王俊慧
物理概念與規律是高中物理基礎知識中最重要的內容。在高中物理教學中，幫助學生形成牢固正確的物理概念、準確掌握物理規律具有十分重要的意義。經過多年的教學探索發現，要使學生形成概念、掌握規律，絕不是簡單地、被動地接受課本或教師傳授的一些概念和規律，而是學生心靈深處一系列極為深刻、復雜的心理變化。
1.教師應向學生介紹有關的感官材料貝語網校，使學生獲得必要的感官知識，這是學生形成概念、掌握規律的基礎。
在物理學習中，讓學生對所學的物理問題獲得生動具體的感性認識是非常必要的。在物理教學中，如果學生對所學的物理問題還沒有獲得必要的感性認識，還沒有認識到必要的物理現象，教師就急于把概念、規律講給學生聽，采取“填鴨式”的教學方式高中物理的基礎概念和公式，學生通過灌輸獲得的“概念”和“規律”就會是空中樓閣。其實，當學生對教師介紹的有關物理現象、物理例題已經有了比較充分的感性認識，而學生自己又不能用所學的知識對這些現象、例題進行合理的解釋和闡釋時，就會產生強烈的求知欲望。
每一個物理概念、規律都包含著大量的具體事例，在物理教學中，尤其要注意事例越具體越好，為了幫助學生基于感性認識進行分析，我們教師必須選取典型事例，才能達到預期的效果。
第二，在形成概念、掌握規律的過程中高中物理的基礎概念和公式，引導學生正確進行科學抽象，由感性認識上升到理性認識。這是形成概念、掌握規律的關鍵。不同的學生在觀察同一物理現象時，會得出不同的結論。這是因為每個物理現象的影響因素都很多。如果不能把握抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結論。
3、學生在科學地抽象出有關物理問題的感性材料并得出結論之后，為了強化概念和規律，還必須理解所學的概念和規律。那么怎樣才算是學生形成了物理概念呢？至少要理解為什么要引入這個概念，能說明這個概念是怎么定義的，能記住物理量的單位，能記住有定義的物理量的定義，能明確概念的適用范圍，能明確一些容易混淆的物理概念之間的區別和聯系。
對于物理定律，要知道它是如何得出的，能記住物理定律的文字描述和數學表達式，掌握表述定律的關鍵詞，明確定律的適用范圍，理解定律的應用并能解決有關問題。
（作者單位：河南省許昌中學）