教學方法是指教師的教學方法和學生的學習方法。 這個環(huán)節(jié)要明確你用什么方法來教學，使用這個方法的依據和理由是什么，達到的目的是什么。 同時，還需要明確學生的學習方法。 其實，學習方法的含義就是“你引導學生用什么方法來學習本節(jié)的內容”。
例如，教學方法：實驗教學法、啟發(fā)式教學法、信息技術輔助教學法
因為物理學是一門實驗科學，所以彈性是一個抽象的概念； 小變形是一種難以察覺的現象，彈性方向也難以確定。 為此，我在教學中采用了大量的實驗教學方法。 同時，為了調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的感性認識和理性分析能力，我采用啟發(fā)式教學方法。 由于本節(jié)包含較多的基本概念，并使用了大量的演示實驗和探究實驗，為了增加課堂容量并清晰地重現實驗過程，我采用了信息技術輔助的教學方法。
學習：自主、合作、探究
“以學生為中心”是本次教學設計的中心思想。 本部分的學習以新課程理念和學生學業(yè)狀況分析結果為基礎，培養(yǎng)學生自主、合作探究的學習方式。 學生通過實驗和探索對彈性相關現象有直觀的認識，對實驗和探索中得到的實驗現象進行分析和討論，然后在教師的指導下歸納總結彈性的概念和規(guī)律。
八、淺談教學方案設計
在這樣做之前，你應該說明你是在綜合分析上述內容的基礎上設計教學方案的，因為上面提到的一切都為你的流程設計提供了基礎。
(一)談引入新課程
在這個環(huán)節(jié)中，你打算用什么手段來創(chuàng)造一個問題情境，然后引入新的課程。 還要解釋一下這種方法對您有什么好處。
例如，在“彈性”中，我用PPT向學生展示生活中的彈性圖片和奧運跳水視頻。 通過演示，學生可以感受到今天所學的內容非常通用，可以幫助我們解決很多問題，讓學生能夠隨身攜帶。 以濃厚的興趣和動力投入新課程的學習。
（二）新課程教學
1、彈性變形和彈性極限
只有明確了彈性變形的概念，才能明確彈力是如何產生的。 然后在問題1中，讓學生通過（1）使彈簧變形，握住測力計，并使用橡皮泥。
（2）及時提問：變形物體放開后狀態(tài)有何不同。
(3)學生經過思考討論總結出彈性變形的概念。 隨后，老師及時提出問題：如果用力拉彈簧，會發(fā)生什么情況？ 學生們用力一拉后，發(fā)現彈簧又恢復了原來的形狀。 這時就給出了彈性極限的概念。
這些現象在生活中隨處可見，思考一下就很容易發(fā)現它們的本質區(qū)別。 讓學生自己動手，可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛物理資源網，加深學生對彈性變形的體驗和對彈性極限的理解。
學生們了解了彈性變形后，老師對學生進行了啟發(fā)。 在剛才的幾個實驗中我們看到了明顯的變形。 桌面和玻璃瓶會變形嗎？ 然后進入問題二的探索。
2、微變形
首先讓學生在桌面上觀看微變形實驗，并提出放大方法，讓學生知道桌面的微變形只能借助儀器來觀察。 第一個演示是激活課本上的彩圖，一來降低了難度，二來活躍了課堂氣氛。 為了讓學生體驗這種放大方法，我設計了演示實驗二。我沒有簡單演示課本上的玻璃瓶變形實驗，而是用對比實驗，通過礦泉水明顯變形的過渡來達到感性認識。玻璃瓶的微小變形。 提高理性認識，解決困難。
在體驗了過渡語言中輕微變形的存在后，我想知道過度變形的物體是否會對與其接觸的物體產生力？ 這就引出了問題3
3、彈性及生產條件
在這道題中，我讓學生壓縮和拉伸彈簧并提出問題：A：為什么手會受到力？ B：施力的物體是誰？ 這里我讓學生把自己比作這個彈簧，讓學生體會到彈力是由受力物體變形產生的。 學生在教師的指導下，通過動手實驗和類比，總結出彈性的概念及其條件。
了解了彈性之后，我啟發(fā)了，對力的研究通常是從力的三要素開始。 為此，我引導學生從彈力的方向和大小來研究彈力。
4. 彈性方向
首先，我通過例子：水平桌子上放置的書籍和天花板上的吊燈向學生介紹常見的彈性壓力、支撐和張力。
彈力的方向是本節(jié)的難點。 為此，我采取了如下方法：在探索壓力支撐力的方向時，我沒有采用課本上“將書放在水平桌子上”的方法，而是體驗了水氣球對其的沖擊力。 桌面的力轉變?yōu)闀緦ψ烂娴膲毫Γ?通過體驗大海對重物的支撐力，過渡到桌面對書本的支撐力； 同時，我還設計了一個實驗橡皮筋拉動重物的實驗，通過體驗橡皮筋拉動重物的力量對于燈上電線的拉力是否過大。 通過上述實驗，學生可以再次體驗放大方法，可以將學生從感性認識提升到理性認識，從而解決困難。 5.胡克定律-學生探究實驗
在探索彈力問題時，我首先向學生展示了實驗設備。 我特別強調，我提供了多個彈簧，以引入進度系數的概念。 同時我改變了之前只探究彈簧拉伸量與彈力關系的實驗。 相反，我要求學生探索彈力與彈簧壓縮和拉伸的變形量之間的關系。 為此，我設計了另一個驗證設備，展示彈簧壓縮量與彈力的關系，如圖（為了減少相對誤差，我在壓縮彈簧中添加了潤滑油，同時告訴同學們實驗過程中使用多個hook代碼，例如兩個hook代碼算1）。
實驗前應告知學生不要超過彈性極限。 探索過程讓學生分組進行實驗。 例如，A組探索彈力與彈簧拉力量之間的關系，B組探索彈力與彈簧壓縮量之間的關系。 教師發(fā)放實驗記錄表，規(guī)范學生的實驗過程，培養(yǎng)學生嚴謹的實驗態(tài)度。 。
這種通過多組實驗進行比較的方法，也是很多科學家推導出物理定律的一種方式，學生也會在這個過程中獲得滿足感。 學生進行研究后，教師應做出適當的總結。 這充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
（三）練習鞏固
在課堂練習中，我設計了三個練習來涵蓋本節(jié)的重點和難點。 評價學生對本節(jié)內容的理解和掌握程度。
（四）課后總結
在課后總結方面，我更注重讓學生自己對課堂進行總結，引導學生以“知識網”的形式進行總結，使課堂上傳授的知識轉化為學生的知識。盡快培養(yǎng)素質和能力高中物理彈力重點，也是對學生的一次檢討。 本節(jié)內容的基礎。
作業(yè)部分：我布置這兩項作業(yè)主要是為了鞏固知識，豐富學生的知識，減輕學生的負擔。
板書設計：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，能夠及時體現教材中的重難點，便于學生理解和掌握。
高中物理彈性課本2
1. 教材
(一)教材特點分析
形變和彈性知識與人們的日常生活密切相關，學習它具有廣泛的現實意義。 本版塊的特色之一是演示實驗和探究實驗直接讓學生參與到探索物理定律的過程中，體驗學習物理的樂趣。 第二個特點是：先研究各種常見的變形，再研究與變形相關的彈性，符合學生從感性到理性的認知過程。 第三個特點是：基礎概念多、演示實驗多、學生探究實驗多，容量大，需要精心安排，保證時間分配合理、組織清晰。
（二）教學目標
根據教學大綱的要求，結合新課程理念，我設計了以下三維目標。
1.知識和技能
⑴了解變形和彈性變形的概念，了解彈性極限。
⑵了解什么是彈性，掌握彈性發(fā)生的條件。
⑶知道壓力、支撐力、繩索拉力都是彈力，它們的方向是確定的。
⑷了解變形與彈性的關系，掌握胡克定律。
2. 流程與方法
觀察演示實驗，并將看到的現象與現有經驗相結合； 體驗彈簧變形與彈力之間的關系，了解科學探究的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
學生在探索物理定律的過程中，感受學習物理的樂趣，將親身發(fā)現的定律與日常對彈性的認識結合起來，體會到物理定律的價值。
（三）教學重點和難點
●因為在大量的機械現象中，需要判斷彈力的條件和方向，需要明確相互接觸的物體是否產生彈力以及彈力的方向是什么？ 而且，彈簧產生的彈力貫穿了知識的前后，所以我把重點內容確定為：
⑴彈力產生條件和方向的判斷。
⑵探索彈簧彈性規(guī)律。
●由于學生很難確定微變形，也很難判斷它是否產生彈力及其方向，所以我把探索微變形的方法作為一個難點。
二、傳學方法
教學方法：物理教學以實驗探究為基礎，注重啟發(fā)思維和教學方法。 本課采用多媒體輔助教學，創(chuàng)造了情景-觀察-分析-猜想-實驗探究-交流和討論-總結相結合的教學方法。
學習方法：學生是課堂教學的主體，新課程理念在教學過程中更加注重學生學習方法的指導。 在本課的教學過程中，我們觀察生活中常見的變形現象，巧妙地利用引導性問題激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結本課的主要內容，完成學習任務。
3.學業(yè)狀況分析
目前學生對變形和彈性有一定的感性認識，但不夠深入； 他們知道支撐和壓力都是彈力，但他們無法總結出原因。 因此，我采取引導式、啟發(fā)式的教學方法。
4. 教學工具
⑴演示工具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微變形放大器一套、斷簧、鋼尺。
⑵學生研究實驗設備：鐵架（帶支架）、兩個原長相同但剛度系數不同的彈簧、標尺、10個鉤碼、20cm長的細鐵絲。
【高中物理教材彈性】相關文章：
15高中物理講義01-17
高中物理選修課講義4第12-17部分
高中物理教材《機械波》08-26
彈力帶健身方法10-06
爵士舞彈力學習步驟09-29
高中物理《從粒子的角度看物質》課稿模板11-29
如何讓創(chuàng)業(yè)活動傳播更有彈性12-08
讀后感想《韌性》2000字08-10
高中物理《牛頓第一定律》講義2第07-12部分
爵士舞教學：彈力套路基本步驟09-17