初中數(shù)學(xué)新大綱中明晰要求，要“使中學(xué)生遭到科學(xué)方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”“教師要充分發(fā)揮中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，加大對(duì)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)要求中學(xué)生認(rèn)真思索，手腦并用，既要獨(dú)立操作，又要擅于與他人合作。”可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，它使中學(xué)生處于教學(xué)的主要地位，靈活地運(yùn)用知識(shí)并促使知識(shí)遷移；它也經(jīng)生動(dòng)的形象作用于中學(xué)生，能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)非智力誘因促使智力的發(fā)展。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。筆者曾有幸作為本市中青年班主任基本功大賽職教類專業(yè)課的評(píng)委之一，在評(píng)定優(yōu)秀課時(shí)，把是否采用電教手段作為一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容之一，這無(wú)可厚非，也是值得倡導(dǎo)的。要推動(dòng)素養(yǎng)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，電教媒體的作用的必不可少的。但電教手段并不就是多媒體講義的使用，更即便對(duì)各學(xué)科應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于化學(xué)學(xué)科，筆者覺得，更應(yīng)指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，非常是探求性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)探究能力，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@取信息、傳遞信息、處理信息的能力，剖析和判別的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而多媒體教案對(duì)本學(xué)科來(lái)說(shuō)只能作為一種輔助手段加以運(yùn)用，由于它雖然是制做的講義，而教案容易在中學(xué)生腦子中形成“假”的看法，只是有時(shí)用實(shí)驗(yàn)未能或很難看清楚的化學(xué)現(xiàn)象，借助教案的形式，通過(guò)放慢其變化過(guò)程，借助屏幕再現(xiàn)其化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而使中學(xué)生認(rèn)清楚其間的變化，起到補(bǔ)充和加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的療效。所以二者之間各有異同點(diǎn)：
1、多媒體講義課堂容量大，能極大地提升課堂教學(xué)效率，但不能真正彰顯化學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)性，即講義的推論不能使人信服；而化學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀、結(jié)論真實(shí)，實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)很有勸說(shuō)力，但課堂演示實(shí)驗(yàn)花時(shí)較多。
2、多媒體講義制做所耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)看，不可能每節(jié)課都使用講義，大多數(shù)可以說(shuō)在開辦公開課、優(yōu)質(zhì)課或大賽課時(shí)才使用。并且從實(shí)際情況來(lái)看，不可能每位中學(xué)非常是農(nóng)村分校或落后地區(qū)都具備這些設(shè)備。相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校還是唱主角。
3、課堂教學(xué)并不是一種僵化的、教條式的教學(xué)，它應(yīng)按照教學(xué)中的主體——學(xué)生來(lái)組織教學(xué)，隨時(shí)調(diào)整和變革課堂教學(xué)方法，做到課堂教學(xué)靈活多樣，盡可能地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力迸發(fā)中學(xué)生的`學(xué)習(xí)潛能。而要達(dá)到這種，用講義教學(xué)較難滿足，緣由是教案是班主任在上課前就早已制做好的，講義中所設(shè)置的問(wèn)題也僅僅是班主任的“一面之詞”，而實(shí)際情況常常與班主任的“假設(shè)”相差頗多，非常是用講義完成的實(shí)驗(yàn)是不會(huì)出任何“差錯(cuò)”的實(shí)驗(yàn)，這樣通常不容易使中學(xué)生的思維得到發(fā)展，更毋須說(shuō)使中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能夠得到培養(yǎng)。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常是中學(xué)生實(shí)驗(yàn)完全可以填補(bǔ)講義的缺陷，中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中或班主任在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)碰到“意想不到”的問(wèn)題，而這常常能激活課堂氛圍實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，進(jìn)而使課堂教學(xué)處于“新”、“奇”之中，中學(xué)生從中也能感遭到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力大有幫助。
4、演示實(shí)驗(yàn)要求班主任動(dòng)手能力強(qiáng)，反映班主任的基本素養(yǎng)；而講義的制做和使用反映班主任把握先進(jìn)教育設(shè)備的本領(lǐng)。從教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這兩方面是班主任必須具備的基本功。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生的形象思維，讓中學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓中學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀察化學(xué)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)通過(guò)各類手段注重化學(xué)現(xiàn)象，其目的是找到化學(xué)變化的內(nèi)在規(guī)律，這就須要解剖麻雀，把化學(xué)變化中某剎那間或某一位置的狀態(tài)加以觀察，看清它的特性，使中學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較準(zhǔn)確地掌握整個(gè)化學(xué)過(guò)程，而這可通過(guò)講義來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體講義的使用是相輔相成的。
在積極推動(dòng)素養(yǎng)教育，努力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才會(huì)的前提下，應(yīng)積極開辟第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室，提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)行課題研究及探求性實(shí)驗(yàn)；而在課堂教學(xué)中，應(yīng)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)互相結(jié)合。這三者假如使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而使課堂變活，使中學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使中學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。
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