等效電路中，電壓源相對于斷路，R2沒有構成回路，所以它的阻值就不計算在等效電阻里面。實際電路中，R2因為兩端有電壓（除非電流源之路產生的電壓大小等于電壓源的大小），所以有電流經過R2.
電功率的計算公式，用電壓乘以電流，這個公式是電功率的定義式，永遠正確，適用于任何情況。
對于純電阻電路，如電阻絲、燈炮等，可以用“電流的平方乘以電阻”“電壓的平方除以電阻”的公式計算，這是由歐姆定律推導出來的。
但對于非純電阻電路，如電動機等，只能用“電壓乘以電流”這一公式，因為對于電動機等，歐姆定律并不適用，也就是說，電壓和電流不成正比。這是因為電動機在運轉時會產生“反電動勢”。例如，外電壓為8伏，電阻為2歐，反電動勢為6伏，此時的電流是（8－6）/2＝1（安），而不是4安。因此功率是8×1＝8（瓦）。
另外說一句焦耳定律，就是電阻發熱的那個公式，發熱功率為“電流平方乘以電阻”，這也是永遠正確的。
還拿上面的例子來說，電動機發熱的功率是1×1×2＝2（瓦），也就是說，電動機的總功率為8瓦，發熱功率為2瓦，剩下的6瓦用于做機械功了。
蘇教版小學品德與社會四年級下冊《怎樣和他聯系》說課稿
一、教材簡析
《怎樣和他聯系》是蘇教版小學品德與社會四年級下冊第三單元最后一課內容。教材安排了豐富的內容，體現了新課程中“以人為本”的核心理念，讓每一個學生對生活中常用的通信方式及其特點有了一定的了解，并學會在具體情況下選擇適當的通信方式與他人進行聯系，這一課的安排，對于達到課標中“從小培養學生正確觀察周圍社會、適應社會生活能力。”具有重要的意義。
二、教學課時：兩課時
今天，我要說的是第一課時。
三、教學目標：
知識與技能：了解生活中常用的通信方式及特點；會選擇合適的通信方式與他人聯系。
過程與方法：以農村留守現象為課堂背景，結合學生的生活經驗，并通過實踐操作掌握常用通信的方法與技能。
情感態度價值觀：感受通信與人們生活的密切關系，初步培養學生良好的通信素養：懂得并遵守通信的基本禮貌和有關的法律法規。
四、教學重點、難點
教學重點：了解常用通信方式及其特點，會選擇合適的通信方式與他人聯系。
教學難點：針對不同的情況會選擇合適的通信方式，較好地能與他人聯系。
五、教學過程
第一步：了解各種常用通信方式
1、情景導入，激發情感
今天老師想給大家讀一篇作文，是周月寫給她媽媽的：“媽媽，我知道您出去上班并不是想離開我，而是為了我將來能有更好的學習條件，所以我不會埋怨您。可有時，我居然會嫉妒那些媽媽在身邊的同學……他們說，媽媽在身邊自己沒有自由。可是，媽媽，只要您回來，我寧愿沒有這種自由……”同學們，周月想媽媽了，我們來幫幫她，可以采用哪些通信方式讓周月與遠在他鄉的媽媽交流呢？根據學生的交流，相機板書。（打電話、寫信、快遞、EMS、發電子郵件、QQ聊天……）
2、這么多的通信方式，你用過哪些呢？
第二步：根據具體的情況選擇合適的通信方式
情境一：
一天，周月收到了媽媽寄來的精美的生日賀卡，原來自己今天過生日呢！面對這種意外的驚喜，周月最想和誰分享喜悅？(讓學生簡單說說)其實媽媽的賀卡更加勾起了她對媽媽的思念，好想看一看媽媽親切的笑臉，好想聽一聽媽媽甜美的嗓音！怎么辦？
1、學生交流出：打電話給媽媽
2、為什么立刻想到了打電話？（快捷方便，而且聽到聲音能夠感受到更多的溫情）
模擬打電話。（這樣的電話首先要向媽媽表現感謝之情，匯報最近情況，最后囑咐媽媽不要太辛苦、注意身體之類）
情境二：
這天放學，周月在放學回家的路上悶悶不樂地走著，她怎么了？原來在今天的衛生課上，她第一次聽說了甲型H1N1流感，很厲害，世界上傳播得很快，我國都已確認了三例。她好擔心在外打工的父母，他們或許還不知道呢。老師說：對危險無知就是危險。怎么辦？打電話自然也成了這時的首選。怎樣將甲型（H1N1）流感的癥狀、傳播途徑以及相關的預防知識清楚地告訴父母呢？學生模擬打電話，相機指導有條理的表達，俗話說，兒行千里母擔憂。其實，父母行千里，兒女何嘗不掛念！說話的語氣、語調也應該是有講究的。
情境三：
期中考試，周月以數學99分，語文97分的好成績取得了第一名。放學后，她飛快地跑回家，一路上野草在微笑，野花在舞蹈，小河也在祝賀。那時，她是多么高興呀！真想翻個筋斗云，一下子回到家中，向爸媽訴說這份快樂，聽聽那語重心長的話語，但等回家一看，才想起爸媽很久都沒有回來過了。你們認為周月這次用哪種方式和父母聯系比較好呢？
1、小組討論，意見不一致：有的認為打電話好，有的認為寫信好，各自闡述理由。
2、肯定寫信這種方式比較好：（理由）
3、學生說說師出示的信件（封）上的主要內容。
（左上角第一行填寫的是？右下角填寫的是？中間空白區填寫的是？
4、幫助周月填寫信封。
5、周月的信寄出去不久，就收到爸爸媽媽的回信了。可是她把信拿到手里一看，卻發現角上的郵票不翼而飛啦，同學們，你怎樣看待這種行為？
4、法制教育：讀一讀課本P73頁-“告訴你”，看一看《中華人民共和國憲法》中的有關規定。
課堂總結：
今天，老師和同學們一起為留守的同學初步解決了跟遠在他鄉打工的父母通信聯系的問題。其實，不僅他們需要這種種通信方式，我們也需要，父母在自己身邊的，也有外地的親朋好友需要交流溝通、聯絡感情，電話電報、書信伊妹兒……同樣都離不了。
六、設計意圖：
1、“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”教育同樣如此，尤其是《品德與社會》更是要跟時事緊密配合，緊扣學生的生活與思想實際開展靈活機動的教育活動。近幾年，隨著進城務工農民的日益增多，農村留守兒童也越來越多，我們農村小學每個班都有一些留守兒童。他們日益成為我們教育工作中的重點與難點，日常生活中，父母之愛的缺位給留守兒童帶來了極大的心理隱患，甚至導致行為失范。而父母之愛是任何一種感情都無以彌補的。這樣的現實，我們只能在有限的范圍內施以援手，比如指導和幫助他們經常與父母聯系，在交流溝通中維持和增進親情，親情的溫暖必然會給留守兒童起碼的心理慰藉，讓他們多多少少還有一些歸屬感、安全感。這篇課文的主旨正跟留守兒童通信交流的需要相契合，于是，我將課本上的內容進行了重組，設計了一個以留守兒童為主角的背景，并且讓其他孩子一起為這些留守兒童想辦法：怎樣更好地和遠方的父母聯系？
2、建構主義理論強調，應當把學習活動置于一個社會環境哪怕是虛擬的環境中，使學生在情境中和互動中自主地進行認知和活動。為此,教學中我設計了三個教學情境：“你過生日時，在外打工的父母給你寄來生日賀卡，你想把這種意外的驚喜和誰分享？怎樣分享？”；“衛生課上，老師給你講了最近在世界上蔓延的甲型H1N1流感，關心父母的你怎樣告知在外的雙親？”；“取得了優異的成績，用什么方式向父母匯報最好？如何匯報？”，通過這三個環節的教學，是基本能夠解決本課時所希望達成的教學目標的。