高中數學班主任學習總結
班主任是“人類靈魂的工程師”，對于小孩們的成長和成才的作用不言而喻。古人對班主任的職責概括為：傳道、授業、解惑。這似乎只強調了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而我們日常掛在口頭上的“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。中學生在中學里學習，既受朋友的影響也受班主任的影響，而主要是受班主任的影響、學生樂意接近的班主任，比中學生不樂意接近的班主任，對中學生的影響要大。作為班主任，你要把中學生培養成你們都樂意接近的人，你就要注意培養中學生的道德，而你要使中學生成為有道德的人，就要讓中學生樂意和你接近，便于對中學生形成更大的影響。為此，我們自己就首先要成為有道德的人。這是我加入教學教育工作領域來感慨最深的。只有你們互相信任了，能夠更好地幫助中學生提升成績，做一名合格的班主任。
通過培訓，有了以下總結：
一、提高中學生的綜合素養是歷史賦于我們的新使命
新課程變革把提升中學生綜合素養提及核心位置，這是適應教育面向未來的重要措施。前人曰：“少年強則中國強，少年新則中國新，少年進步則中國進步”。決定中國未來發展命運最重要的誘因是現今中學生的綜合素養，而提高中學生綜合素養的歷史責任就落到了廣大教育者的肩上。作為數學教育工作者應更加重視中學生綜合能力的培養，必須變革阻礙與中學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推動素養教育。把數學知識的“教”和“學”放到一個新的“三維座標系”中，全面提高中學生的綜合素養。我們化學班主任只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，能夠適應我國基礎教育新一輪的教育變革，為我國培養合格的四有新人。
二、貫徹新的教育理念，自覺施行教育變革
(一)、走進新課程
在新課程中班主任的教學除了是教中學生“學”的過程，更是師生相處、積極互動、共同發展的活動過程，課程的施行除了是知識傳遞的過程，更是能力創新與提高的活動。
1.自覺貫徹新課程標準
多年數學教學行為和習慣使我們甩掉不了原先數學教學大綱對我們多年的影響，由于舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的確切的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有非常明晰的界限。而新課程標準對化學內容的規定則比較廣泛，好多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給班主任留下了更多的自主空間，讓不同的班主任依照各自的不同特征去創造性的舉辦數學教學，同時由往年重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的公路上有了新的“航標”，愈發堅定了我們投入課改的信心。
2.自覺適應新教材的變化
新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分指出數學學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容次序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和中學生的興趣出發作出決定，所以人教版教材次序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對阻值的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有彰顯，這種變化都彰顯了教材編撰指導思想的變化。并且這種變化卻讓我們老師認為特別不適應，究竟如何教呀?老教材中有的內容而新教材沒有彰顯的是否還要給中學生加進去，如不加進去，中學生做題是否順利，考試會不會考?另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上收集、布置作業覺得困難等。如今看來我們老師對教材的那些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過三年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。
3.自覺使用新的教學手段
隨著教育變革的前進和現代信息化技術的提升，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學步入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已然是現代化教學中不可缺乏的一部份，再加上七彩斑斕的多媒體講義制做軟件或現成的講義，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學借助豐富逼真的圖像，生動形象的動漫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大迸發了中學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。
4.自覺更新教育理念
教育的現代化時代已然來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性早已是顯而易見。多媒體教學是教育的須要，時代的呼喚。提高時代意識，認真掌握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育進入“數字化”的天地。
5.自覺嘗試教學的新方式
在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各類活動，其實不是單純為了展示數學課堂的“多彩”，而是傳授化學知識，探究化學規律，同時我們收到了前所未有的療效。
(1)化學課上做游戲(如“雙耳效應”)
(2)化學課上聽音樂(聲現象、聲音傳播)
(3)化學課念書詞語(如“震耳欲聾!”)
(4)數學課念書繪畫(如“顏色”)
(5)數學課念書物理(“平面鏡成像”的規律)
每次上數學課，朋友們總是喜形于色，樂此不疲，其根本緣由是建立了多彩的數學課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方法多元化”、“從生活邁向數學，從數學邁向社會”等新的教學理念。
1)“問題互動”式的學習
在數學課堂教學中我們努力創設問題情景，提出相關的中心問題(這種問題通常中學生常常不能馬上回答)。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導中學生的學習活動，逐漸來解決問題。比如，對于高中數學“奧斯特的發覺”一課，通過演示實驗，創設情景引導中學生發覺問題，提出研究目標，即通濁度體的磁場與什么誘因有關?進一步引導中學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由中學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，喚起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，因而使得中學生自主建立知識結構。
2)“討論互動”式的學習
在教學中我們覺得應重新分配上課的時間，把大部分時間留給中學生去思索、去討論、去指責、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。比如，對于高中數學“測小燈泡的電功率”一節，先讓中學生進行小組討論，要求各組說說怎么測?以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，中學生紛紛發言，從思路到器材，從公式(P=UI)到方式，還有的中學生大膽剖析了先算出電壓做的功，之后借助時間估算(P=W/t)，甚至有些中學生提出小燈泡電功率多次檢測求平均值行不行?等問題。這樣通過小組討論，合作交流，班主任引導，優化擴充，真正實現了“師生單向互動”初中物理學習的重要性，有利于中學生加速建構良好的知識結構。
3.在情境中教學轉變中學生的行為習慣
明天上課為何這樣安靜呀!“老師你今天留給我們的問題：硬幣如何跨過三八線?我們迫切須要曉得答案”，嗷!我說如何這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，課室里一下沸騰了。因為數學中的情境教學可以收到事倍功半的療效，后來，上課遲到的沒有了，課前亂竄的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情境教學。情境教學是良好行為習慣培養的催化劑。
四、師生關系得到了進一步改善
1、教師地位的變化
作為新課改的班主任應當適應新課程，班主任的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到中學生中間去，不斷肢導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取中學生“回音”及信息，往往會使中學生覺得到老師在身邊，問題“躲一邊”。班主任上課的地位變了，“學生主動參與，師生單向互動”也活了。因而扎實地培養中學生的創新精神和實踐能力。
2.班主任角色的變化
要把這一個新的教育理念帶進化學課堂、指導化學教學、培養高素養人才，以適應時代發展的新要求，班主任不僅要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。
(1)觀念角色的更新。
①確立整體發展的中學生觀。教學中每一個中學生又都有自己的長處：有的擅于實驗操作，有的擅于小制做、小創造，有的擅于調查研究，有的擅于資料查閱，有的擅于發覺問題，有的擅于歸納總結……這就要求班主任把施教的光芒幅射到全體中學生，并努力培養她們奇特的能夠和志趣，進而打造中學生的創造個性。
②建立民主平等的師生觀。只有班主任把新的教育理念帶進化學課堂，能夠適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，就能建立互相尊重、相互信任的民主、平等、合作的`新型師生觀。
(2)能力角色的更新。
①大膽改革處理教材的能力。班主任應依據整體性原則改革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。
②富有藝術性的指導能力。班主任不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給中學生，讓中學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓中學生逐漸從疑惑中得出正確的推論。同時在創新教育學生會不斷形成新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，班主任應有敏銳的體會能力和靈活的應變能力，維持中學生積極向下的思維狀態。真正組織中學生進行研討，幫助中學生疏通思想、理清思路，引導她們進行具象和概括，進而產生化學概念和規律，完成知識的內化。
(3)方式角色的更新。
①不斷改進教法擅于引導中學生發覺問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數班主任只關注自己怎么提問，卻極少顧及如何引導中學生提問，這些“生從師問”的局面下產生的學習心理仍然處于悲觀的、被動的。
②自始至終貫串學法指導。我們在數學教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫串學法指導，使中學生學會學習，進而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導中學生常常對自己的學習活動進行反省、監控和調整。讓中學生記“錯題集”，讓中學生寫學習方式總結，可以定期總結經驗與教訓。中學生每晚對自己的學習進行回顧與反省，及時糾正學習中碰到的問題，改正學習方式，產生良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反省，矯治，使我們課改順著一個正確的軌道健康發展。我們提倡班主任強化自身反省學習的同時，更積極提倡合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思學校”先進理念，談體會、談思路，因而啟發全體班主任更向新課改邁向。經過實踐我們發覺，擅于反省的老師，擅于學習的老師在課改中角色轉變都很快。
3.尊重中學生的人格是改善師生關系的突破口
高中總備考，班主任為了全面提升教學質量，我們主要采取尊重中學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡著，只有化學課我非常有興趣，這與數學老師尊重我們，幫助我們備考學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪筑牢基礎，班主任把全班中學生分為A、B兩個組。分為A、B組的用處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生;班主任靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可大聲討論做試題。之后默寫重點知識10個，每一個為10分測評隨堂計入平常成績冊。這樣做的益處使中學生積極參與整個教學過程，也彰顯了心態、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。產生一股好幫中、良促良、差有師，敢于奮進、努力奮斗良好的學習氣氛。這樣做的目的使中學生倍感平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。進而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油但是生!
4.語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑
班主任的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的李老師以學者的風范感染中學生，用長者的態度對待中學生，以詼諧、風趣的語言處理問題。對待優等生從不袒護和蔑視她們，對待學困生也從不歧視和挖苦嘲笑她們。由于他曉得每一個中學生都是一張白紙，須要我們悉心地去渲染，去關愛，她們能夠真正把老師看作“父母”或“人類的重塑者”。
經過本次課改學習，我們的教學行為、語言、學生的學習方法發生了很大變化，中學生學的輕松了初中物理學習的重要性，老師教的快樂了，課堂飽含了生機與活力，用我們一位老班主任的話說，就是每晚面對不同的中學生，不同的中學生又會碰撞出不同的心里話。
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