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氣壓
1. 關于教材
本小節(jié)選自人民教育出版社八年級物理教材第九章第三小節(jié)。教材是在學習了壓力、液體壓力的知識之后，對壓力知識的延伸，也為后面學習流體壓力與流速的關系、氣體浮力的關系打下了堅實的基礎，對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)新課標對初中物理課程功能的描述，本小節(jié)的設計遵循了幾點：從生活體驗出發(fā)，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學生的探索興趣；通過對大氣壓知識的學習，讓學生逐漸客觀地認識世界；通過師生的引導和動手實驗，讓學生體驗基本的科學探究過程，培養(yǎng)學生的想象力和分析概括能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。
【知識與技能】
1. 對大氣壓力存在的基本了解；
2、能解釋生活中的氣壓現(xiàn)象；
3、了解測量大氣壓力的方法；
4、學習托里拆利實驗，了解大氣壓的大小和單位。
【流程與方法】
1、通過實驗探究活動，讓學生感知大氣壓的存在，體會到生活中處處都有物理知識；
2.通過探索性實驗，學生能夠提出問題、設計實驗方案、操作實驗、改進實驗方案，分析總結測量大氣壓強的方法，初步體會到科學研究方法的重要性。
【情感態(tài)度與價值觀】
理論聯(lián)系實際，運用知識解決簡單問題初中物理大氣壓強教案，初步了解科學技術對人類生活的影響。
【教學重點】
明確大氣壓的存在及測量方法
【教學難點】
講解大氣壓在日常生活中的應用及測量大氣壓的方法
2. 學習情況
中學生好奇心強，喜歡動手動腦，以形象思維為主。在學習本節(jié)課之前，學生在日常生活中已經(jīng)對大氣壓有一些概念，對大氣壓的認識比較模糊，這是學生學習本節(jié)課的基礎。另外，學生對力的相關概念有一定的了解，對壓強的概念和固體、液體壓強的計算方法有基本的了解，能用換算的方法解決問題。這些知識和實驗方法將作為載體，幫助學生進行探究性學習。
3. 教學方法與學習方法
本課程按照新課程標準的要求，綜合運用提問、講授、實驗探究等多種教學方式，提高課堂效率。在學習方式上，采用學生獨立思考、小組合作討論等多種方式，充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為中心。
4. 談談教學過程
第一步：介紹新課程
趣味介紹：試管鵪鶉蛋實驗：試管口比鵪鶉蛋略小，將鵪鶉蛋剝殼，在盛有熱水的試管中沖洗干凈后倒掉試管中的水，迅速用鵪鶉蛋堵住試管口，鵪鶉蛋就會被吸入試管中，這樣可以增加學生的興趣初中物理大氣壓強教案，調動學生的學習積極性。
第二節(jié) 新課程教學
1. 大氣壓的存在
教師演示了蓋杯實驗，并問：如果把杯子倒過來，塑料會不會掉下來？這是什么意思？引發(fā)學生的思考，講授了大氣壓的特點：四面八方都有壓強。教師利用多媒體播放：馬格德堡半球實驗。結論是：加深學生對大氣壓存在的體驗和感受。
2. 大氣壓力的測量
老師提問：馬格德堡半球實驗表明，大氣壓不僅存在，而且很大。它有多大？怎樣測量？
老師提問：大氣壓強我們看不見摸不著，有沒有什么實驗方法可以測量呢？能不能設計一個實驗，用液體的壓力來測量大氣壓強呢？
教師利用多媒體演示：將水倒入一根15cm長的試管中，開口向下，放入水杯中，松開堵住開口的手，觀察現(xiàn)象，問誰托起了水柱？我們是否可以假設此時水柱的壓強等于大氣壓？
引導學生進一步學習測量大氣壓強值的實驗，觀看托里拆利實驗的實驗視頻，分析實驗原理：水銀柱產生的壓強應等于大氣壓強，計算液柱產生的壓強p=ρgh根據(jù)液柱高度和水銀的密度，可以算出大氣壓強值：1.013×105Pa。
第三階段：鞏固提升
教師引導學生對本節(jié)課所學內容進行總結，以鞏固本節(jié)課所學知識。
第四步：作業(yè)設計
思考一下：提出一個問題：生活中還有哪些應用與大氣壓力有關？你能解釋一下嗎？
5.黑板設計
測量平均速度的課程計劃
1.教學目標
【知識與技能】
1.學會使用秒表和尺子正確測量時間和距離，并計算平均速度。
2.逐步學會撰寫簡單的實驗報告。
【流程與方法】
了解設計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總體過程，加深對物理儀器——秒表和尺子的基本技能的掌握。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成正確、實事求是地測量、記錄數(shù)據(jù)的良好習慣。
2.教學重點與難點
【關鍵點】
使用秒表和尺子測量運動物體的平均速度
【困難】
實驗數(shù)據(jù)處理與分析
3.教學方法
講座法、多媒體演示法、提問法、小組協(xié)作探究法。
4.教學過程
第一步：介紹新課程
復習介紹。復習瞬時速度和平均速度，通過多媒體了解運動員的速度，并介紹通過實驗測量平均速度的課題。
第二節(jié) 新課程教學
1.實驗設計
教師引導學生分組設計實驗，利用直尺、小車、秒表、卷尺、斜面等，測定小車的平均速度。學生設計完實驗后，教師提問：①實驗時，斜面是大些好還是小些好？為什么？②實驗中金屬片的作用是什么？怎樣才能使測量的時間更準確？引導學生回答：實驗中斜面的斜率要保持較小，以方便測量時間；實驗中金屬片的作用是使小車停在同一位置，從而準確測量小車移動的距離。
2. 實驗過程
復習機械秒表的使用：讀數(shù)為小盤上的分鐘+大盤上的秒。學生分組進行實驗：保持斜面坡度較小，將小車放在斜面上方，將金屬片放在斜面下方，測量小車將行駛的距離S1、S2，填寫課本中的表格，分組討論實驗結果。教師進行巡回指導。
第三階段：鞏固提升
讓學生梳理知識點，并強調在探究平均速度的實驗中要注意兩點：實驗中斜面的斜率要保持較小，這是為了便于測量時間；實驗中金屬片的作用是使小車停在同一位置，便于準確測量小車移動的距離。
第四步：作業(yè)設計
想一想：小東在100米賽跑中，第一秒跑了3米，第二秒跑了5米，第三秒跑了7米，這3秒中最后2秒他的平均速度是多少？（6m/s）
實踐：分組完成課本上的擴展實驗。
5.黑板設計
