等效電路中，電壓源相對于斷路，R2沒有構(gòu)成回路，所以它的阻值就不計算在等效電阻里面。實際電路中，R2因為兩端有電壓（除非電流源之路產(chǎn)生的電壓大小等于電壓源的大小），所以有電流經(jīng)過R2.
電功率的計算公式，用電壓乘以電流，這個公式是電功率的定義式，永遠正確，適用于任何情況。
對于純電阻電路，如電阻絲、燈炮等，可以用“電流的平方乘以電阻”“電壓的平方除以電阻”的公式計算，這是由歐姆定律推導出來的。
但對于非純電阻電路，如電動機等，只能用“電壓乘以電流”這一公式，因為對于電動機等，歐姆定律并不適用，也就是說，電壓和電流不成正比。這是因為電動機在運轉(zhuǎn)時會產(chǎn)生“反電動勢”。例如，外電壓為8伏，電阻為2歐，反電動勢為6伏，此時的電流是（8－6）/2＝1（安），而不是4安。因此功率是8×1＝8（瓦）。
另外說一句焦耳定律，就是電阻發(fā)熱的那個公式，發(fā)熱功率為“電流平方乘以電阻”，這也是永遠正確的。
還拿上面的例子來說，電動機發(fā)熱的功率是1×1×2＝2（瓦），也就是說，電動機的總功率為8瓦，發(fā)熱功率為2瓦，剩下的6瓦用于做機械功了。
蘇教版小學品德與社會四年級下冊《怎樣和他聯(lián)系》說課稿
一、教材簡析
《怎樣和他聯(lián)系》是蘇教版小學品德與社會四年級下冊第三單元最后一課內(nèi)容。教材安排了豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程中“以人為本”的核心理念，讓每一個學生對生活中常用的通信方式及其特點有了一定的了解，并學會在具體情況下選擇適當?shù)耐ㄐ欧绞脚c他人進行聯(lián)系，這一課的安排，對于達到課標中“從小培養(yǎng)學生正確觀察周圍社會、適應社會生活能力。”具有重要的意義。
二、教學課時：兩課時
今天，我要說的是第一課時。
三、教學目標：
知識與技能：了解生活中常用的通信方式及特點；會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系。
過程與方法：以農(nóng)村留守現(xiàn)象為課堂背景，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，并通過實踐操作掌握常用通信的方法與技能。
情感態(tài)度價值觀：感受通信與人們生活的密切關(guān)系，初步培養(yǎng)學生良好的通信素養(yǎng)：懂得并遵守通信的基本禮貌和有關(guān)的法律法規(guī)。
四、教學重點、難點
教學重點：了解常用通信方式及其特點，會選擇合適的通信方式與他人聯(lián)系。
教學難點：針對不同的情況會選擇合適的通信方式，較好地能與他人聯(lián)系。
五、教學過程
第一步：了解各種常用通信方式
1、情景導入，激發(fā)情感
今天老師想給大家讀一篇作文，是周月寫給她媽媽的：“媽媽，我知道您出去上班并不是想離開我，而是為了我將來能有更好的學習條件，所以我不會埋怨您。可有時，我居然會嫉妒那些媽媽在身邊的同學……他們說，媽媽在身邊自己沒有自由。可是，媽媽，只要您回來，我寧愿沒有這種自由……”同學們，周月想媽媽了，我們來幫幫她，可以采用哪些通信方式讓周月與遠在他鄉(xiāng)的媽媽交流呢？根據(jù)學生的交流，相機板書。（打電話、寫信、快遞、EMS、發(fā)電子郵件、QQ聊天……）
2、這么多的通信方式，你用過哪些呢？
第二步：根據(jù)具體的情況選擇合適的通信方式
情境一：
一天，周月收到了媽媽寄來的精美的生日賀卡，原來自己今天過生日呢！面對這種意外的驚喜，周月最想和誰分享喜悅？(讓學生簡單說說)其實媽媽的賀卡更加勾起了她對媽媽的思念，好想看一看媽媽親切的笑臉，好想聽一聽媽媽甜美的嗓音！怎么辦？
1、學生交流出：打電話給媽媽
2、為什么立刻想到了打電話？（快捷方便，而且聽到聲音能夠感受到更多的溫情）
模擬打電話。（這樣的電話首先要向媽媽表現(xiàn)感謝之情，匯報最近情況，最后囑咐媽媽不要太辛苦、注意身體之類）
情境二：
這天放學，周月在放學回家的路上悶悶不樂地走著，她怎么了？原來在今天的衛(wèi)生課上，她第一次聽說了甲型H1N1流感，很厲害，世界上傳播得很快，我國都已確認了三例。她好擔心在外打工的父母，他們或許還不知道呢。老師說：對危險無知就是危險。怎么辦？打電話自然也成了這時的首選。怎樣將甲型（H1N1）流感的癥狀、傳播途徑以及相關(guān)的預防知識清楚地告訴父母呢？學生模擬打電話，相機指導有條理的表達，俗話說，兒行千里母擔憂。其實，父母行千里，兒女何嘗不掛念！說話的語氣、語調(diào)也應該是有講究的。
情境三：
期中考試，周月以數(shù)學99分，語文97分的好成績?nèi)〉昧说谝幻７艑W后，她飛快地跑回家，一路上野草在微笑，野花在舞蹈，小河也在祝賀。那時，她是多么高興呀！真想翻個筋斗云，一下子回到家中，向爸媽訴說這份快樂，聽聽那語重心長的話語，但等回家一看，才想起爸媽很久都沒有回來過了。你們認為周月這次用哪種方式和父母聯(lián)系比較好呢？
1、小組討論，意見不一致：有的認為打電話好，有的認為寫信好，各自闡述理由。
2、肯定寫信這種方式比較好：（理由）
3、學生說說師出示的信件（封）上的主要內(nèi)容。
（左上角第一行填寫的是？右下角填寫的是？中間空白區(qū)填寫的是？
4、幫助周月填寫信封。
5、周月的信寄出去不久，就收到爸爸媽媽的回信了。可是她把信拿到手里一看，卻發(fā)現(xiàn)角上的郵票不翼而飛啦，同學們，你怎樣看待這種行為？
4、法制教育：讀一讀課本P73頁-“告訴你”，看一看《中華人民共和國憲法》中的有關(guān)規(guī)定。
課堂總結(jié)：
今天，老師和同學們一起為留守的同學初步解決了跟遠在他鄉(xiāng)打工的父母通信聯(lián)系的問題。其實，不僅他們需要這種種通信方式，我們也需要，父母在自己身邊的，也有外地的親朋好友需要交流溝通、聯(lián)絡感情，電話電報、書信伊妹兒……同樣都離不了。
六、設計意圖：
1、“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”教育同樣如此，尤其是《品德與社會》更是要跟時事緊密配合，緊扣學生的生活與思想實際開展靈活機動的教育活動。近幾年，隨著進城務工農(nóng)民的日益增多，農(nóng)村留守兒童也越來越多，我們農(nóng)村小學每個班都有一些留守兒童。他們?nèi)找娉蔀槲覀兘逃ぷ髦械闹攸c與難點，日常生活中，父母之愛的缺位給留守兒童帶來了極大的心理隱患，甚至導致行為失范。而父母之愛是任何一種感情都無以彌補的。這樣的現(xiàn)實，我們只能在有限的范圍內(nèi)施以援手，比如指導和幫助他們經(jīng)常與父母聯(lián)系，在交流溝通中維持和增進親情，親情的溫暖必然會給留守兒童起碼的心理慰藉，讓他們多多少少還有一些歸屬感、安全感。這篇課文的主旨正跟留守兒童通信交流的需要相契合，于是，我將課本上的內(nèi)容進行了重組，設計了一個以留守兒童為主角的背景，并且讓其他孩子一起為這些留守兒童想辦法：怎樣更好地和遠方的父母聯(lián)系？
2、建構(gòu)主義理論強調(diào)，應當把學習活動置于一個社會環(huán)境哪怕是虛擬的環(huán)境中，使學生在情境中和互動中自主地進行認知和活動。為此,教學中我設計了三個教學情境：“你過生日時，在外打工的父母給你寄來生日賀卡，你想把這種意外的驚喜和誰分享？怎樣分享？”；“衛(wèi)生課上，老師給你講了最近在世界上蔓延的甲型H1N1流感，關(guān)心父母的你怎樣告知在外的雙親？”；“取得了優(yōu)異的成績，用什么方式向父母匯報最好？如何匯報？”，通過這三個環(huán)節(jié)的教學，是基本能夠解決本課時所希望達成的教學目標的。