《初中物理實驗教學案例》由會員共享，可在線閱讀，更多相關《初中物理實驗教學案例（3頁珍藏版）》請到裝配圖網搜索。
1、初中物理實驗教學中大氣壓強教學設計案例分析。物理是一門以實驗為基礎的學科，但目前的物理實驗教學往往重考試，教師“講”實驗，學生“背誦”實驗，忽視了學生思維的形成與深化。物理實驗是為了檢驗一定的理論、猜想是否達到預期效果而進行的實驗活動。物理實驗教學可分為課堂演示實驗和學生探究實驗。演示實驗可以同時激發(fā)學生的視覺、聽覺、動作、思維，充分調動學生的學習興趣，更好地引入和驗證課題。探究實驗通過實驗操作，讓學生經歷“猜想、實驗、驗證、總結、現象分析、原理、結論”，從而培養(yǎng)學生的物理學習習慣、學習興趣和探究能力。下面將結合大氣壓強的課堂教學過程，探討實驗教學的有效策略。教學任務分析本課為九年級上學期第六章第六課。大氣壓強
2、第一課關于壓強。大氣壓強是生活、生產中普遍存在的物理現象。學生在科學科目的學習中，對大氣壓強已經有了一些認識。在此基礎上，本課將進一步學習大氣壓強的存在及應用。根據學生已有的液體壓強知識初中物理課改案例，引導學生從日常生活經驗、物理實驗現象中認識大氣壓強的存在及產生的原因。并通過活動卡的設計，使學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。教學思路是按照“體驗、思考、分析、應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗體會大氣壓強的存在，并運用大氣壓強的知識解決實際問題。教師首先通過情境實驗，喚起學生在科學科目中學到的大氣壓強知識；然后，根據學生已有的壓力、液體壓強知識，類比認識大氣壓強產生的原因。再加入一些有趣的
3.通過小實驗貝語網校，讓學生體會到大氣壓的存在，以及它有多大。然后，學生可以列舉生活中與大氣壓相關的事例并加以解釋，用科學規(guī)范的物理語言來解釋相關現象。此設計通過學生活動激發(fā)學習興趣，再通過演示實驗和學生體驗，演示大氣壓的存在。然后，學生可以列舉生活中的事例，充分體會到生活與物理的密切關系。最后，可以用大氣壓的知識解釋一些生活中的事例，感受到學以致用的重要性。教學資源 1.演示實驗器材：雞蛋、廣口瓶、大水槽、燒瓶、飲水桶、真空泵、橡膠軟管。 2.學生實驗器材：可以拼合在一起的一大一小兩支試管、水槽、玻璃杯、塑料墊片、鉤型吸盤（2個）、100毫升大注射器、兩盒鉤碼。 三、學生活動卡實驗教學流程1、演示實驗導入：老師準備一個廣口瓶
4、在瓶口上放置一個雞蛋，堵住瓶口。將點燃的酒精棉放入廣口瓶內放置片刻，再將雞蛋放在瓶口上，觀察雞蛋的狀態(tài)。用真空泵抽出燒瓶內的空氣，再將燒瓶口朝下放在一個大水槽內，觀察燒瓶內的情況。通過兩個有趣的小實驗，將要研究的物理現象或物理問題生動逼真地呈現在學生面前，使學生感到驚奇，激發(fā)思維的火花，激發(fā)學習興趣，從而進入新課。2、學生實驗：小試管在大試管內上升：取兩支試管，將大試管裝滿水，將小試管插入大試管，然后倒置，觀察小試管內會發(fā)生哪些變化。學生將試管倒置后，發(fā)現小試管在大試管內慢慢上升。 讓學生完成活動卡后進行討論交流：實驗現象：.原因分析：.實驗結論。通過實驗操作和小組討論，讓學生
5、學生總結現象，分析原因，得出結論。親身體驗大氣壓的存在。在杯子里裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯子倒置，然后改變杯子的方向，觀察塑料片的狀態(tài)。學生發(fā)現，無論杯口朝哪個方向，杯中的水都不會倒出。完成活動卡后讓學生討論交流：實驗現象：。原因分析：。實驗結論。通過實驗操作和小組討論，讓學生總結現象，分析原因，得出結論。教師提示學生比較液體內部的壓力，得出由于氣體和液體都是流體，所以各個方向都有大氣壓。將兩個吸盤對齊，用手擠壓，然后分開兩個吸盤。學生發(fā)現很難分開兩個吸盤。完成活動卡后讓學生討論交流：實驗現象：。原因分析：。實驗結論。通過實驗操作和小組討論，讓學生總結
6.現象，分析原因，形成結論。讓學生初步認識到大氣壓是相當大的。教師用橡皮泥塞住針孔初中物理課改案例，在注射器的活塞下面掛上一個鉤子，讓學生觀察在活塞慢慢下降之前掛了多少個鉤子。讓學生在完成活動卡后進行討論交流：實驗現象：。原因分析：。實驗結論。通過實驗操作，小組討論讓學生總結現象，分析原因，形成結論。通過實驗，讓學生觀察到在活塞下面掛上一長串鉤子后，活塞仍然沒有滑落，為介紹大氣壓是一個很大數值的內容做鋪墊。通過四個層次的學生實驗，結合活動卡的討論和完成，讓學生的感性認知上升到物理思維，對大氣壓的存在有更深刻的認識。3.演示實驗：教師準備一個飲水桶，讓兩個男同學一起按壓飲水桶。 發(fā)現飲水桶不容易被壓扁，然后用真空泵抽出桶內的空氣，此時可以觀察到飲水桶很快就被壓扁了。這個實驗現象很明顯，并伴有很大的響聲，可以引起學生的興趣，通過對比，可以形象地驗證大氣壓很大。教學后反思：由于第一節(jié)課講大氣壓的內容在知識點上并不難，所以在以往的教學中，教師往往只是通過視頻、圖片簡單的過一遍這節(jié)課的內容。其實，教師可以通過實驗、學生活動卡，讓學生經歷猜想、探索、討論、分析，最后總結出結論，在讓學生學習科學知識的同時，也能提高學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，因此過程比結論更具體。實物實驗教學可以激發(fā)學生創(chuàng)新探索的樂趣，激發(fā)認知興趣和學習動機，展示科學的思維和方法，教會學生學習的方法。