本文整理于網絡，僅供閱讀參考。 三年級物理電學教案的設計意圖：三年級物理第二輪復習時，如果只是重新學習知識，學生興趣不大，達不到目標。期望的效果。 它具有類比、遷移、重組和整合所有知識的功能。 因此，我把初中物理知識體系分成了20多個專題進行復習。 關于電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測量電阻、電功率測量等方面。 復習的關鍵是靈活掌握知識，理解題意，努力針對具體問題進行知識的總結和遷移。 具體來說：對于電學實驗，我分類列出了所有電學實驗設備。 首先讓學生回憶一下使用各種設備時的注意事項以及可以研究哪些實驗。 這樣可以使學生積極開動腦筋，積極參與教學。 然后，畫出具體實驗的電路圖（測量小燈泡的電功率）。 通過這張電路圖還能研究什么？ 分析特定的實驗數據和故障，并將其推廣到解決一類問題，進行知識類比和遷移。 和重組。 教學目的： 1、讓學生掌握各種電工實驗設備的使用方法和使用注意事項。 能夠分析實驗數據并利用現有的物理知識解決一類問題。 2、讓學生探索幾種典型的故障電路，使學生掌握常見電路故障的類型，了解分析和排除電路故障的方法； 教學設備：各種電工實驗設備、小組實驗的故障電路、課件等。 教學流程：本文整理于網絡，僅供閱讀參考。 1、回憶與討論：對各種實驗設備進行分類和投影，并問：使用下列實驗設備時應注意什么？ 使用以下設備可以研究什么問題？ 2、請畫出小燈泡電功率的測試電路圖； 思考一下它的實驗原理。
再問：這個電路圖還能用來研究什么？ 3.分析具體實驗（研究歐姆定律的數據：（投影數據表，引導學生分析1.從小趙的實驗數據中可以得出什么實驗結論？2）.這個實驗多次測量的目的是與伏安法多次測量電阻一樣嗎？ 3.小趙完成第一組實驗后，當他要完成第二組實驗時，請告訴他要注意什么？4．這個研究方法還可以研究哪些問題？ 5.將小馬在研究歐姆定律時記錄的實驗數據投影出來，然后問：他在第二次實驗中發現電阻改變為第一次，但電流并沒有變成原來的1/2，所以他認為電流和電阻并不是成反比的，這種現象的原因是什么？ 四：針對一個具體的實驗——測量一個小燈泡的電功率。 。 ，讓學生探索幾種典型的故障電路，使學生掌握常見電路故障的類型，了解分析和排除電路故障的方法； 1、連接好電路后，小王發現無論怎么移動變阻器的滑塊，電流表和電壓顯示的數字都不變，而且燈泡很暗，可能是什么原因？ 如果燈泡非常亮，可能是什么原因？ 2、合上開關后，發現電流指示為零，電壓表有讀數，可能是什么原因？ 如果發現電壓指示為零，但電流表有指示。 原因可能是本文整理于網絡，僅供閱讀參考。 3、小馬經過深思熟慮，重新調整，發現關閉開關后燈不亮。 電流表和電壓表均顯示讀數。 他很困惑。 發生了什么事？ 舉個例子：兩盞燈串聯時，一盞燈亮，另一盞燈不亮。 可能是什么原因？ 4.（投影表） 下表顯示了某組學生測量小燈泡功率（u=2.5v）時記錄的數據： 仔細分析上面的數據，你一定發現了什么。
問題：（1）嘗試一下。 你能得出什么結論？ (2)學生交流實驗經驗時，有學生提出可以求非額定電壓下燈泡的電阻，然后用公式p=u量2/r即可求出小燈泡的額定功率。 你怎么理解這一點？ 5.設計和研究：設計一些實驗設備（沒有電流表物理資源網，只有電壓表和一個已知阻值的電阻）。 如何使用這些設備來測量小燈泡的電壓（u=2.5v）額定功率？ 實驗過程中不能忽視燈絲電阻隨溫度的變化。 思考：1.實驗原理； 2. 如何間接測量額定電流 3. 畫出電路圖 5. 結束新課程。 初中物理教學案例分析 [教學目標] 1.了解滑動變阻器的結構。 2.了解滑動變阻器的工作原理。 【重難點】滑動變阻器的正確連接方法。 【實驗設備】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、電線、滑動變阻器、木板。 【教學流程】 1、引入新課程展示課件《舞臺燈光》視頻，并在展示過程中不斷調節音量。 本文整理自網絡，僅供閱讀參考。 注意引導學生觀察光線和體積的變化。 可見調光臺燈的應用，燈光的亮度也發生了變化。 讓學生思考：調光臺燈為什么可以調節燈的亮度？ 哪些因素會改變燈的亮度？ （讓學生發表自己的看法） 二、新課程教學 1、學生自制調光臺燈電路實驗 根據自己看到的實際調光臺燈，利用手頭的設備連接一個調光臺燈的電路。
設備：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、一些電線。 要求：電路中必須串聯一個電流表，觀察電流表指示和燈亮度的變化。 學生動手實驗連接電路，教師對學生進行部分指導。 實驗成功的學生講述了他們的實驗電路以及如何操作來改變燈的亮度。 老師問：根據你的觀察，是什么因素改變了燈的亮度？ 您在操作過程中改變了什么來改變燈的亮度？ 改變了。 答：燈的亮度隨電流的大小而變化。 工作時，我通過改變電阻來實現電流的變化，從而實現燈的亮度的變化。 老師問：運行時如何改變阻力？ 答：將導線的一端固定，將導線的另一端在電阻絲上滑動，改變電阻絲的長度，從而改變電阻的大小。 教師講解：像這樣可以通過改變其長度來改變其電阻值的電氣元件，稱為滑動變阻器。 問：根據剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么？ 答：控制電路中的電流。 本文整理自網絡，僅供閱讀參考。 老師講解：滑動變阻器的原理：改變電阻絲的長度就改變了電阻，從而改變了電流。 （演示幻燈片）： (1) 滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。 (2)滑動變阻器原理：通過改變電路中電阻絲的長度，改變電阻，從而改變電流。 2.了解滑動變阻器。 老師問：剛才的實驗電路中，由于電阻絲太長，不方便，導致燈的亮度變化不夠。 如果需要進一步改變阻值，那么滑動變阻器應該做成什么形狀呢？ 答：將電阻絲緊緊纏繞成螺旋狀。
為每組分配一個滑動變阻器。 學生仔細觀察滑動變阻器的結構，并嘗試解釋各個部件的功能。 問：根據您使用實驗設備的熟練程度，猜猜滑塊頂部標注的規格含義是什么？ 答：變阻器上標注的規格含義：最大阻值； 允許通過的最大電流值。 3、探索滑動變阻器的連接方法。 學生通過實驗探索滑動變阻器的連接方法。 設備：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、以及一些電線。 要求：電路中必須串聯一個電流表和一個滑動變阻器，觀察電流表指示和燈亮度的變化。 滑動變阻器只能連接兩個端子。 實驗還需要達到調光的效果。 學生動手實驗探索連接方法，教師對學生進行部分指導。 （全班在授課和檢查的同時，討論一些對改變電流無效的連接方法。） 問：如何連接滑動變阻器才能有效改變電流，使燈的亮度發生明顯變化。 本文整理自網絡初中物理電學 教案，僅供閱讀參考。 學生總結出了“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。 當滑動按鍵遠離下端子時，滑動變阻器所連接的電阻值最大。 3、編寫滑動變阻器的使用說明書（包括結構和連接方法）。 4、教學反思：新的物理課程標準提出了“從生活到物理”的新教學理念，要求貼近生活實際，貼近學生的切身體會。 激發學生獨立探索物理現象，揭示物理本質和規律； 突出認知過程對于學生發展的必要性和對形成科學技術素質的重要作用； 注重科學探究，倡導多種課堂教學方法，培養學生的科學素養。
根據這一教學理念，在講授《壓敏電阻》內容時，我充分注意到要讓學生大膽地進行實驗調查，從自己的實驗調查中找到科學的理論和科學的方法。 滑動變阻器是初中物理中的基本電氣元件。 重點是了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用。 我認為本節課的教學指導思想應該以人類的認知規則為基礎，由感性到理性，由形象到抽象，由淺入深。 教學手段和方法可以通過信息技術與學科的融合，學生實驗探究，引導學生思考分析得出正確的結論。 在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己思考、自己說話； 演示實驗中要注重培養學生的觀察能力； 他們應該重視分析實驗結果并得出結論的過程。 培養學生的分析和歸納能力。 以下是教學中的一些有意義的點： 1.在教學的介紹中，新物理課程必須符合“從生活到物理”的教學理念初中物理電學 教案，因此介紹的視頻是歌手演唱會的片段，因此介紹是對學生來說很有趣，和生活中每天都能看到的調光臺燈聯系在一起。 本文整理于網絡，僅供閱讀參考，因此進一步激發了學生了解調光臺燈原理的熱情。 ，同時縮短課程與生活的距離。 在教學中，首先要充分調動學習的積極性，讓每個學生都能積極參與課堂。 這是每一位教師在教學中的義務和責任。
2、在引導學生探索變阻器原理的實驗中，老師親自為每組學生準備了一塊自制的木板，上面釘有電阻絲。 學生可以根據這塊木板上的電阻絲獨立思考電源、燈光等。 當開關連接到電路上時，如何利用電阻絲來改變燈的亮度。 學生可以根據之前所學知識有效解決問題：阻力與長度有關。 學生可以體驗到實驗研究成功的喜悅，同時真正了解滑動變阻器的原理：改變電路中電阻絲的長度就改變電阻，從而改變電流。 在課堂實驗探索中，應充分讓學生思考問題、解決問題，而不是由老師來安排。 學生自己享受成功的快樂，這是老師無法安排的。 3. 教學結束時，老師問了兩個問題，學生可以用這個問題來評價自己：（1）今天的課上你最感興趣學習的問題是什么？ (2) 在今天的實驗探究中，你最自豪的表現是什么？ 它是什么？ 學生對本課的介紹和兩個實驗調查印象深刻，因此提出這兩個問題可以體現他們欣賞自己的情感、態度和價值觀的能力，并激勵自己在學習中不斷進步。 總之，本課程通過在每節課中創設問題情景，激發學生實驗探索的熱情，拓展學生自主學習的興趣和責任感。 讓學生自己進行實驗，發現問題，列出不足，營造積極、合作的課堂氛圍，為學生主動探究、創造性學習、自主提高留下充分的空間，幫助學生嘗試自己的探索并感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。本文整理自網絡，僅供閱讀參考。
