新課程背景下物理概念，物理規律教學設計與實施的策略：
一、依據教材特點，優化教學內容。
二、精心設計學習方式，引導合作探究。
1、把握問題起點，精心設計問題。2、設計探究活動，講究探究實效。
三、加強動手能力，強化自主意識。
1、教學形式要創新。2、留足空間和時間，保證學生的自主探究。
四、改進備課方式，完善教學設計。
1、個性教案與共性教案相結合。2、“教后發思”的跟進。
白沙中學 方群自從我校實施“三位一體”教學改革以來，在中考與高考中成績顯赫，取得了長足的進步，但也突顯出不少的問題，其中之一是教師在教學中流于形式的居多。原因可能是多種多樣的，通過調研，我們發現由于許多新教師由于教學經驗的不足，對教材研究不透，確定的學習目標不明確，由此無法圍繞學習目標進行導學，為了解決這一問題，我們確定了這個研究課題，在研究這一課題的過程中，感觸很深，我的總結如下。這是本人第一次參加課題研究，對于課題研究的流程不太熟，因此在與參加過課題研究的教師請教的同時，通過網絡的查找，慢慢地有所了解了，為了將課題研究搞好，本人還不斷地學習理論知識，學習相關的教學設計理論，明了在確定教學目標的時候，首先要根據中學物理課程標準和物理教材的內容，依據布盧姆教育目標分類理論提供的參照系，把單元教學目標分解開，確定每節課應該完成的教學目標，即課題的教學目標。教學目標要系統、簡明且有層次性。為了更好地確定教學目標，我們課題組成員還設計學生問卷，深入到學生中去，通過問卷調查和與不同層次的學生交流，我們發現了學生學習物理困難的原因除了學生本身個體外，其中還有一個重要的原因是學生不知道一節課他應該學習些什么？說白了，是教師在實施教學過程中，沒能讓學生明了這一節課的學習目標，或是教師在設計教學目標時，沒能考慮到學生實際情況，對目標實施優化，讓目標更有梯度、深淺更合適我們現有的學生。在研究過程中，我們課題組成員一邊研究一邊學習，不定期地舉行小組會議，討論在研究過程中出現的問題，過去備課教師們往往以課本內容及例題為主，教師滿足于講對、講清，學生滿足于套用公式，模仿性地解題，這就很難激發學生的學習積極性，針對這些情況，通過集體備課的形式，把每節課的教學要求制訂成目標，即對學生要求掌握的知識按識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個學習能力層次規定達到的標準。對每節課的內容都制訂了目標，目標力爭既明確又適合學 生實際，整個教學圍繞這個目標進行。通過這次課題的研究，我個人的理論得到了提升，實踐能力得到了提高，但由于本人能力的有限，使得這次課題研究在深度和廣度上都顯得有所不足，比如對學生現有的知識水平、情感、以及學習的心態研究不夠，研究的方法單一等等，因此，本人在接下來的日子里，努力學習，堅持研究，堅持做一個研究性的教師。