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基于單元整體視角,優化高中英語作業設計,提升教學效果

更新時間:2024-05-27 文章作者:佚名 信息來源:網絡整理 閱讀次數:

■摘要:作業是課堂教學的延伸和補充,作業質量和管理控制的效果直接影響教與學的效果。搞好作業是課程與教學改革的重要內容。高中英語教師應從單元整體教學視角優化作業模式管理,從作業布置走向作業設計。本文從當前高中英語作業設計中存在的典型問題出發,基于單元整體視角提出優化作業設計的原則,并以具體案例闡釋作業設計方法,分析作業改進的路徑,并從作業任務規劃、設計意圖、內容導向等方面探討如何優化高中英語作業的設計與實施。qfA物理好資源網(原物理ok網)

■關鍵詞:單元整體視角;作業設計;高中英語qfA物理好資源網(原物理ok網)

引用: 王暉. 2022. 整體單元視角下優化高中英語作業設計的實踐與探索[J]. 英語學習, (11): 52-57qfA物理好資源網(原物理ok網)

問題陳述qfA物理好資源網(原物理ok網)

操作方式機械化、僵化。qfA物理好資源網(原物理ok網)

與單元學習內容缺乏聯系qfA物理好資源網(原物理ok網)

很多教師布置作業時僅僅使用課本或教輔材料中的練習或測試題,學生在完成作業時往往只是重復碎片化的知識、機械地練習技能。以考試為目的的練習單調乏味,給學生帶來了沉重的作業負擔。同時,課后作業往往與學生已學單元內容缺乏實質性的關聯性,難以達到鞏固所學知識、提高遷移的效果。qfA物理好資源網(原物理ok網)

這項作業不合上下文。qfA物理好資源網(原物理ok網)

學生缺乏將所學知識付諸實踐的機會qfA物理好資源網(原物理ok網)

作業是課堂教學的延伸,目的是讓學生鞏固、運用課堂所學知識,遷移、創新,從而提高能力。作業中發現的問題也可以幫助教師及時調整課堂教學,精準教學。但教師布置的作業往往與學生課堂學習的單元主題和情境不太相關,學生缺乏建構所學知識體系的機會,從而缺乏真正的實用環境。qfA物理好資源網(原物理ok網)

作業尋求封閉式問題的答案。qfA物理好資源網(原物理ok網)

限制學生的視野和思維qfA物理好資源網(原物理ok網)

由于考試壓力,高中英語教學存在應試化傾向,教師布置的作業以封閉式問題為主,作業形式單一,學生缺乏協作探究的機會,難以進行發散性思維,更談不上探索問題的多元解決方案。教師對學生作業質量的評價往往停留在判斷是否與標準答案相符的層面,這不僅影響學生學習語言的積極性,而且也使學生的英語學習視野狹窄,限制了高層次思維的發展。qfA物理好資源網(原物理ok網)

高質量的作業可以引導學生自主探究,提高思維品質。學生在完成作業的過程中,通過深入思考、同伴合作等形式,鞏固單元內容,對單元主題有深刻理解和感悟,并能用英語進行交流、提問、辯論、展示作業成果,信息整合能力、實際應用能力、遷移創新能力等得到同步提升。qfA物理好資源網(原物理ok網)

下面筆者將以全市英語教學研討活動中的優秀作業設計為例,從單位視角探討作業設計與管理的創新途徑,從而有效控制作業數量、提高作業質量、豐富作業種類、改進評價方式,促進高中學生英語學科核心素養的提高。qfA物理好資源網(原物理ok網)

從單位整體角度優化任務設計的原則qfA物理好資源網(原物理ok網)

新一輪英語課程改革以德育為根本任務,強調主體性教育,以培養學生核心素養為目標,引導學生學會做人、學會做事。《普通高中英語課程標準(2017版)》(以下簡稱《課程標準》)首次提出了英語學習活動的概念,為整合課程內容、落實總體課程目標提供了有力保障,也為轉變學生學習方式、提高英語教學與學習的有效性提供了切實可行的方法(教育部,2018)。qfA物理好資源網(原物理ok網)

單元是提供主題語境、建構主題意義的基本教學單位。單元教學承載著完整課程內容的六大要素,承載著培養學科核心素養的具體而有針對性的目標任務,是一個通過英語課程學習促進學生成長的相對完整的課程周期(梅德明、王強,2018)。當學生圍繞主題意義建構知識時,作業是學生內化語言文化知識、鞏固和輸出成果的重要環節,不僅起到單元學習過程評價的作用,更是學生整合知識、深入領悟的起點。qfA物理好資源網(原物理ok網)

因此,優化作業設計,高中英語教師應根據單元視角、學習內容、知識類型、學生智力結構等,選擇適合學生發展和教學需要的作業。具體來說,優化作業設計可遵循以下原則:qfA物理好資源網(原物理ok網)

主題和相關性原則qfA物理好資源網(原物理ok網)

教師應樹立單元教學意識,探究單元大主題與課文小主題的關系,梳理單元主線與核心,整合單元教學內容,統籌設計作業,統籌規劃教學活動,體現邏輯性和關聯性,實現課堂前后學習的銜接。qfA物理好資源網(原物理ok網)

作業要以單元主題為導向,注重輸入語言學習與生產性語言語用的緊密聯系,避免作業與課堂教學“兩張皮”的現象,切實解決教學活動與作業之間缺乏邏輯聯系、學用相脫節的問題。qfA物理好資源網(原物理ok網)

情境和實踐原則qfA物理好資源網(原物理ok網)

教師在設置單元學習活動時物理資源網,應結合學生的生活經歷和已有的知識,創設真實的情境,讓學生真切體會語言知識的潛在應用價值和交際價值,實現知識向能力的轉化。教師可借助信息技術,采用多模態話語,創新作業形式。作業內容應緊密聯系學生的學習生活,體現學習的應用性,使學生產生積極的情感體驗,帶動內在的學習動機,提高作業完成的效率,最終實現語言綜合應用能力的提高。qfA物理好資源網(原物理ok網)

全面性、開放性原則qfA物理好資源網(原物理ok網)

教師在單元教學中應注重學生核心學科素養的全面提升,作業的設置應體現一定的全面性,引導學生在完成單元學習后,進一步圍繞主題建構和完善知識網絡,理順思維邏輯。同時,作業也應適度開放,通過設置開放性、合作性、探究性作業,鍛煉學生的發散思維和創新思維。qfA物理好資源網(原物理ok網)

思想教育原則qfA物理好資源網(原物理ok網)

主題情境為學科教育提供了話題和情境,在整體單元教學中高中物理德育滲透教學案例,教師要牢記學科教育的使命,重視單元主題和課文主題在促進學生成長中的德育價值,通過有意義、有價值的作業和任務設置,增加學生的情感體驗,培養學生的同理心,幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。qfA物理好資源網(原物理ok網)

優化工作設計的方法與實施路徑qfA物理好資源網(原物理ok網)

《課程標準》指出,在以主題意義為引領的課堂中,教師應通過與主題意義緊密相關的情境,充分挖掘特定主題所承載的文化信息和培養學生思維品質的重點(教育部,2018)。教師應采取將語言、文化、思維和學習能力發展有機結合的教學方式,引導學生在探索意義的過程中學習和使用語言,讓語言服務于意義的理解和表達,讓學習有意義、內容有價值、語言有溫度。qfA物理好資源網(原物理ok網)

優化英語作業設計,首先要形成單元主題、語篇內容與語言應用的閉環聯系,從“能用英語做事”的角度出發,將單元主題與實際生活聯系起來,創設盡可能真實的情境,讓學生在開放、合作、探究的作業場景中學以致用,促進學生充分掌握單元內容、理解主題意義并實現輸出應用。qfA物理好資源網(原物理ok網)

主題聚合,qfA物理好資源網(原物理ok網)

利用腳手架構建知識網絡qfA物理好資源網(原物理ok網)

主題聚合就是將單元主題與生活場景進行最大化的聚合,同時將主題與現實生活進行合理有機的結合。為提高學生的語用能力與表達水平,教師需要設計符合單元主題與內容的輸出任務,并進一步優化作業設置,讓學生在完成作業的過程中對主題的意義有切身的感受和更深刻的理解。qfA物理好資源網(原物理ok網)

教師布置的輸出任務往往略高于學生目前的能力和水平,因此在單元教學中,教師需要為學生搭建相應的支架,讓學生在支架的支撐和引導下,有效地整合已學的知識內容,促進作業成果的順利輸出,達到預期的輸出目標。qfA物理好資源網(原物理ok網)

情況1qfA物理好資源網(原物理ok網)

外語教學與研究出版社高中英語(2019版)選修必修第二冊Unit 6的主題是促進野生動物與人類和諧共處。本單元的ideas部分的課文《The wild》探討了越來越多野生動物出現在城市的原因,并思考人類與動物如何和諧相處。老師設計的課堂作業如下:qfA物理好資源網(原物理ok網)

盡管它很高,但您還是要為了呼喚人類和野生動物而制定計劃并制定計劃。qfA物理好資源網(原物理ok網)

[設計方案]qfA物理好資源網(原物理ok網)

在完成課文的學習任務后,學生對《The wild》這一主題有了初步的了解。根據英語學習活動觀,教師應在引導學生學習理解的基礎上,設計實踐活動以促進深入學習,建構單元主題。好的讀后活動應立足于課本,并超越課本的要求。在此,教師布置學生設計海報,呼吁公眾為人類與野生動物的和諧共處采取有效行動。為了讓學生順利完成上述作業,教師首先構建課文內容框架(見圖1)。qfA物理好資源網(原物理ok網)

高中物理德育滲透教學案例qfA物理好資源網(原物理ok網)

圖 1. 通配符文本內容框架qfA物理好資源網(原物理ok網)

這個支架將文本的主要內容通過視覺圖形呈現出來,幫助學生全面梳理文本內容,明確文本主要信息,結構化所學知識。學生在小組制作海報時,可以基于這個框架確定海報的主要內容,然后內化和鞏固語言,整合和過濾有用信息,通過有效的團隊合作完成海報制作。qfA物理好資源網(原物理ok網)

讓材料栩栩如生,qfA物理好資源網(原物理ok網)

通過實踐提高你的能力qfA物理好資源網(原物理ok網)

英語作業所用素材應盡量取材于現實生活,創設的情境要貼近學生生活,探究主題意義要用到相關情境,尤其是真實情境高中物理德育滲透教學案例,這樣才能加深學生對主題意義的理解。單元教學設計離不開現實情境和具體任務(崔云衡,2019)。qfA物理好資源網(原物理ok網)

作業情境的設置也應符合學生的基本認知規律,緊密聯系學生生活和單元主題意義,體現所學知識的應用和能力的提升。教師應在深入解讀單元內容的基礎上,合理創設真實情境,善于發現和利用各種文化資源,潛移默化地滲透德育教育,培養學生學以致用的能力,在內化語言知識和文化知識的基礎上,綜合運用知識進行實踐。qfA物理好資源網(原物理ok網)

案例 2qfA物理好資源網(原物理ok網)

外語教學與研究出版社高中英語教材(2019版)第一冊必修六單元《水稻》課文介紹了龍脊梯田的開墾原因和經營原理,讓學生在領略中華人民的勤勞智慧的同時,體會到人類可以巧妙地利用自然的力量實現美好生活,形成合理利用自然、與自然和諧相處的意識。qfA物理好資源網(原物理ok網)

完成閱讀任務后,教師根據課本文本設計了語篇思維導圖(見圖2),要求學生根據所讀文本填寫關鍵詞,概括段落大意,幫助學生更好地梳理文章內容,準確把握語篇結構,深刻理解文章寓意。qfA物理好資源網(原物理ok網)

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圖2. 稻米話語思維導圖qfA物理好資源網(原物理ok網)

基于此,作者設計了分層作業,第一級作業針對全體學生,指導學生通過完成思維導圖中的信息、填寫關鍵詞等方式,理清課文主要內容,鞏固主要的語言知識和文化知識。qfA物理好資源網(原物理ok網)

第一級:用詞語填寫。qfA物理好資源網(原物理ok網)

水稻種植園是由當地人和瑤族建造的。由于該地區沒有大片平坦的土地,因此他們在陡峭的土地上建造了水稻種植園,以便有更多的水稻種植區。他們可以將土壤保持在陡峭的斜坡上以收集雨水。那里有,沿著斜坡向下流動并進入。水被太陽照射到,形成雨水。今天,當地人仍然使用。來自全國各地的很多。(下劃線的單詞是參考答案)qfA物理好資源網(原物理ok網)

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此外,作者還設計了體現情境拓展的二級作業,通過視頻展示其他人類與自然和諧共存的案例,讓學生全面鍛煉聽、說、讀、看、寫能力,在實際情境中解決問題、創作作品,學以致用。qfA物理好資源網(原物理ok網)

第 2 級:深度和qfA物理好資源網(原物理ok網)

[設計方案]qfA物理好資源網(原物理ok網)

我選取的視頻取材于現實生活場景,反映了人類利用自然資源和區位優勢服務生產生活的真實事例。視頻中展示了黃河沿岸居民引黃灌溉農田的場景和新疆的坎兒井,這些都與本單元的主題高度相關,可以加深學生對人與自然和諧相處的理解。它所創設的情境可以給學生更生動的語言學習體驗,激發學生用英語表達自己思想觀點的欲望。qfA物理好資源網(原物理ok網)

輸出開放性,qfA物理好資源網(原物理ok網)

移民創新促進識字率提高qfA物理好資源網(原物理ok網)

單元整體教學應圍繞主題,遵循“理解-發展-實踐”原則,體現英語學習活動理念。教師在設計作業時也應緊密圍繞單元主題情境,在單元學習后的整體輸出環節設計開放式項目式作業,讓學生整合單元所學知識,實現遷移創新,培養核心學科素養。qfA物理好資源網(原物理ok網)

案例 3qfA物理好資源網(原物理ok網)

《第六單元與希望》是外語教學與研究出版社高中英語教材(2019版)必修第三冊,旨在讓學生通過單元的學習,了解各類極端天氣的危害,用英語描述各類災害,總結經驗,吸取教訓,學會應對災害,災難過后充滿希望地開始新生活。qfA物理好資源網(原物理ok網)

為此,筆者為本單元設計了創新性作業“”,目的是讓學生綜合所學的地理、物理、生物等跨學科知識,通過個性化思考、信息融合和協作探索,掌握更多防災減災常識與技能,實現從知到行的轉變。qfA物理好資源網(原物理ok網)

[設計方案]qfA物理好資源網(原物理ok網)

要做好此項作業,需要同學們收集更多有關自然災害的資料,開展跨學科的項目式學習,通過音頻、視頻、圖片、文字等相關多模態文本了解自然災害對人類生活的影響,思考預防和應對措施,并在此基礎上培養面對自然災害的自我反思意識,樹立樂觀積極的生活態度。qfA物理好資源網(原物理ok網)

在項目式學習活動中,學生不再局限于封閉式的問題,而是可以在單元主題下創造性地提出個人見解,通過協作探索解決問題,從而促進語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的全面發展,實現學科教育。qfA物理好資源網(原物理ok網)

評估多樣性,qfA物理好資源網(原物理ok網)

實現教學、學習和評估的一致性qfA物理好資源網(原物理ok網)

《課程標準》指出,教學評價應貫穿教學全過程,體現在教學實踐的各個環節(教育部,2018)。傳統的作業評價方式比較單一,教師只評價作業的結果,難以掌握學生的學習進程;教師對學生的指導往往滯后于學生的學習,缺乏針對性和實效性;受課時和教學進度的限制,教師難以及時整理、總結、歸類學生作業中的問題。以上問題在一定程度上影響了作業的有效性。qfA物理好資源網(原物理ok網)

隨著信息技術的發展,教育創新有了更多的空間,教師可以依托信息化作業平臺,構建“互聯網+”背景下的作業設計、布置、點評、效果反饋和質量跟蹤監控機制。qfA物理好資源網(原物理ok網)

我所在的城市嘗試將各區縣評定合格的作業和教學進度通過信息平臺同步發送給一線教師;教師可以在平臺上選取作業,同時發送給學生、家長和作業監控部門;學生可以利用身邊的各種信息終端隨時提交已完成的作業;教師可以在線批改作業,并基于在線大數據分析對作業質量進行反饋;教師還可以根據學生的作業完成情況,對學生的學習進行過程性評價和管理,從而準確掌握學習情況,開展有針對性的教學;每個學生完成作業后,還可以在線自動生成自己的錯題集。這無疑有助于師生及時發現學習中的薄弱環節,并進行有針對性的批改。qfA物理好資源網(原物理ok網)

以上一系列作業設計改進行動,更新了教師的作業設計理念,有效控制了作業數量,提高了作業質量,使得作業評價方式更加多樣化,對學習的反饋效果更加凸顯。qfA物理好資源網(原物理ok網)

結論qfA物理好資源網(原物理ok網)

作業設計要以學生的學習起點為切入點,加強新舊知識的聯系;以學生的最近發展區為參照系,促進課堂學習的拓展與遷移;以單元主題探索為主線,改進作業的內容與形式;以真實情境為鏡子,檢驗學生單元學習的有效性。qfA物理好資源網(原物理ok網)

為了更好地實現減負增效的目標、鞏固語言學習的成果,教師還需要進一步細化作業設計、開展評價,并利用信息技術增加作業反饋渠道,讓學生在真實的語用情境中鞏固和運用語言知識,在活動中體驗英語學習的樂趣,為學生的學習和教師的教學提供及時、準確的反饋信息,充分體現作業的評價與反饋效果,提高學生的語言綜合應用能力,助力落實學科核心素養,實現學科教育目標。qfA物理好資源網(原物理ok網)

關于作者qfA物理好資源網(原物理ok網)

王暉,山東省淄博市基礎教育研究所高中英語學科研究員,山東省特級教師工作室核心成員。qfA物理好資源網(原物理ok網)

本文是國家基礎外語教育“十三五”規劃重點項目《多源文本整合閱讀提升學生閱讀素養的行動研究》(批準號:-005)、山東省教育科學“十四五”規劃項目《POA理論下的高中英語閱讀與寫作一體化教學研究》(項目編號:)、山東省專項項目《黃河流域生態保護與教育高質量發展》《黃河文化融入高中英語校本課程建設的研究與實踐》(項目編號:)的研究成果。qfA物理好資源網(原物理ok網)

以上內容摘錄自《英語學習》2022年第11期“教學前沿”專欄第52-57頁,原標題為《從單元整體視角優化高中英語作業設計的實踐與探索》。qfA物理好資源網(原物理ok網)

參考qfA物理好資源網(原物理ok網)

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