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為探索跨學(xué)科綜合課程建設(shè)與實(shí)施策略，探討核心能力指導(dǎo)下的跨學(xué)科融合教育實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵和質(zhì)量，11月26日物理資源網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)賦能 面向核心素養(yǎng)的跨學(xué)科綜合課程建設(shè)與跨學(xué)科融合教育主題論壇在天府四中開幕。 本次活動(dòng)由校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教育研究院、川西教育研究院和天府四中教育集團(tuán)聯(lián)合主辦，天府四中承辦。
天府四中副校長(zhǎng)楊志主持活動(dòng)
首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)蔡克，天府四中教育集團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，天府四中黨委書記、校長(zhǎng)張先國(guó)。山西省教育科學(xué)院四中普通高中課程教學(xué)研究中心副主任薛紅霞、上海交通大學(xué)附屬黃埔實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王平、小學(xué)部校長(zhǎng)王毅北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心附屬學(xué)校 李彤 石家莊民辦第一中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 楊金云 廣東省肇慶市橫瀝高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng) 姚春燕創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院分院院長(zhǎng)韓秀敏以及天府四中分管副校長(zhǎng)及各團(tuán)體成員校區(qū)（校區(qū)）校長(zhǎng)學(xué)校參加了會(huì)議。
嘉賓致辭
天府四中教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)
天府四中黨委書記、校長(zhǎng)張先國(guó)致辭
尊敬的蔡克教授、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、尊敬的專家、尊敬的來(lái)賓：
早上好家伙！ 雪剛剛降臨，一切都明亮了。 今天我們?cè)谶@里舉辦“跨學(xué)科綜合課程建設(shè)賦能創(chuàng)新人才跨學(xué)科融合教育瞄準(zhǔn)核心能力”主題論壇。 我代表天府四中教育集團(tuán)全體師生來(lái)到這里。 向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、校長(zhǎng)、老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎！
四川天府新區(qū)大力推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)教育綜合改革示范區(qū)，在師資共享、體教融合、勞動(dòng)教育、國(guó)防教育等方面大膽改革，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的辦學(xué)環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。 天府四中是天府新區(qū)一所實(shí)驗(yàn)性、示范性、開放性的未來(lái)學(xué)校，以全國(guó)名校為標(biāo)桿，創(chuàng)新體制機(jī)制，努力打造一所國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際知名的未來(lái)學(xué)校。省內(nèi)一流學(xué)校。 學(xué)校占地180畝，現(xiàn)有學(xué)生3600余人。 自2018年開學(xué)以來(lái)，為黨和國(guó)家育人，大力倡導(dǎo)“生命自由成長(zhǎng)”的根本教育主張，堅(jiān)持“生命、生命、生態(tài)”的“新三生”教育理念為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的“大格局、高作風(fēng)、精品作風(fēng)”的優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)，爭(zhēng)創(chuàng)高品質(zhì)改革學(xué)校，著力塑造學(xué)校品牌——天府四中。中學(xué)實(shí)施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略高中物理導(dǎo)入情景課題申報(bào)，用3-5年成為改革學(xué)校，用5-8年成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校，用8-10年成為品牌學(xué)校，經(jīng)過五年的發(fā)展，學(xué)校已完成了從改革學(xué)校到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的歷史性跨越，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，教育教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)率、普中升學(xué)率連續(xù)多年位居成都市第一。連續(xù)兩次中考。 考試中位居天府新區(qū)第一名，在四川省成都市具有較高的知名度、美譽(yù)度和影響力。
學(xué)校圍繞省級(jí)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)和學(xué)校中心工作，提出“守正創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)中求進(jìn)、并制定實(shí)施“學(xué)術(shù)興校、科研興校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、文化立校五大發(fā)展戰(zhàn)略”。
一是堅(jiān)持學(xué)術(shù)管理辦學(xué)，確立了“教育家辦學(xué)、名師任教、碩士、博士生負(fù)責(zé)”的辦學(xué)方略。 聘請(qǐng)楊念祿、李正濤、馬咸平、王歡等多位學(xué)術(shù)專家來(lái)校指導(dǎo)，成立了辦學(xué)專家委員會(huì)。 、學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各學(xué)科的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。 二是堅(jiān)持科研興校，已申報(bào)國(guó)家、省、市、區(qū)、校級(jí)項(xiàng)目40項(xiàng)。 圓滿完成項(xiàng)目18個(gè)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2個(gè)、省級(jí)項(xiàng)目4個(gè)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目12個(gè)。 省級(jí)項(xiàng)目《融創(chuàng)課堂理論與實(shí)踐研究》榮獲教育部2022年國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、四川省人民政府2021年教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。 三是堅(jiān)持人才強(qiáng)校。 現(xiàn)有教師249人，其中碩士研究生占90%，黨員占55%以上。 大力推進(jìn)“明日之星”培養(yǎng)工程、“名骨”發(fā)展工程、“教育能手”奠基工程。 共有500余名教師在全國(guó)、省、市、區(qū)課堂教學(xué)和技能競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，其中100余名教師榮獲一等獎(jiǎng)。 教師多次獲得高級(jí)教師、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人等各類榮譽(yù)。 四是堅(jiān)持辦學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)為中心，全面探索實(shí)施初小課程一體化的人才培養(yǎng)模式，大力推廣融創(chuàng)課堂，注重學(xué)科融合、學(xué)段融合、生活融合和科技融合一體化。 學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展必須打造綠色素質(zhì)、綜合素質(zhì)、整體素質(zhì)、和諧素質(zhì)、健康素質(zhì)、辯證素質(zhì)、整體素質(zhì)、公平素質(zhì)，高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量和生活質(zhì)量學(xué)術(shù)質(zhì)量為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 沒有學(xué)術(shù)素質(zhì)，就沒有現(xiàn)在；沒有學(xué)術(shù)素質(zhì)，就沒有現(xiàn)在；沒有學(xué)術(shù)素質(zhì)，就沒有現(xiàn)在。 發(fā)展素質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 沒有發(fā)展品質(zhì)，就沒有未來(lái)； 生活質(zhì)量是學(xué)生終身幸福的基礎(chǔ)。 的。 分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合素質(zhì)的副產(chǎn)品。 學(xué)校學(xué)生在綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)發(fā)展方面表現(xiàn)突出。 共有6000余名學(xué)生榮獲各類國(guó)際、國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。 五是堅(jiān)持文化立校。 一流學(xué)校靠文化，學(xué)校的根本價(jià)值就是文化的存在。 通過明確引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的理念文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、制度文化等，從生命主體性的角度思考文化建設(shè)。 明確學(xué)校的文化靈魂、教師干部的工作作風(fēng)、師生的精神面貌、人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，以文化的力量引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
當(dāng)前，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位達(dá)到了前所未有的高度。 當(dāng)代社會(huì)學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)融合的生產(chǎn)特征也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。 在此背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和復(fù)合能力方面的優(yōu)勢(shì)凸顯，是值得我們思考和探索的前沿課題。 天府四中深入開展跨學(xué)科課程開發(fā)和課堂實(shí)踐，搶抓課程改革戰(zhàn)略機(jī)遇，深化探索以核心能力為導(dǎo)向的跨學(xué)科融合教育模式，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性、綜合性，為學(xué)校的改革創(chuàng)新和特色發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
最后，期待各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓多多指教。 祝大家在成都身體健康、生活愉快！ 謝謝你們。
專家講座
首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、人工智能教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)蔡可以《跨學(xué)科學(xué)習(xí)：面向未來(lái)的課程教學(xué)》為題，探討了什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)、為什么需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。 針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專題講座。 蔡教授首先引出了一些生活場(chǎng)景，如“為什么牛奶是方盒子包裝的，可口可樂瓶是圓柱形的”、“為什么冷藏室有燈而冷凍室沒有燈”、“為什么下水道井蓋是這樣的”等。跨學(xué)科學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。 然后，通過分析新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求、新義務(wù)教育課程設(shè)計(jì)的基本原則等，詳細(xì)闡述了現(xiàn)階段如何重構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程體系。
智能社會(huì)背景下學(xué)校課程體系重構(gòu)
1、學(xué)科課程升級(jí)
將學(xué)科知識(shí)與整體理念聯(lián)系起來(lái)，升級(jí)形成具有關(guān)鍵目標(biāo)、任務(wù)情境、方法、動(dòng)態(tài)資源、評(píng)價(jià)與互動(dòng)反思等的大單元、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、基于國(guó)家課程計(jì)劃的四大領(lǐng)域跨學(xué)科綜合課程
人文：在文化的傳承和理解中認(rèn)識(shí)自己
社會(huì)科學(xué)：進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界并定義群體與個(gè)人之間的關(guān)系
科學(xué)：勇于質(zhì)疑假設(shè)，善于實(shí)證推理，樂于探索實(shí)踐
藝術(shù)：藝術(shù)生活，藝術(shù)思考
三、核心能力背景下的跨學(xué)科課程的教育路徑
批判性思維
媒介素養(yǎng)
游學(xué)
主題閱讀
校長(zhǎng)報(bào)告
天府四中教育集團(tuán)主要負(fù)責(zé)人、天府四中黨委書記、校長(zhǎng)張先國(guó)作了《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程化路徑》主題報(bào)告。 他表示，如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程化是跨學(xué)科主題教學(xué)的關(guān)鍵。 發(fā)展的重要前提。 他表示，天府四中以市級(jí)項(xiàng)目“面向核心素養(yǎng)的跨學(xué)科融合教育實(shí)踐研究”為指導(dǎo)，在課程體系建設(shè)、課堂模式細(xì)化、教學(xué)組織改革等方面進(jìn)行了大力探索。以及教學(xué)科研模式構(gòu)建，形成體系，以載體學(xué)科的知識(shí)、方法和思想推導(dǎo)跨學(xué)科概念，進(jìn)而體現(xiàn)為跨學(xué)科主題，進(jìn)而推演跨學(xué)科復(fù)雜問題，最后形成可操作思路以解決復(fù)雜問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)。
天府四中從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)部分構(gòu)建了課程開發(fā)框架，開發(fā)了“節(jié)日里的中國(guó)”等跨學(xué)科課程譜系。
一是構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)生成支架。
二是構(gòu)建大概念驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容生成框架。
三是探索基于大單元、情境化的多種課堂實(shí)施支架。
四是探索與教學(xué)評(píng)價(jià)相一致的多元課程評(píng)價(jià)框架。
上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、高中教師王平作了《走向真實(shí)學(xué)習(xí)——跨學(xué)科鄉(xiāng)土文化課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施》的主旨報(bào)告。 王校長(zhǎng)首先以“錢學(xué)森的提問——為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才？如何培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新人才？”引出話題。隨后，王校長(zhǎng)從愿景規(guī)劃——自覺選擇構(gòu)建“以兒童為中心”的學(xué)校創(chuàng)新路徑，課程設(shè)計(jì)——利用資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)識(shí)字課程融合，課程實(shí)施——探索“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，未來(lái)發(fā)展——跨學(xué)科課程的問題與挑戰(zhàn)《建設(shè)》從四個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)，詳細(xì)介紹了上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)在本土文化課程開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的具體做法。
北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心附屬小學(xué)校長(zhǎng)王毅以《新課標(biāo)背景下跨學(xué)科學(xué)習(xí)賦能學(xué)生成長(zhǎng)》為題，從開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的背景、內(nèi)涵和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施效果四個(gè)方面進(jìn)行了匯報(bào)。 剖析了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于書本知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。 她提出，在這個(gè)快速變化的世界中，綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)尤為重要，這不僅可以加深學(xué)生的學(xué)術(shù)理解，還可以幫助他們培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。 同時(shí)相信新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。 學(xué)校通過改善課堂設(shè)置高中物理導(dǎo)入情景課題申報(bào)，引入適當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
專家點(diǎn)評(píng)
蔡克教授表示，三位校長(zhǎng)的報(bào)告均從理念和實(shí)施等方面闡述了學(xué)校如何實(shí)施跨學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)踐。 天府四中校長(zhǎng)張先國(guó)對(duì)當(dāng)前跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行了全面、詳細(xì)的回顧，特別是對(duì)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。 上海交通大學(xué)附屬黃浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)王平校長(zhǎng)就創(chuàng)新課程的實(shí)施、深化跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性提出了學(xué)術(shù)性強(qiáng)、接地氣的問題。 北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心附屬小學(xué)王毅校長(zhǎng)講述了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)并做了總結(jié)。 三所學(xué)校都做出了前沿探索，提升了教師的課程引領(lǐng)力。 更重要的是，通過關(guān)注一些前沿問題、思考、研究、實(shí)施，提高了學(xué)校課程教學(xué)實(shí)施水平。
專家講座
山西省教育科學(xué)研究院普通??高中課程教學(xué)研究中心副主任、教育部基礎(chǔ)教育跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專委會(huì)委員薛紅霞以主題探討如何理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐探索”專題講座圍繞案例解讀、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索與設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行。 薛老師首先用跨學(xué)科、主題、學(xué)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵詞詳細(xì)講解了基本概念的理解。 隨后，他通過以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主導(dǎo)的跨學(xué)科教學(xué)案例，生動(dòng)地向老師們講述了如何進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 課程設(shè)計(jì)。 最后，薛老師從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的類型、方法、主題設(shè)計(jì)和教育心理學(xué)路徑四個(gè)方面闡釋了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐。
校長(zhǎng)報(bào)告
石家莊第一民辦中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)李童作了《利用跨學(xué)科主題課程撬動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的主題報(bào)告。 李老師的學(xué)校以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——詩(shī)歌+N科，以及項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)——歌劇與博物館兩個(gè)板塊展開報(bào)告。 他認(rèn)為跨學(xué)科融合很重要，并以詩(shī)歌課為例，講述了學(xué)校以詩(shī)歌為課程、以詩(shī)歌為風(fēng)景、以詩(shī)歌為主線，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索。他們生命的厚度。 開發(fā)了《詩(shī)歌豐富童年》、《超級(jí)語(yǔ)文》等校本課程。 它還詳細(xì)介紹了詩(shī)歌與音樂、藝術(shù)、體育、戲劇和博物館課程的跨學(xué)科整合。 他提出教育沒有圍墻，世界就是課堂。
廣東省肇慶市橫瀝高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊錦云以“優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與學(xué)生和諧成長(zhǎng)”為題，詳細(xì)介紹了肇慶市橫瀝學(xué)校跨學(xué)科課程建設(shè)。 我相信，良好的教育連接著生命與美，教育人們過上更好的生活，更好地感受生活中的美。 同時(shí)，學(xué)校全面貫徹國(guó)家課程，以國(guó)家課程為校本，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立了全面、系統(tǒng)、有特色的“4336”課程體系。 學(xué)校以“立”為理念，以“融”為路徑，探索學(xué)科內(nèi)縱向融合、學(xué)科間橫向融合、跨界融合等實(shí)施策略。 幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，用主題項(xiàng)目引導(dǎo)課程和生活，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。
示例課程
天府四中六年級(jí)數(shù)學(xué)組首席老師常林艷帶來(lái)的《小秤壓千斤》，緊密結(jié)合了北師大六中下冊(cè)的“比例”教學(xué)知識(shí)——用日常生活中的“鋼尺”來(lái)評(píng)判數(shù)學(xué)。 將數(shù)學(xué)課堂與物理、中華文化深度融合，讓學(xué)生了解“鋼秤”的發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。 將桿秤所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)與物理原理聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度等核心能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。
專家點(diǎn)評(píng)
薛紅霞主任對(duì)常林艷老師的跨學(xué)科示范課表示高度贊賞。 薛主任說，這節(jié)課介紹情況、提出問題、分析問題，然后明確任務(wù)，最后抽象出數(shù)學(xué)問題，逐步進(jìn)入學(xué)科問題的探索。 整節(jié)課順利、細(xì)致、連貫，數(shù)學(xué)課堂與物理、中國(guó)文化深度融合，很好地完成了跨學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。 同時(shí)，薛老師也為本次課程提出了建議，從場(chǎng)景真實(shí)性等方面衍生出了本次課程的2.0版本，使課程內(nèi)容更加完整，內(nèi)涵更加豐富。