新課程背景下物理概念，物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計與實施的策略：
一、依據(jù)教材特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
二、精心設(shè)計學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
1、把握問題起點，精心設(shè)計問題。2、設(shè)計探究活動，講究探究實效。
三、加強(qiáng)動手能力，強(qiáng)化自主意識。
1、教學(xué)形式要創(chuàng)新。2、留足空間和時間，保證學(xué)生的自主探究。
四、改進(jìn)備課方式，完善教學(xué)設(shè)計。
1、個性教案與共性教案相結(jié)合。2、“教后發(fā)思”的跟進(jìn)。
白沙中學(xué) 方群自從我校實施“三位一體”教學(xué)改革以來，在中考與高考中成績顯赫，取得了長足的進(jìn)步，但也突顯出不少的問題，其中之一是教師在教學(xué)中流于形式的居多。原因可能是多種多樣的，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)由于許多新教師由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，對教材研究不透，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，由此無法圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為了解決這一問題，我們確定了這個研究課題，在研究這一課題的過程中，感觸很深，我的總結(jié)如下。這是本人第一次參加課題研究，對于課題研究的流程不太熟，因此在與參加過課題研究的教師請教的同時，通過網(wǎng)絡(luò)的查找，慢慢地有所了解了，為了將課題研究搞好，本人還不斷地學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計理論，明了在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，首先要根據(jù)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材的內(nèi)容，依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論提供的參照系，把單元教學(xué)目標(biāo)分解開，確定每節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，即課題的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要系統(tǒng)、簡明且有層次性。為了更好地確定教學(xué)目標(biāo)，我們課題組成員還設(shè)計學(xué)生問卷，深入到學(xué)生中去，通過問卷調(diào)查和與不同層次的學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因除了學(xué)生本身個體外，其中還有一個重要的原因是學(xué)生不知道一節(jié)課他應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么？說白了，是教師在實施教學(xué)過程中，沒能讓學(xué)生明了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，沒能考慮到學(xué)生實際情況，對目標(biāo)實施優(yōu)化，讓目標(biāo)更有梯度、深淺更合適我們現(xiàn)有的學(xué)生。在研究過程中，我們課題組成員一邊研究一邊學(xué)習(xí)，不定期地舉行小組會議，討論在研究過程中出現(xiàn)的問題，過去備課教師們往往以課本內(nèi)容及例題為主，教師滿足于講對、講清，學(xué)生滿足于套用公式，模仿性地解題，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對這些情況，通過集體備課的形式，把每節(jié)課的教學(xué)要求制訂成目標(biāo)，即對學(xué)生要求掌握的知識按識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個學(xué)習(xí)能力層次規(guī)定達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。對每節(jié)課的內(nèi)容都制訂了目標(biāo)，目標(biāo)力爭既明確又適合學(xué) 生實際，整個教學(xué)圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。通過這次課題的研究，我個人的理論得到了提升，實踐能力得到了提高，但由于本人能力的有限，使得這次課題研究在深度和廣度上都顯得有所不足，比如對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、情感、以及學(xué)習(xí)的心態(tài)研究不夠，研究的方法單一等等，因此，本人在接下來的日子里，努力學(xué)習(xí)，堅持研究，堅持做一個研究性的教師。