淺談高中物理探究教學法
江蘇省常熟外國語學校/唐宏琳
[摘要]：通過學習新課程標準，對新課程標準的有了理解，深入研究和領會這次課程改革的目的和要求，通過加強對課程的整合力度，目的在于重組課堂教學資源，優化課堂教學過程，提高課堂教學的實效，培養學生開展研究性、探究性學習的能力。培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。筆者從物理探究教學法的定義、設計依據、設計要求等諸方面淺談物理探究教學法。
[關鍵詞]：物理教學、探究教學、設計依據、設計要求、教學體會
一、問題的提出
物理學是一門以物理實驗為基礎探索物理現象和規律的科學。物理教材以物理現象為學習與探究的領域，既介紹了自然科學的相關知識，也關注人與環境、人與社會、人與人的關系，關注學生的需要與體驗，注重科學素質的培養，兼顧幫助學生形成積極向上的生活態度和正確的價值觀。教材從學生的經驗和發展需要出發，對物理學科進行以主題輻射型的整合，注重知識的關聯性、整體性和開放性，擴大學生認識事物的視野，幫助學生從不同的側面了解物理、社會、生活，以獲得對社會生活和自然科學的整體性認識。教材強調物理與社會、生活密切聯系，使學生通過對物理現象的觀察與探究、實驗過程的合作與討論、對環境問題調查與分析等開放的多樣的活動，在體驗與探究中主動地學習。
通過課堂學習和課后活動，加深對物理、生活、社會等現象的理解，并做出自己的解釋。同時中學生由于年齡和生理特點決定了他們的求知欲望強烈、好奇心大，容易對新知識、新事物、新情境發生興趣，學習態度積極，參與意識強烈，較易為教師所引導，這需要教師在課堂教學中創設探究情境，使學生持久地保持盎然的學習興趣。所有這些表明，教師在課堂教學中適時適宜地采用探究教學法，對提高課堂教學的實效和培養學生的各種能力都有好處。
二、物理探究教學法的界定
探究法是強調把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，應用到物理教學中，則是在教師的必要的指導下，學生開展獨立自主的研究活動，從而學到知識、發展能力的一種教學方法。在科技發展日新月異，信息渠道多元化、信息資源無限豐富的今天，學生開展獨立自主的科學研究已具備了較好的充分的條件。培養具有現代素質的公民要求我們不僅要將教育延伸到學校之外，而且更要培養學生具有終身學習的能力，探究教學法是實現這一目標的一種有效的途徑。同時，探究教學法可以培養學生較全面的自學能力和人際溝通能力，它對于培養學生的良好的意志品質也有重要的促進作用。
物理教學探究法就是在教師的指導和啟發下，學生以個人或小組的組織形式，通過自主獨立的探究完成一系列由易到難的題目，并在這個過程中受到意志的培養和磨練的一種教學方法。
三、物理探究教學法設計依據
1、要從物理教學目標出發設計教學方法
教學目標是物理教師授課的方向，它制約著教學活動的全過程。教學目標是教學的根本，方法是實現這一目的的一種手段。教學方法的設計必須服務于教學目標。物理課堂教學每節課的具體目標是不同的，但基本上都要包括知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等幾個方面。為了實現具體的目標，可以采用適當的教學方法。為了培養學生的終身學習的能力，可以采用探究教學法。
2、要從物理教學內容的需要上來設計教學方法
教學目標是通過教學內容來體現的，而教學方法的選用是為了更好地完成內容的教學。教學內容的不同也是影響著教學方法的選擇。不同類別的教學內容適宜于不同的教學方法。選擇和運用適當的教學方法有助于教學內容的展開和深入，有利于提高學生的學習效果，從而更好地完成教學任務。
3、要從學生的年齡特征和認知規律上設計教學方法
