高考物理選擇題的解答方法. 選擇題是各種形式考試中最常用的題型。 分為單選題和不定選題。 江蘇高考物理試卷中，選擇題得分占試卷總分的26%。 因此，選擇題成績直接影響考生的高考成績。 如果是討論高考，一定要研究選擇題。 從高考出題趨勢來看，選擇題主要考查對物理概念、物理現象、物理過程和物理規律的理解、判斷、分析、理解和應用。 它們在識別學生理解概念和規律的能力方面是獨一無二的。 以及不可替代的作用。 一、選擇題的特點和功能 1、選擇題的特點 （1）嚴謹性高。 物理學中的每一個概念、名詞、術語、符號甚至習語往往都有明確、具體和深刻的含義。 這個特點體現在選擇題上，說明試題非常嚴謹。 因此，做題時一定要仔細考慮題中的每一個字，防止形成固定思維。 不要將肢體語言與日常語言混淆。 回答 請不要誤認為問題的意思，從而誤解問題的含義。 ⑵信息量大，選擇題在檢驗基本概念和基本規律方面具有獨特的優勢。 它可以測試考生對一個或多個物理概念的含義的掌握和理解或物理定律的適應性和應用范圍。 它還可以測試考生對物理定律和物理圖像的淺層應用等。選擇題往往測試更多的知識點，覆蓋測試的知識領域更大。 還可以從多個角度審視關鍵內容。 多層次的考試。
⑶ 投機性。 眾所周知，在解決選擇題時，在分析和尋求答案的過程中，猜測和測試幾乎是不可避免的。 而且，它本身也是一種主動的思維活動，而不是猜測和預測。 ，沒有創造性思維。 猜解物理選擇題往往是在思考解決方案后仍難以做出決定時高考物理選擇題答題思路與模板，根據一定的依據進行選擇。 大多數考生的猜測和回答都不是盲目的，而是根據自己的知識、經驗和能力在回答某些項目之前做出決定的考生，知識和經驗不足、能力差的人猜錯的機會較多； 反之，知識經驗越多、能力越強的考生，猜錯的機會就越大。 考生，猜測錯誤率較低。 2、選擇題的功能 ⑴ 選擇題可以在較大的知識范圍內檢驗基礎知識、基本技能和基本思維方法。 每道選擇題一般有2-5個較大的知識點，以3-4個最為常見。 因此，一套9道選擇題可以有近30個考點，而一道計算或者問答題，無論如何也很難考到三十、四十個知識點。 ⑵ 選擇題可以更準確地測試考生對概念、規律、性質、公式的理解和掌握。 選擇題具有嚴謹性強、信息量大的特點，使其具有良好的診斷功能。 它可以從不同角度有針對性地設置干擾選項，測試考生能否區分有關概念和規則的似是而非的陳述，能否理解相關知識之間的差異和聯系，從而培養考生排除干擾、做出正確判斷的能力。判斷。
⑶ 選擇題在一定程度上可以有效考驗學生的邏輯推理能力、空間想象能力以及靈活運用數學工具解決物理問題的能力（但要求一般不會太高）。 ⑷ 選擇題還具有客觀性強、檢測信息量高的優點。 二、選擇題的主要類型 1、記憶水平型 這是選擇題的低水平能力測試類型。 主要用來測試考生的識別能力、判斷是非能力、比較能力。 主要題型有： ⑴ 組合型 （2）填空型 以上兩類題的解題方法大致相似。 可以先排除掉有明顯錯誤的選項，那么剩下的選項一定是正確的選項。 ⑶判斷型該題型要求學生對基礎知識做出“是”或“否”的判斷。 主要用來測試考生對理論正確與錯誤的判斷能力。 考生只需熟悉教材中的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎知識即可。 知識帶來正確的選擇。 ⑷比較型該題型的題干是兩個物理對象。 選項是對題干中兩個實物進行比較后的判斷。 考生只需記住所學的基礎知識，并能夠區分相似的物理現象和物理現象。 概念上，你可以做出正確的比較，從比較名稱中識別每個研究對象的特征，并得出正確的選項。 2.理解水平型這是選擇題中的中等能力測試類型。 主要用于測試考生的理解能力、邏輯思維能力和分析推理能力。 主要題型有： ⑴內涵型 本題的題干內容大多是基本概念、基本規律或物理現象，選項是對題干的理解，要求考生了解基礎知識，掌握內在規律。基礎知識之間的聯系。
⑵ 發散型 該題型要求選擇從多個方面、多個角度理解或解釋問題內容。 主要用來測試考生的理解、分析和推理能力。 ⑶因果型該題型要求考生回答物理知識之間的因果關系。 問題詞干是“效果”，選項是“原因”，或者問題詞干是“原因”，選項是“效果”。 主要考驗考生的理解能力。 能力、分析能力和推理能力。 3.應用級別類型這是選擇題中的高級能力測試類型。 主要用于測試考生應用知識的能力。 主要題型有： ⑴圖形線條型。 這類題的內容是物理圖像和物體。 圖像的語言描述要求考生運用相關知識對圖像中的線條進行分析、判斷和推理。 其中，橫坐標和縱坐標的物理意義，物理量之間的定性和定量關系，圖像中的點、線、斜率、速率、截距、面積和交點的物理意義是解決問題的關鍵。 ⑵信息型該類題的題干內容選自現實生活或工農業生產中的相關材料，或與高科技、現代物理學前沿理論相關的內容。 要求考生分析、思考并正確回答問題中包含的信息。 物理知識，或者說利用物理和知識來分析、總結和推理信息。 回答這一題型的關鍵是選擇建立與材料中的中心詞或關鍵陳述相對應的物理模型，然后利用相應的物理模型規則進行求解。 ⑶計算型該題型實際上是一道計算小題，混合了正確和錯誤的計算結果作為選項。
其中，錯誤結果一般是由于物理定律應用不正確、運動過程分析不正確或計算遺漏造成的。 這類題通過標準化的解題流程和正確的方法，運用了正確的物理定律。 只需進行一些數字運算即可找出答案。 三、選擇題的解題要點 1、充分利用題干和選擇題分支提供的信息，做出快速、準確的判斷，是解決選擇題的基本策略。 2、解決選擇題的基本思路是：不僅要看到各種常規題的解題思路，而且原則上它們可以指導選擇題的解答； 我們也應該看到。 根據選擇題的特殊性，必然有一些不同于常規題的特殊解法。 我們需要把這兩方面有機結合起來，具體問題具體分析。 3、每題平均時間約2分鐘，總時間約20分鐘。 4、選擇題的解題方法 為了保證在有限的時間內對所有的選擇題做出有效的選擇，有一個清晰的解題思路是非常有必要的。 當然，僅僅有想法是不夠的。 在某種程度上，“解決問題的思路”在理論上是“定性的”。 想要解決具體問題，就必須有科學、合理、簡單的方法。 對于選擇題解答的研究可以說是“仁者見仁智者見智”。 其中的見解有很多，現在我們選取一些比較實用的方法，總結如下： 1.直接判斷法利用觀察，直接從問題中給出的條件出發，根據所學的知識和規則進行推演得出正確的結果，做出判斷，并確定正確的選項。
適用于基本沒有曲折、推理簡單的問題。 這些題主要用來測試學生對物理知識的記憶和理解，屬于常識題。 2、消除排除法 這種方法是在理解題意的基礎上，根據題目的要求，首先將明顯錯誤或不合理的備選答案一一排除，最后只留下正確答案。 如果選項完全是肯定或否定的判斷，可以通過給出反例來排除； 如果選項之間存在矛盾或相互排斥的選項，則兩個選項之一可能是正確的，當然也可能都是正確的。 錯了，但絕不會兩者兼而有之。 請注意，有時問題需要選擇錯誤的選項，從而排除正確的選項。 3.特殊值替代法。 有些選擇題表現的是一般情況，很難直接判斷其正確與否。 你可以先給題目的條件賦值進行測試，看看命題是否正確，然后得出結論。 4、推理法根據問題給出的條件，利用相關的物理定律、物理公式或物理原理，通過邏輯推理或計算得出正確答案，然后與備選答案進行比較，做出選擇。 5、極限分析方法將某些物理量的數值推向極致（例如設定摩擦因數接近零或無窮大、電源內阻接近零或無窮大、物體的質量接近零或無窮大等），并基于對一些明顯的結果、結論或熟悉的物理現象進行分析和推理的方法。 6、逆向思維法：這種方法從每個選定的答案開始，分析問題的含義。 即把每個答案中的物理現象和過程作為已知條件，經過仔細的思考和分析，推導出該問題所需的答案。 在選項的答案中做出正確選擇所滿足的條件或要求。
7、類比分析法所謂類比就是對兩個（或兩類）研究對象進行比較，分析它們的相同點或相似點、相互聯系或遵循的規律，然后根據它們在某些方面的相同點或不同點進行分析。 相似的屬性，并進一步推斷它們在其他方面也可能具有相同或相似的屬性，是一種思維方法。 在處理一些物理背景非常新穎的話題時，可以嘗試使用這種方法。 當遇到背景新穎、材料陌生、前沿知識、涉及工農業生產、高科技或相關物理理論的問題時，如何根據問題含義從問題詞干中提取出熟悉的主題呢？ 物理模型是解決問題的關鍵。 8、等價變換法。 用常規思維方法解決一些物理問題非常繁瑣，而且容易陷入困境。 如果我們能夠靈活切換研究對象，或者采用逆向思維，或者采用等價變換等思維方法，往往就能解決。 讓復雜變得簡單。 等效變換法是高中物理解題中非常常用的方法。 分為物理模型的等效變換、參考系的等效變換、研究對象的等效變換、物理過程的等效變換、力條件的等效變換等。 等等，同學們，解題時請注意。 9、計算解法 計算法是根據命題中給出的數據，利用物理公式進行推導或計算結果，并與備選答案進行比較，從而做出正確選擇。 這種方法多用于涉及物理量較多且較困難的問題。 話題。 10.圖像分析方法“圖”在物理學中發揮著非常重要的作用。 它們是可視化抽象物理問題的最佳工具。 中學物理中常用的圖形有示意圖、過程圖、函數圖、矢量圖等。 圖表、電路圖、光路圖等。如果問題或選項中已經給出了功能圖，則需要從圖像的縱橫坐標以及“點”、“圖中的“線”和“斜率”。 、“截距”和“面積”等多個方面尋找解決問題的突破口。
利用圖像法解決問題不僅快速、準確，可以避免復雜的計算，還可以解決一些用普通計算方法無法解決的問題。 11、模型構建方法 物理模型是理想化的物理形式，是物理知識的直觀表達。 模型思維方法采用抽象、理想化、簡化、類比等手段，突出主要因素，忽視次要因素。 抽象出研究對象的物理本質特征進行分析推理的思維方法。 12.反證法（反證法） 這種方法是先提出一個與定理中的結論相反的假設，然后從這個假設得出與已知條件相矛盾的結果，從而否定了原來的假設，肯定定理。 。 13、單位判斷法根據物理量的單位選擇正確答案。 如果等式兩邊的單位不一致，或者列出選項的單位與題目要求的數量不一致，則必定有錯誤； 或者，雖然方程兩邊的單位一致，但仍然不能保證這個公式一定正確，因為單位判斷方法無法判斷常數項是否正確。 使用“單元判斷法”有時能在解決問題時產生意想不到的效果。 此法可與逐步消除法配合使用。 物理多項選擇題的八類解題技巧多項選擇題是各類考試中最常見的題型。 分為單項選擇和不定選擇，還有組合選擇和排序選擇（如一些實驗試題）。 從近年來高考出題趨勢來看，物理選擇題主要考查概念分析和物理現象及過程的分析判斷，而題中計算量有減少的趨勢。 。
解決多項選擇題與解決其他類型的問題相同。 回顧問題是第一步，也是最重要的一步。 在認真審題的基礎上英語作文，還需要通過一些解題方法和技巧進行定性分析或定量計算，才能快速解決問題。 做出良好的判斷。 1、直接判斷法：通過觀察，直接運用題目中給出的條件，根據所學的知識和規則得出正確的結果。 這些題主要用來測試學生對物理知識的記憶和理解，屬于基礎題。 例1 關于分子勢能，下列說法正確的是： A．當分子表現出排斥力時，分子間距離越小，分子勢能越大； B.當分子表現出吸引力時，分子間距離越小，分子勢能越大； C、此時分子勢能最小； D、以一定的初速度垂直向上拋擲物體。 物體在上升階段，其分子勢能越來越大。 分析：當分子間的斥力出現時，分子間的距離減小，需要做功來克服分子間的斥力，因此分子的勢能增大。 選項A正確； 當分子之間出現吸引力時，分子之間的距離減小，分子力做正功。 分子勢能減小，故選項B錯誤； 此時分子的勢能最小，故選項C正確； 隨著物體上升而增加的是重力勢能，與分子勢能無關，所以選項D不正確。 參考答案A、C 2.逐步淘汰法 經過分析計算，將不符合題干要求的選項一一淘汰，最后留下符合題干要求的選項。 如果選項是完全肯定或否定的判斷，可以通過給出反例來排除； 如果選項中有兩個相互矛盾的陳述，則最多兩者之一是正確的。
例2 兩個物體A、B在光滑水平面上沿同一條直線向同一方向運動，并以此方向為正方向。 已知,,,,之后A追上B發生碰撞，那么碰撞后兩個物體A、B的速度可能值為：ABCD 可以利用動量守恒定律分析選項A； 兩個物體A、B碰撞后的總動能不能大于碰撞前的總動能，故排除選項C； 當A追上B發生碰撞，且碰撞后方向相同時，碰撞后A的速度不能大于B的速度，故排除選項D。 參考答案B 摘要 此類題型是動量守恒部分最常見的題型之一。 處理這類題的關鍵是要善于從上述分析的三個方面一一排除選項。 實施例3 如圖1所示，在一定的電場中存在一條電場線。 則： A．電場必須是均勻電場； B、這條電場線既沒有起點，也沒有終點； C、A、B、C點中，A點的場強一定是最大的； D. 以上說法均不正確。 分析僅畫出了一條電場線，無法解釋該電場是均勻電場還是點電荷形成的電場。 因此，它無法確定A、B、C點的電場強度和場強大小。電場線從正電荷開始，到負電荷結束。 參考答案D總結對于選項中含有“不可能”、“一定”、“可能”等詞語的選擇題，如何利用所學的知識快速找到合適的例子，排除不正確的選項是解決問題的關鍵。 3、特殊值代入法取某些物理量的特殊值，通過簡單的分析計算做出判斷。
只適用于通過將特殊值代入每個選項來消除不正確選項的選擇題，即單選題。 例4 質量為m的汽車以恒定功率P在直路上行駛，汽車勻速行駛時的速度為。 那么當小車的速度為(<)時，小車的加速度為： 分析：當小車功率P不變時，速度不同，牽引力也不同，加速度也不同。 當汽車勻速行駛時，加速度為零。 那么，當 = 時，加速度自然應該為零。 根據特殊性存在于一般性的原則，將特殊值=代入每個選項中，帶零的選項為正確選項。 參考答案C 總結 這類選擇題在單選題中很常見。 常常讓學生感到無從下手或花更多的時間來回答。 如果能夠及時運用“特殊值替代法”，情況將會更加光明，在回答問題上也會節省大量的時間。 4、極限分析法將某些物理量推向極端，根據一些明顯的結果或熟悉的物理現象進行計算（如摩擦系數為零或無窮大，電源內阻為零或無窮大等） ，這樣可以事半功倍。 影響。 例5 圖2所示電路中， 、 、 、 均為定值電阻， 為可變電阻。 電源的電動勢為 ，內阻為 。 設電流表 A 的讀數為 ，電壓表 V 的讀數為 。 當滑塊向圖中a端移動時：A.變大，變小； B. 做大，做大； C. 變小，變大； D. 變小，變小。
分析：當觸點滑到a處時，則=0，=0，電流表讀數為零，選項A、B被排除。 此時電路總電阻最小，總電流最大、最大、最小，故選D。 參考答案D 總結 當問題涉及的物理量隨條件單調變化時，使用這種方法比較簡單。 但需要注意的是高考物理選擇題答題思路與模板，如果問題涉及的物理量不隨條件單調變化（如先增加后減少或先減少后增加），則不能隨意使用這種方法。 5、圖解分析方法“圖”在物理學中起著非常重要的作用。 它是可視化和可視化抽象物理問題的最佳工具。 中學物理中常用的“圖”有原理圖、流程圖、函數圖、矢量圖、電路圖和光路圖等。如果題干和選項中已經給出了函數圖，則需要尋找它從圖像縱橫坐標的物理意義，圖形中的“點”、“線”、“斜率”、“截距”和“面積”等問題解決上取得了突破。 利用圖像方法解決問題不僅快速、準確，而且避免了復雜的中間計算過程，甚至可以解決利用計算分析方法無法解決的問題。 例6 物體在A點和B點中間開始從靜止開始移動（移動過程中最多不超過A點和B點）。 其加速度隨時間的變化如圖3所示。設向A方向的加速度方向為正方向。 如果從起點開始計時，物體的運動為：A、先到A，再到B，再到A，再到B，4s結束時靜止在原地； B、先到A，再到B，再到A，再到B，4s結束后停在某個點，到A方向； C、先向A，再向B，再向A，再向B，4s結束時停在向B的某個點； D、繼續向A方向移動，4秒結束后在某點處向A方向停止。
為了分析這個問題，可以在at圖像的基礎上制作vt圖像，如圖4所示。從該圖像可以看出，物體的速度時時變化，但方向不變，始終在移動圖像和軸圍成的“面積”在數值上等于物體在時間 t 內的位移。 參考答案D 6.整體分析法 當問題涉及多個對象時，將多個對象組成的系統作為一個整體來研究是常規的解題思路，尤其是當問題需要分析且物理量較多時所解決的問題不涉及系統內對象之間的相互作用。 實施例7 如圖5所示，等腰三腳架放在水平面上的質量為，中間連接有質量的小球和兩個質量可忽略不計的輕彈簧。 在球上下振動過程中，當三腳架對水平面的壓力為零時，球的加速度方向和大小為：A.向上、B.向上、C.向下、D.向下。 分析這個問題如果整體用牛頓第二定律來解決問題的話，思路就簡單多了。 從題意可知，系統僅受外力影響，三腳架加速度為零。 假設小球的加速度為，那么，即它的方向應與總外力的方向相同。 參考答案D 例8 如圖6所示，當對斜坡上的木塊施加沿斜坡向上的拉力F時，物體正好可以勻速滑下斜坡。 在這個過程中，斜面相對于水平地面是靜止的，則水平地面對著斜面： A.無摩擦力 B.有摩擦力，方向向右水平 C.有摩擦力，方向水平向右左邊 D.有摩擦力，但方向無法確定 解析 斜面靜止，物體做勻速運動，所以斜面和塊組成的系統所受的合外力必定為零。 以該系統為研究對象，可以看出地面面對斜面的摩擦力是水平向左的。
參考答案C 總結 在很多情況下，整體法和孤立法是相互依存、相輔相成的。 當這兩種方法一起使用時，往往可以更有效地解決問題。 7、轉變思維方式。 用常規思維方法解決一些問題非常麻煩，而且容易陷入困境。 如果我們能夠靈活地變換研究對象，或者采用逆向思維，或者采用等價變換等思維方法，往往就能“絕境求生”。 實施例9 金屬球最初是不帶電的。 沿著球的一個直徑的延長線放置一根均勻帶電的細棒。 如圖7所示，金屬球上感應電荷產生的電場位于球的內徑a和b上。 a、b、c 三個點的場強分別為： A. 最大值 B. 最大值 C. 最大值 D. ==分析 由于感應電荷分布狀態不清楚，所以 a、b 三點處的場強b、c 不能比較。 如果我們換個思維角度，根據“金屬球達到靜電平衡時，內部組合場強為零”的特性，那么比較球內徑上三點的感應電荷場強的大小可以轉化為比較帶電細棒的大小。 三點處的場強大小。 由于細棒可以等效為位于棒中心的點電荷模型，可見應選擇C。 參考答案C 8.模型思維方法 物理模型是理想化的物理形態，是物理知識的直觀表達。 模型思維方法是一種思維方法，它使用抽象，理想化，簡化，類比和其他手段來突出主要因素，忽略次要因素，并抽象研究對象的基本物理特征來研究和處理身體問題。
示例10為了利用海洋資源，海洋工人有時會根據水流產生的誘導電動力來測量海水的流速，從而削減了地磁場。 假設海洋磁場的垂直成分是海洋某個地方的B = T，并且水流方向向北。 如圖8所示，將兩個電極垂直插入海水中，并保持兩個垂直電極之間的連接：水流的方向。 如果兩個兩極之間的距離為L = L0M，并且連接到兩個電極的敏感電壓表的讀數為U = 2MV，則海水的流速為：A。40 B. 4 B. 4 C. 0.4 D. 4分析“切割地磁場”的“水流量”可以類似于我們所熟悉的“單直線切割磁場線”的物理模型。 參考答案b