初中物理課程標準明確提出，學生要“具有創(chuàng)新意識，能夠獨立思考，勇于基于證據(jù)的懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神”。 “體驗基本的科學探究過程并具備初步的科學知識。 探究能力、參與與科技相關的社會活動的意愿，以及在實踐中依靠自身科學素養(yǎng)提高工作效率的意識。”實驗教學是實現(xiàn)上述目標最有效的手段和方法。在實際課堂上在農村初中的活動中初中物理有趣實驗，教師主要以學生觀察示范實驗為主，學生對知識的掌握停留在理論層面，沒有運用到生活實踐中，這是不爭的事實。以下是對如何改進農村初中物理實驗教學的一些思考：
1、教師要轉變教學觀念，與時俱進，轉變對實驗的看法，積極為實驗課程的開設創(chuàng)造條件。 實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現(xiàn)象的認識、提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關鍵。 新物理課程改革十分注重物理過程和方法的探索，注重理論能力與動手實踐能力的結合。 然而，在物理教學中，尤其是像我們這樣的農村學校，教師對實驗教學的觀念不夠，忽視了。 原因大致有：一是有的老師出于安全、紀律、怕麻煩、怕責任、怕麻煩等原因，不組織學生對本應在實驗室進行的內容進行實驗。 其次，實驗設備不齊全、不完善，實驗室環(huán)境條件不適應，如冬季沒有供暖設施等，無法滿足物理實驗的要求。 實驗課前，教師要花費大量的精力準備教學儀器和實驗設備。 ，結果并不令人滿意。 另外，在我的印象中，除了每年的實驗監(jiān)測外，基本上沒有進行過實驗的實際考核。 無論高考還是中考，實驗內容均以筆試形式與普通理論題進行測試。 從來沒有去實驗室測試學生的操作，導致“不做實驗”而是“講實驗”的現(xiàn)象普遍存在。 教師只從應試的角度出發(fā)初中物理有趣實驗，急功近利，看重考試成績。 老師對實驗進行了深入的講解，要求學生記住實驗目的、實驗設備、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結果。 最終，成績依然“優(yōu)秀”，名利雙收。 我們知道，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。 如果不讓學生到實驗室實際操作，如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題？ 只能創(chuàng)造出現(xiàn)代的馬蘇，高分低能。 更不用說創(chuàng)新和發(fā)展了。 黑板實驗的時代已經結束了！ 實踐帶來真知。 沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。 物理實驗為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最好的環(huán)境。 我們應該從可持續(xù)發(fā)展的角度認識物理實驗教學的重要性和緊迫性。
2.引導學生認識實驗的重要性。 物理實驗是研究物理的重要方法和手段。 加強實驗教學不僅可以提高物理教學效果，而且可以提高學生的實驗質量，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。 有的學生只是抱著“好玩”的態(tài)度來到實驗班，導致實際實驗室操作時盲目混亂； 有的學生提前完成實驗，覺得無事可做，就聊天、走動，影響了其他人的操作； 有些同學基礎不好，準備不仔細。 實驗內容、所用儀器、操作步驟均不清楚。 他們即興發(fā)揮，需要老師的指導。 這些現(xiàn)象直接影響實驗班的課堂效果。 因此，教師應及時讓學生提高認識，明確目標，養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，形成科學實驗素養(yǎng)。 初中生天真、好奇、貪玩、好動、樂于接受新事物，有發(fā)明創(chuàng)造的潛力。 “保持對自然世界的好奇心物理資源網，培養(yǎng)對科學探索的興趣，在認識和了解自然過程中產生滿足感和興奮感。” 這是課程標準的明確要求。 因此，教師可以充分利用實驗本身的新穎性和趣味性。 新奇的、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘發(fā)學生在仔細觀察和操作的同時積極思考和回憶。 還可以利用小黑板、小問號、實驗提綱等輔助手段。 同時，要認真分析學術情況，適當分組，使小組成員明確職責和任務。 組織、記錄、操作、發(fā)言； 一切都在有條不紊地進行。 總之，我們相信方法永遠比問題多，只要付出努力，就會有所收獲。
3、有效教學，創(chuàng)建高效課堂需要教師全方位的努力。 實驗是充分調動學生各種感官的綜合學習過程。 尤其是探究性實驗，必須讓學生動起來，而且是有目的的動。 在行動中探索、發(fā)現(xiàn)，并深入思考。 為了滿足課程標準的要求，教師需要做好充分準備，積累經驗，樹立終身學習的理念。 多下功夫備課，在準備教材和學習條件的同時，充分發(fā)掘各種教具和學習資源特別是多媒體資源。 運用現(xiàn)代信息技術，利用圖片、文字、音頻、視頻等多角度調動學生的情感、注意力和興趣。 通過多媒體的可重復性，可以再現(xiàn)實驗細節(jié)，對普通實驗進行拓展和延伸，有利于突破教學難點，突出教學重點。 “從生活到物理，從物理到社會”。 聯(lián)系生活、現(xiàn)實，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生思維的積極性和創(chuàng)造性； 學習不是目的，應用才是目的。 如何提高實驗課的效率是每一位物理教師的追求。
簡而言之，物理學是一門以實驗為基礎的學科。 實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段和方法。 沒有實驗的物理教學就沒有教學意義。 作為一名鄉(xiāng)村教師，我加強農村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生動手實驗能力。 實踐出真知，優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)應試教育向素質教育轉變，是我們的目標，也是我們不可推卸的責任和義務。 如何提高農村初中物理實驗教學，需要我們在教學實踐中不斷思考、探索和研究。
標簽：關于、改善、農村地區(qū)、初中、物理
