競賽班
百支隊伍競相展示風采
老師們在班級比賽中展現真功夫
我校于2021年3月28日啟動武漢三中青年教師“情境化教學大賽”，本次大賽立足學校長遠發展，致力于鍛造一支具有核心競爭力的教師隊伍。 它肩負著指導教師探索和實施新課程改革的重要任務。 得到了學校的高度重視，并與漢陽區教育局教育科學中心、基礎教育科技中心進行了合作。 強有力的支持。
大賽簡介
本次比賽的參賽者是來自武漢市三中、青川高中的55名40歲以下的教師。 由我校特聘教師和學校學術委員會成員組成的評審小組共有文理科專家17人。 我們還專門從教育局聘請了漢語教師。 、英語和體育教研人員參加了評課。
評委名單：
科學評委：鄭偉鵬、胡成國、陳濤、肖小平、黃英、蔡凱、曾慶宇、梁英、鄒培慶、徐祖宏；
文科評委：黃群芳、徐愛珍、張采青、吳麗華、周春雷、趙高峰、趙尚惠、李憲生；
特聘評委：漢陽區教育局教研員
脫穎而出
比賽分為預賽和決賽兩輪。 初賽為選拔賽，在各教研組內舉行，選出優秀候選人進入決賽； 決賽分文理組進行，按數量標準前十名授予一等獎。 經過精心準備和激烈角逐，一批優秀青年教師脫穎而出。 10名教師榮獲一等獎，12名教師榮獲二等獎，8名教師榮獲三等獎。
一等獎教師風采展示
《渦流、電磁阻尼與電磁驅動》是2019年人民教育出版社高中物理選修必修課第二章第三節的內容。 這是電磁感應的實際應用。 渦流是一種特殊的電磁感應現象，在生產和生活中有很多應用。 本部分主要研究渦流及其產生原因、電磁阻尼和電磁驅動。
本節內容通過新課程介紹，新課程旨在激發疑問和興趣； 然后通過觀察-感受-理論分析-創新設計構建新的知識。 從感性到理性； 從理論-實驗渦流-電磁阻尼-電磁驅動到實際應用，體現了以學生為本，以實驗為載體，培養學生的科學素養和創新能力。
尹玉琪
《虛擬語氣》教學思路：
1、趣味性十足：借助中華詩詞大會競賽答題環節，進行盲文組詩、飛花序、圖猜詩、續寫馬云父親的故事等課堂活動，可以調動學生課堂參與的積極性。
2.文化引導：將語法實例與中國傳統詩歌和西方英語詩歌相結合物理資源網，課程涉及踢貓效應心理學、經典電影、喬布斯斯坦福演講、英國首相丘吉爾等多種文化素材。 ，提高學生的文化意識，培養學生的英語核心素養。
3、通過任務型教學和情境教學相結合高中物理導入情景課題申報，構建語法功能知識，在實踐中發現和解決問題。
曹孟娟
一堂有效的閱讀課應該是教師帶領學生從多個維度解讀一篇文本：解讀文本的結構，理清文章的脈絡； 解釋文本的語言，提高語言素養； 解讀主題意義，探究寫作意圖。 “克隆”課是舊教材選修課8第二單元的一個題目。 教師在設計本課的閱讀任務時，既要注重整體結構，又不能放過語言細節，還要升華主題。 同時設計各種閱讀任務，如題鏈、思維導圖、填空表等，可以有效培養學生的思維和閱讀能力。 通過補充漫畫、段落復述、課堂討論等活動，可以有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的綜合聽說能力，為寫作做好鋪墊。 從課堂效果來看，學生們通過個人反思和課堂討論，產生了進一步探討克隆話題的興趣。
鄭潔
在本次以“情景教學”為主題的課程競賽中，我圍繞新課標中“跨媒體閱讀”任務組，確立了“智能認識信息，理性看待世界”的主題，并設計了系統化的單元學習任務，讓學生徹底沉浸在真實情境中學習，在閱讀中辨別媒體信息，提高邏輯思維能力，通過提問、交流、演示提高批判性思維能力，讓學生理解、分析，在評價過程中培養求真務實的態度。
“做一個理性的閱讀者，一個負責任的表達者”是學員學習課程后最大的收獲！
張亨利
這堂課是一堂關于克隆技術的閱讀課——：我們在哪里？ 專業性強，課文生詞較多，學生理解困難。 于是我用有關克隆的科幻電影來吸引學生的興趣，然后介紹有關克隆的新聞事實，讓學生思考克隆會給人類帶來什么。 課程以---為框架，采用循序漸進的問題引入方式引導學生提取有效的文本信息，將聽、說、讀、寫四種技能貫穿于整堂課的教學中。 閱讀最大的作用就是引發讀者的自我思考。 通過小組討論和正反辯論，學生可以用英語表達自己的觀點，進一步認識到動物克隆是科學界的一件大事，有利有弊，必須采取有效措施。 使這項技術造福人類的措施。
謝曉靜
針對學生在閱讀《紅樓夢》全書時遇到的問題，我以書中的重要組成部分“詩”為切入點，幫助學生找到閱讀全書的策略。
本課通過對書中林黛玉、薛寶釵、賈寶玉三位主角的代表作進行分析和拓展，進而了解詩詞與《紅樓夢》中人物性格、命運的聯系，以及結合了人物性格、情節發展和主題。 揭示結合起來幫助學生繼續閱讀、讀入和讀出。 在教育教學過程中，教與學需要形成合力，共同有效利用情境，讓師生共同成長、共同進步！
盧燕
本課程的標題是“粒子間力對材料性能影響的綜合項目課程”。 基于情境化教學的解讀、教學目標的分析、學生學業狀況的探索，我設計了本項目的目的和目標。 三個鏈接。 任務一是讓學生自主構建，以“圖片+文字描述”的形式分析具體物質，初步構建認知模型。 任務二是集體討論和模型修正。 任務三是模型在實際情況中的具體應用，解釋所提供的真實材料。 教學過程中，我利用新校區的課堂網絡和互動課堂平臺，在課堂上拍攝和上傳學生的學習案例，并推廣使用晶體結構可視化軟件VESTA，幫助學生實現“宏微一體化”以及修煉的“證據推理與模型認知”。 學生參與度高，課堂氣氛和諧。 （鄧芳）
鄧芳
高中時期，學生正處于青春發育的關鍵時期。 學生對情感和愛的需求逐漸增加，對異性更加好奇，在與異性相處時會不自覺地感到害羞。 緊張的學習生活讓年輕人很少有機會主動探索自己的情感。 面對時不時出現的沖動和情緒困擾，他們往往不知道如何應對。
本課程旨在幫助高中生端正對異性的態度，了解與異性開誠布公地交流有助于人際交往技巧，了解愛是一種可以學習的能力，識別愛和拒絕愛需要智慧。
郭玉璽
連思的思想在近年來的高考題中被頻繁運用，是高考中最難的期末題。 本課首先介紹同構的概念高中物理導入情景課題申報，以及方程、不等式、解析幾何中常用的同構技巧和方法。 然后，以八省高考和2020年全國高考期末試題為載體，向高考學生引入同構。 并從平時的每周測試中選擇同構題型作為練習，引導學生共同鞏固該知識點。
趙亞龍
我準備的校內情景教學競賽課，也是漢陽區古詩詞教學全學術時期銜接的研究示范課。 主題為“依依離情·詩韻流傳——送別詩專題研討會”。 課前，我制定了系統的學習計劃，提供了七首告別詩作為學習資源，設定了由淺入深的學習任務，組織學生進行小組討論，引導他們在情境中思考和探索。 課堂上，學生們從意象、情感類型、欣賞方法三個方面分析總結了告別詩的特點，并分享了小組評選的優秀詩評，體現了自主學習、小組朗讀、情景教學等教育理念。
劉暢
本次比賽從啟動到決賽，55名中青年教師精心準備，積極備戰； 18個班的學生積極配合，師生互動默契； 17位評委專家認真研判、對標打分； 部分教師主動聽課，在學校營造了濃厚的教研氛圍，有力地促進了全體教師新課程和新高考的研究。 對提高學校教育教學質量、加快教師專業發展具有較強作用。 受到了廣泛好評！
關于表彰青年教師“情境教學競賽”的決定
根據漢陽區教育局《2020年漢陽市教育教學工作會議主題報告》和《武漢市三中教師隊伍建設三年規劃（2020-2023年）》精神）”； 高起點推進我校實施“新課程、新教材”，通過創建“國家級示范區”，打造了一支教育質量第一的隊伍； 結合我校申報的市級規劃項目“基于新課標的情境化教學與命題研究”，教學和研究立足于課堂教學實踐，構建和諧有效的教學課堂。 我校于2021年3月28日啟動武漢三中青年教師“情境化教學大賽”。
本次比賽的參賽者是來自武漢市三中、青川高中的55名40歲以下的教師。 比賽分為預賽和決賽兩輪。 初賽為選拔賽，在各教研組內進行，選拔優秀選手進入決賽。 5月19日至21日，比賽進入決賽階段，30名青年教師展開激烈角逐。 評委們克服困難，堅持參加評課。 目前，武術比賽的評審結果已正式公布。
根據評委意見并報校長辦公會議，評選出前十名獲獎者，其中：班主任專家一等獎10名，二等獎12名，三等獎8名。 課堂教師專家一等獎為殷玉琪、曹夢娟、鄭潔、張軒、謝曉靜、盧燕、鄧芳、郭玉璽、趙亞龍、劉暢； 課堂教師專家二等獎為曾璐、胡碧萬、付勤云、張麗萍、徐珊珊、熊軍軍、鄧小敏、嚴曉霞、阮小雙、黃曉云、譚超、余安然； 班主任專家三等獎為孫培培、鐘偉、熊輝、劉烈剛、皮甜甜、王偉、劉琪琪、程雨萌。
武漢市第三中學
2021 年 5 月 26 日
【結尾】
編輯|劉敏
圖片| 蔡先文
文字| 蔡先文 張旋
推|李忠
劉敏
張亨利
