當我們得到一些感悟后，應該立即記錄下來，寫一篇文章，這樣可以給人努力、前進的動力。 那么我們在寫經歷的時候應該注意什么呢？ 下面小編給大家帶來一篇學習經歷范文，希望對大家的工作和學習有所幫助。
初中物理模型構建的經驗與思考1
1、教材以全面提高學生素質的要求為導向。 在知識材料的選擇上，要適當加強聯系實際，適當降低難度。 既要考慮現代生產發展和社會生活的需要，又要考慮大多數初中生當前學習水平的實際可能性。 。
2、教材旨在促進學生的全面發展。 在內容選擇上，注重從體育知識內部挖掘政治思想教育和德育潛力，積極促進智力因素與非智力因素的互動。 在學習方法上，我們積極創造條件，讓學生主動學習、參與實踐，通過動手動腦的實踐活動，實現學生的全面發展。
3、教材承認學生是學習的主體，把學生作為第一讀者，按照學習心理規律組織教材。
1.引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；
2、培養學生初步觀察和實驗能力、初步分析和概括能力以及應用物理知識解決簡單問題的能力；
3、培養學生學習物理的興趣、務實的科學態度、良好的學習習慣和創新精神，與物理教學相結合，為學生提供辯證唯物主義教育、愛國主義教育和德育教育。
1、教學中體現“以學生為中心”
在課堂教學中，要有意識地教會學生“如何發現問題”、“如何提出問題”、“如何研究問題”、“如何分析問題”、“如何反思”、“如何溝通”等讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者和引導者。
2、課堂教學注重“三基”訓練
由于初三的內容比初二的難度更大，因此在教學中要突出“三基”的訓練，狠抓基礎知識、基礎知識、基礎知識的培養。技能、基本方法。 在基礎知識訓練的基礎上，還要進行基本技能訓練，滲透基本方法。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察和實驗為基礎。 觀察自然界的物理現象，進行演示和學生實驗，可以使學生對物理事實有具體、清晰的認識。 觀察和實驗對于培養學生的觀察和實驗能力、務實的科學態度、激發學習興趣不可或缺。 代入感的重要作用。因此教學中應加強演示和學生實驗
4、注重物理概念和規律的教學
物理概念和定律是物理知識的核心內容。 要培養學生對物理現象的關注，引導他們從對現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理定律，進而對發現規律的過程產生興趣。 初中物理中的大部分概念和規律都是直接從物理事實分析中總結出來的。 因此，教學中應注重培養學生的分析能力和概括能力。
5、做好課后輔導工作。 很多學生愛動、愛玩，但缺乏控制自己的能力。 他們經常不能按時完成作業，有些學生抄襲作業。 針對這一問題，我們必須做好學生的思想教育工作，并將這項工作落實到學生學習的指導中。 我們還要做好輔導和幫助學生學習的工作，特別是后進生的轉化工作。
初中物理模型構建的經驗與思考2
1.1 考慮學生的興趣并選擇項目主題。 對于學生來說，只有首先培養學生對物理學習的興趣，才能進行進一步的教學，因為只有當學生對學習物理產生熱情時，才能最大限度地發揮項目學習的積極性并取得成功。 教師在選擇項目題目時，應優先考慮學生感興趣的方面，在此基礎上開展項目，選擇學生感興趣但又不宜過于復雜的項目題目。 同時，還應該篩選掉與物理學科無關的話題。 內容，確保項目實施時間不被浪費，使項目實施高效，最大限度地體現物理學習內容在項目中的體現和應用。
1.2 鼓勵學生觀察和尋找與項目相關的材料。 課題學習主要基于學生自己的調查和發現，教師只起到引導的作用。 因此，在項目學習中，教師應積極培養學生自己做事、自己探索、自己總結的能力。 只有這樣，學生才能最大限度地發揮自己做事、自己探索、自己總結的能力。 充分利用項目學習的優勢。 在鼓勵學生觀察時，教師可以給予適當的定向指導，例如去哪里尋找項目材料，并有效利用學校的物理實驗設備和環境，讓學生思考和過濾物理項目學習所需的信息，并總結出物理項目學習所需的信息。您想要的內容和理論，并在搜索過程中體驗學習的樂趣。
2.1 明確項目理念和主題。 在項目學習的前期，教師首先要讓學生了解項目的主題，熟悉項目的操作流程，并在學習過程中不斷調整項目的進度。 對于學生不懂或難以駕馭的部分初中物理建模論文，要給予科學指導。 不得在不了解學生的能力和實際能力的情況下實施專題學習。 畢竟項目學習還是一種新型的學習方式，實施過程中難免會出現一些問題，所以必須提前提供詳細的項目描述。 例如，在學習摩擦這門課時，首先應了解學生對力的認識，簡要總結如何證明摩擦存在等一系列實驗程序和課題程序，及時解釋學生可能遇到的問題。 明確，減輕學生的心理負擔，正確引導學生實踐，使學生能夠全身心投入物理項目學習。
2.2 制定項目實施計劃。 初中物理項目學習時，教師必須制定詳細的項目實施方案，不能隨意即興或修改流程，這樣會給學生增加難度。 項目學習本身就存在一定程度的不確定性。 提前規劃項目可以提高學生的學習效率，幫助學生掌握項目學習的節奏。 另外，嚴格、仔細地執行計劃可以降低項目學習的難度，讓學生在輕松的氛圍中完成相應物理內容的學習。 例如，在學習電學時，教師要考慮如何將教學內容從“串聯”過渡到“并聯”。 對此，老師可以先在腦海中過濾整個項目流程，對可能出現的問題和項目實施情況進行自我反思。 在教授學生物理知識時，確保項目學習能夠順利進行的漏洞。
2.3探索項目實踐過程。 探究是整個項目中最重要的部分。 因此，教師必須積極發揮引導作用，在一定范圍內支持和引導學生的探究，耐心解答學生提出的問題。 教師可以要求學生分組作業，然后分組進行評價和總結。 這樣，學生就可以依靠團隊的力量，找到更多更好的資料進行研究。 同組對調查結果的討論可以讓學生進行比較和對比。 找出自己的不足，激發學生的學習興趣。 例如，在講完電之后，學生可以自己制作一個可控的裝飾燈泡，并使用遙控器通過不同的鏈接方式來改變幾種組合，使其更加美觀。 對此，學生需要利用各種媒體查找學習資料，確定研究工作的大致輪廓，并自行設計和修改電路，最終成功地呈現給其他學生。
2.4展示項目作品。 項目實踐作品的展示和介紹是整個項目的最終目標。 學生與同伴一起調查和探索，然后制作項目作品，并向老師和同學展示和解釋。 例如，在探究光的折射問題時，學生可以用圖片、報告、視頻等多種形式來表達自己的作品，但作品必須涵蓋老師事先制定的關于光折射的知識點，并給出充分發揮他們的想象力，最終呈現出作品。 創作出具有鮮明特色的作品。 學生的作品是理解物理知識的具體產物，可以更深刻地表達物理理論的精髓，加深其他學生對物理的理解，體驗學習物理項目的樂趣。 在講解作品的過程中，學生不僅可以鍛煉口才，還可以獲得成功的學習經驗。
3.1 項目成果交流。 由于調查是由學生分組進行的，因此需要傳達項目結果。 這時，教師就應該提供一個合適的交流平臺。 各小組派出代表講解后，即可展示作品并交流成果。 一個人的力量雖小，但當整個班級的力量聚集在一起時，卻有著不可忽視的作用。 在各小組之間的交流中，學生可以知道自己調查研究的局限性，進而培養學生的橫向思維，使學生在面對新問題時學會多角度、全方位地思考。 在作品交流中，我們可以提出遇到的實際問題，并通過集體的力量解決。 這樣，下次學習項目時，就可以完善自己的實施方案，從而更好地理解教學知識，創作出更好的作品。
3.2 活動經驗總結。 項目學習的最后階段是活動經驗總結，包括學生表現評價和項目經驗總結。 對學生表現的評價主要來自于學生整個過程中的實踐熱情和最終作品的展示。 對表現優秀的群體給予獎勵和表揚，對表現差的群體給予鼓勵，激發學生的斗志，形成良性循環； 總結項目學習的經驗，教師應該從最根本的目標出發，總結整個活動過程中出現的障礙和問題，找出不足之處，防止下次再發生，總結優點，更好地發揮自己的優勢。下次有優勢。 這樣整個項目才能順利完成，初中物理教學的目標才能最終達到。
將項目學習有效融入初中物理教學，對于培養學生實踐能力、團結互助能力等基本生活能力具有積極作用。 隨著新課程標準的實施，讓學習內容具體化、可操作性成為初中教師引導學生學習不可或缺的教學手段。 項目學習不僅可以讓學生更好地學習和掌握物理知識，也為學生將來進入社會做好準備。 這種新的教學模式的實施，必然會改變過去僵化、過時的教學模式，促進學生主動學習。 這樣才能為社會培養實踐能力強、適應性強的專業人才，進而推動我國教育事業的發展。
初中物理模型構建的三點經驗與感悟
時光如水，不知不覺我們就迎來了新的學期。 本學期，我們初二（一）物理教研組的工作將繼續以全堂精神為指導，緊緊圍繞提高課堂教學效率，密切關注注重教學常規落實，深化課堂教學改革，全面提高我校物理水平。 教師素質和教學質量、教研組工作計劃。 具體工作主要包括以下幾點：
認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解釋》以及綜合實踐活動、研究性學習、課程改革、課程評價等各項課程改革相關材料。 同時組織教師進行理論學習和交流，積極撰寫教學論文。
1、成立新課程標準教學研究組，開展聯合研究，推動課程改革。 本學期的教學和研究內容主要包括：
⑴ 優化課堂教學，實行啟發式、討論式教學；
⑵構建教學模式，注重物理知識的形成過程教學和情境教學。
2、加強教學日常檢查，對備課筆記、聽講筆記、作業批改等進行檢查或抽查，認真交流教學經驗。 我們著力打造：“預習”、“展示”、“反饋”課堂教學模式，切實提高備課和上課質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
本學期繼續加強江蘇省教學科研項目“初中物理“自主學習”課堂教學模式的構建與實踐”和市級教學科研項目“指導學生物理學習方法培養”的研究“學習能力”進一步完善研究內容，做到分工明確，責任落實到每個人，確保研究質量。
1、繼續組織青年教師學習教育理論，要求青年教師堅持自學教育理論，寫學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2、加強青年教師備課、上課的指導，探索課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務、提高水平他們的教學專業水平。
作為基礎年級物理教學，重點應加強雙基礎和能力培養。 要求教師采用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，注重學生思維能力的培養，切實提高學生的實驗操作能力。 技能和創新能力。 同時，他善于積極交流經驗，不斷改進自己的教學方法，用最易理解的方式向學生傳授知識。
以上是我新學期的工作計劃。 總的來說，這學期我會認真工作，一絲不茍，盡心盡力做好工作。
初中物理模型構建的四點經驗與感悟
北京初中物理實驗總結
一、控制變量
當所研究的物理量與兩個或多個其他物理量相關時，常用于僅改變其中一個物理量，而保持其他物理量不變，從而得到所研究的物理量與變化量之間的關系。
如研究決定蒸發速度的因素； 決定摩擦力大小的因素； 壓力與壓力、受力面積的關系； 液體壓力與液體密度和深度之間的關系； 以及決定浮力大小的因素。 動能的大小與物體的質量和速度之間的關系； 重力勢能的大小與其質量、升力高度的關系； 物體吸收的熱量與材料類型、質量和溫度升高之間的關系； 電流、電壓、電阻之間的關系； 電功率與電流、電壓、通電時間的關系。
二、等價替代法
根據同作用原理，對于作用在同一物體上的兩個力初中物理建模論文，我們可以用合力來代替。 這種“等效法”是物理學中常用的研究方法之一，它可以簡化我們研究的問題。
三。 對比（比較法）：
尋找幾種事物之間的共同點或差異的研究方法稱為比較，是一種常用的研究方法。
比如研究不同顏色光的混合、不同顏料的混合； 研究蒸發和沸騰之間的異同； 研究凸透鏡和凹透鏡之間的異同。 在研究蒸發速度的決定因素時，在應用控制變量的同時，還采用了比較的方法來比較哪一個蒸發得更快。
四。 實驗推理方法（理想化實驗）
人們經常使用推理方法來研究物理問題。 在研究物體的運動狀態與力的關系時，伽利略的實驗以及對實驗結果的推理得出了以下結論：運動的物體如果不受外力作用，其速度將保持不變，并繼續運動。移動。
推理方法也可以用在“聲音傳播的研究”實驗中。 現有的抽氣設備很難將玻璃蓋抽成真空狀態。 那么，您是如何通過實驗現象來推斷的呢？ 您是否得出“聲音不能在真空中傳播”的結論？
五.模擬（）法
① 出于研究的需要，通過科學抽象將物理實體或物理過程轉化為一定的模型。 這種變換忽略了一些次要因素，突出了主要因素，因此這種模型被稱為“假設模型法”或“理想模型法”。 ”。它是物理教學的基礎，可以簡化物理教學，使形象直觀，概括具體問題，使學生更容易運用抽象思維、形象思維、發散思維。
②建立模型可以幫助人們通過現象從本質上認識和處理問題，而忽略次要因素； 建立模型還可以幫助人們展示復雜的事物和過程，幫助人們研究難以甚至不可能直接觀察的現象。例如：①在研究分子和原子的結構時，提出了結構模型的猜想——原子核模型（行星模型）； ② 研究撬棍撬石時，將撬棍視為杠桿模型
六、類比法
兩種不同類型的事物之間某種關系的相似性稱為相似性，而尋找兩種不同類型的事物之間某種相似關系的思維方法稱為類比。 借助類比，我們常常可以創造性地解決一些非常陌生和困難的問題。 在物理學中，現象、性質、概念、定律、理論和描述方法所涉及的各種關系都可以是類比的對象。
七、換算方法
對于看不見、摸不著的事物或者難以直接觀察和理解的問題，我們可以通過它們產生的效果或者其他方式來理解。 這是物理學中常用的方法——換算法。
八、觀察方法
觀測法是指人們在自然條件下，通過人體感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地觀察和研究有關物理現象的基本方法。 。
所謂“自然存在的條件”，是指觀察對象不受控制、不受干擾、不影響其正常狀態。 所謂“有目的、有計劃”，就是明確選擇觀察的對象、觀察的范圍、觀察的條件和方法，而不是觀察任何能影響人的感官的事物。
9. 擴增方法
在物理實驗中，常常需要測量一些微小的物理量，如微小的長度、微小的機械振動、很短的時間、微弱的光信號、微弱的電信號等，如果采用常規的測量方法，那么很難進行，即使勉強測量，也沒有任何意義，因為與實際的精度要求相差太遠。 在這種情況下，通常需要將測量值放大后再進行測量。 因此，放大法和比較法一樣，也是物理實驗中最常見、最基本的實驗方法之一（變焦可以看成是放大倍數小于1的放大倍數）。
10.分析歸納法
歸納法是通過現象來把握本質，將某些物理事實（現象、過程）歸入某一類，并找出其支配規律。 完成這一歸納任務的方法是在觀察和實驗的基礎上仔細審視各種案例，運用比較、分析、綜合、抽象、概括和探索因果關系等一系列邏輯方法，得出一般猜想。 或者假設，然后用演繹來修正和補充，直到最后得到物理學的普遍結論。
11.假設（猜測）法
解決物理問題的假設包括內容要素上的現象假設和過程假設，以及應用策略上的極端假設和否定假設。 利用假設，我們可以很容易地分析、推理和判斷問題。 正確使用假設可以將笨拙轉化為技巧，將困難轉化為輕松。
12. 枚舉法
列舉法是對具體事物的具體對象（如特點、優缺點等）進行邏輯分析，將其本質內容一一綜合列出，然后重點一一列出的手段。 改進方法。 枚舉方法基本上有三種：希望點枚舉法、優點枚舉法和缺點枚舉法。
13、探索方法：
探究法是指運用科學方法，深入探索、反復研究事物的本質和規律。 它既是一種研究方法英語作文，也是一種學習方法。
初中物理模型構建的五點經驗與感悟
物理實驗對于培養學生的觀察能力、創新思維、分析能力、實驗動手能力以及歸納應用能力具有重要作用。 在本學期的物理實驗教學中，我認真執行學期初制定的實驗教學計劃，扎實開展實驗。 現將一學期的實驗教學工作總結如下：
一、確定實驗指導思想，強化實驗教學目標
九年級學生思維有了很大進步，具有創新意識，對實驗產生了濃厚的興趣。 因此，應激發學生實驗教學的興趣，充分發揮學生參與教學的主動性和積極性，努力變驗證性實驗為探索性實驗。 對于實踐實驗，有條件時應將演示實驗改為學生動手實驗，通過學生積極合作探索得出結論。 教學內容應與課外活動有機結合并適當延伸，最大限度地激發學生的自主積極性。
2、組建物理實驗興趣小組，積極開展各種課外實驗
在實驗教學中建立專門的物理興趣實驗小組，可以極大地調動學生的科學探索精神，培養實驗興趣，增長課外知識，及時實踐現實生活，讓學生在交流、討論和合作探究中有所收獲，創新。 你會在實驗中有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、探索改革實驗教學模式，發揮引領和主體作用
大力探索和改革不適應新時代形勢的初中物理實驗教學模式，建立科學設計實驗教學程序、優化實驗教學流程的“指導-探索-實驗-大師”教學模式，指導實驗方法，培養創新能力。 這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。 教師充分相信學生，讓學生積極參與實驗。 讓學生看課本，讓學生做實驗，讓學生思考想法，讓學生討論問題，讓學生分析錯誤。 讓學生自主設計實驗，利用物理實驗充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。 變單向信息傳輸為雙向、多向信息傳輸和交換。 教師在課堂上要抓住重點、重點、注意點，發揮引領和調節作用。 主要方法是采用提問、回答、討論、觀察實驗現象、動手操作等方式，在實驗中加強學生實驗方法和創新能力的培養。 根據教學大綱要求進行分組實驗，將學生分為三種類型：第一類理解能力差，反應慢，動作慢；第三類學生理解力差，反應慢，動作慢；第三類學生理解力差，反應慢，動作慢。 第二種思維敏捷，動作粗暴； 第三類具有獨立思考、動手能力強的特點。 無論何種類型的學生，整個實驗過程均由學生自己獨立完成，老師解答問題并在必要時提供指導。
4. 問題
1、部分學生學習習慣不好，學習興趣不夠。 很多物理實驗太麻煩，無法完成實驗探索并得出實驗結論。
2、也有一些學生動手能力不強，比較懶。 當進入實驗室時，他們有觀望的想法，因此無法投入到實驗的探索和思考中，這極大地影響了實驗的目的和效果。
五、工作理念
1、要不斷擴大知識面，拓寬視野，增加知識廣度，更好地將物理與生活、科學現實聯系起來，讓學生學有興趣、學以致用；
2、要根據學生的實際情況和自身特點進行分類教學。 實驗教學手段和方法要采取多種形式，針對本學期存在的問題不斷強化，讓學生取得更好的進步和收獲。