教學設計：
一、認識杠桿
1．出示一處于平衡狀態(tài)的杠桿，學生觀察
2．師：得出平衡尺、平衡架、科學上還把它稱為“杠桿”
3．認識杠桿的構造，同時認識“支點”
4．首先調平衡，然后在杠桿的一邊掛上一重物，我們可以稱為是阻力，在另一邊需要給一個拉力，這樣，才可以使杠桿處于平衡。（這個拉力科學上也稱為動力）
5．怎樣使他再平衡，而且是用不同的鉤碼數(shù)，同樣讓它平衡呢？
二、認識杠桿的省力作用
1．學生操作探究：
方法：在杠桿的左邊掛上鉤碼，在右邊掛上不同的鉤碼數(shù)，使鉤碼平衡
要求：邊操作，邊做好記錄（使用實驗記錄冊）
思考：發(fā)現(xiàn)什么？
2．思考：（1）如果我在杠桿的左邊掛6個鉤碼，想一想在右邊需要給多大拉力，即在什么位置掛幾個鉤碼？
（2）如果我想少用點力，這個力應該在怎樣的位置？
3．所以大科學家阿基米德說過：“在宇宙里，如果給我一根足夠長的棒，我
將撬動地球”。
4．觀察圖片：撬動大石頭，支點放在哪里會更省力。
三、認識、了解杠桿的廣泛應用
1．教師小結：我們認識了杠桿，不難看出，杠桿也是一種機械，而且是各種簡單機械中最基本的一種，生活中被我們廣泛應用。
2．觀察生活用具：指甲鉗、老虎鉗、剪刀等
3．尋找支點，進一步理解杠桿的省力原理
4．認識火鉗工具
（1）學生觀察
（2）分析工具的使用——得出費力
（3）判斷：是否屬于機械（降低難度）
