摘要：在現(xiàn)代高中教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，高中物理課程對(duì)學(xué)生的影響十分重要，這種重要性不僅體現(xiàn)在物理課程成績(jī)對(duì)學(xué)生整體成績(jī)的影響上，也體現(xiàn)在物理教師對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)上。在高中物理課程中運(yùn)用多元化課程教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生多元化物理教學(xué)模式能力，在加深學(xué)生對(duì)物理理解的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。然而目前很多教師更注重學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的記憶，這在物理課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此本文主要探討多元化教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用路徑，以期提高高中物理課程的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作教學(xué)；課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：(2022)-10-
高中學(xué)生的個(gè)性思維能力和知識(shí)學(xué)習(xí)能力都在快速發(fā)展。教師運(yùn)用多元化的物理教學(xué)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效拓展學(xué)生的物理知識(shí)面，還可以使不同的學(xué)生在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作思維和交流意識(shí)。但目前很多教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解的過(guò)程，沒(méi)有足夠重視學(xué)生在課堂中的主體地位。這一問(wèn)題導(dǎo)致物理課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)的能力有限，很多學(xué)生難以開(kāi)展高質(zhì)量的探究活動(dòng)。因此，創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)與引用能力的發(fā)展極其重要。
1.合理配置，提升合作成效
在高中物理課程教學(xué)中應(yīng)用多樣化教學(xué)內(nèi)容，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地將學(xué)生分配到不同的小組。多樣化教學(xué)模式的課堂效果一般要大于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組多樣化教學(xué)模式的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，還要結(jié)合學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的教育原則，使不同的學(xué)習(xí)小組在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上不至于存在較大的差異，以保證物理課程教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，防止物理課堂出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題，在提高學(xué)生合作成果的過(guò)程中，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》相關(guān)課程內(nèi)容時(shí)，由于該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行有效的比較，因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效縮短學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在測(cè)量汽車(chē)在不同坡度上行駛速度的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的主要內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在有限的課時(shí)內(nèi)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，提升合作成效
目前，很多高中物理教師對(duì)多元化教學(xué)模式關(guān)注有限，把物理課程教學(xué)簡(jiǎn)單理解為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和不同規(guī)律知識(shí)的記憶以及解決問(wèn)題的能力，這種教育思維是片面的。多元化課程教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師在物理課堂上打破傳統(tǒng)的知識(shí)講解型物理教學(xué)模式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生共同完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在合作分工的過(guò)程中總結(jié)出具有普遍性的物理課程學(xué)習(xí)規(guī)律，體驗(yàn)多元化教學(xué)模式的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的物理學(xué)科素養(yǎng)。
例如，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《交流電與直流電》這門(mén)物理課程內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展，我在課程教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生對(duì)《交流電的特殊特性》這門(mén)課程知識(shí)進(jìn)行自主探究，并要求學(xué)生在探究任務(wù)的過(guò)程中，總結(jié)出“資料查找—經(jīng)驗(yàn)分享—實(shí)踐探究—檢驗(yàn)結(jié)論”這一一般的學(xué)習(xí)規(guī)律。在這樣的合作探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程中現(xiàn)有的知識(shí)形成了有效的理解，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生總結(jié)物理知識(shí)的一般學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。
3.創(chuàng)新課堂活動(dòng)，提高合作成效
在以往的高中物理課堂中，很多教師只注重個(gè)體的知識(shí)遷移活動(dòng)高中物理的教學(xué)方法，忽視了多樣化物理課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的影響。在直觀例題演示、題海訓(xùn)練的課程教學(xué)模式下，很多高中物理課堂表現(xiàn)出兩極分化的問(wèn)題，物理課程成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)。在這樣的課程教學(xué)模式下，學(xué)生很難開(kāi)展有效的多樣化教學(xué)模式活動(dòng)，個(gè)人能力也很難得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在物理課堂組織學(xué)生開(kāi)展多樣化教學(xué)模式的過(guò)程中貝語(yǔ)網(wǎng)校，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂活動(dòng)，適當(dāng)開(kāi)展小組互評(píng)，提高學(xué)生多樣化教學(xué)模式的有效性。
例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這門(mén)課程內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究：首先，教師要結(jié)合資料庫(kù)向?qū)W生展示自由落體實(shí)驗(yàn)的直觀原理，并利用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)自由落體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。然后，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其中，有一個(gè)學(xué)習(xí)小組是這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的：讓同一個(gè)球從不同的高度落下，用秒表測(cè)量過(guò)程中的時(shí)間，然后計(jì)算加速度的值。此時(shí)，其他小組成員指出，無(wú)論是秒表測(cè)量的時(shí)間高中物理的教學(xué)方法，還是勻速加速直線運(yùn)動(dòng)的值，都與自由落體運(yùn)動(dòng)存在一定的差異。通過(guò)這種小組互評(píng)的方式，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自由落體知識(shí)的理解。
結(jié)論
綜上所述，高中生無(wú)論在個(gè)人智力還是學(xué)習(xí)能力方面都具有較高的發(fā)展水平，在教學(xué)過(guò)程中，物理教師不僅要注重向?qū)W生講解物理理論，還要根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為合理有效的學(xué)習(xí)小組，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)不同物理理論主要概念和形成過(guò)程的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論內(nèi)容的記憶，提高物理教學(xué)效果。
參考
[1]王利武.高中物理實(shí)驗(yàn)多元化教學(xué)措施探析[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(32):23-24.
[2]席玉婷.多元化教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程咨詢(xún)(教師教育),2021(13):93。