我們已經認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，
1．當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F?。紾物；
2．用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的示數為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數為F2，則物體所受浮力為F?。紽1－F2；
3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮＝F下－F上。
師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質量過大的物體，第三種不適用于形狀不規則的物體。
1．創設問題情境
教師：首先，我們一起來做兩個實驗：
實驗一：
每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發，增加可信度），給大家3－5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規格相同的釘子。
分組實驗：
（由于問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛紛放入水中，投放“貨物”?！啊?0、11、12……20……”。在這九個組中，有八個組“裝貨”在十個以上，有兩個組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興奮不已，繼而每個同學卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實上他們在做的過程中都在思考著這樣一個問題：“怎樣做，才能裝貨更多？”）
實驗二：
請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。
2．提出問題
教師：通過前面的兩個實驗，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有關？
3．猜想與假設
教師：請同學們根據前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據。
學生：底面積，因為把船底做大，“貨物”裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，有些物體則會沉底；液體密度，因為同一物體在水中可以沉底，在水銀中則可以漂??；浸入液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。
教師：我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關。這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？有什么關系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質而言，體積和質量、重力是—一對應的。為了測量的方便，我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關系。
4．制定計劃（設計實驗）
教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？
用彈簧秤測量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測定其重力。最后尋找并比較兩者之間的關系。
5．收集證據（進行實驗）
分組實驗
（在這個過程中，學生們展現了一些個性化的作法：有些同學在往溢水杯中放物體的同時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學是先在自備容器中測定物體全都浸入水中時所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水所受重力；有些同學在測定物體排開液體所受重力時，因為杯子太輕，事先在杯子里裝了適量的水，測出其重力，再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力……）
記錄數據
以下是四級學生的實驗數據：
第一組：
彈簧秤1
2N
1.6N
彈簧秤2
0.1N
0.5N
第二組：
彈簧秤1
2N
1.7N
彈簧秤2
0.5N
0.8N
第三組：
彈簧秤1
1.4N
0.2N
彈簧秤2
0.1N
1.2N
第四組：
彈簧秤1
1.3N
0.2N
彈簧秤2
0.2N
1.3N
6．分析論證分組分析數據
在得到測量結果后，同學們自發地對數據進行了分析。各組交流：他們發現兩只彈簧秤示數變化量是相同的，其中彈簧秤1示數的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數的增加量是物體排開水所受重力的大小。
師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F?。紾排。從而證明同學們前面的猜想是有根據的。
教師：（在得到F?。紾排之后，首尾呼應）這就是今天我們所要學習的第四種計算浮力的方法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法。
