摘要：在現代高中教育不斷發展的過程中，高中物理課程對學生的影響十分重要，這種重要性不僅體現在物理課程成績對學生整體成績的影響上，也體現在物理教師對學生個人能力的培養上。在高中物理課程中運用多元化課程教學模式，可以有效培養學生多元化物理教學模式能力，在加深學生對物理理解的基礎上提升學生的物理應用能力。然而目前很多教師更注重學生對不同知識點的記憶，這在物理課堂中占據著主導地位。因此本文主要探討多元化教學模式在高中物理課堂中的應用路徑，以期提高高中物理課程的教學效果。
關鍵詞：高中物理；合作教學；課程改革
中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：(2022)-10-
高中學生的個性思維能力和知識學習能力都在快速發展。教師運用多元化的物理教學模式創新課堂教學活動，不僅可以有效拓展學生的物理知識面，還可以使不同的學生在合作探究的過程中培養良好的合作思維和交流意識。但目前很多教師注重對學生進行理論講解的過程，沒有足夠重視學生在課堂中的主體地位。這一問題導致物理課堂上學生學習和理解物理知識的能力有限，很多學生難以開展高質量的探究活動。因此，創新高中物理課堂教學模式，促進學生物理學習與引用能力的發展極其重要。
1.合理配置，提升合作成效
在高中物理課程教學中應用多樣化教學內容，教師首先應根據學生不同的學習特點，合理地將學生分配到不同的小組。多樣化教學模式的課堂效果一般要大于學生自主學習的效果。教師在組織學生進行分組多樣化教學模式的過程中，不僅要關注學生的基礎學習情況，還要結合學生物理知識學習特點，按照“組內異質、組間同質”的教育原則，使不同的學習小組在基礎學習能力上不至于存在較大的差異，以保證物理課程教學活動能夠促進學生的共同進步，防止物理課堂出現兩極分化的問題，在提高學生合作成果的過程中，培養良好的課堂學習氛圍。
例如，教師在組織學生學習《牛頓第一定律》相關課程內容時，由于該課程的實驗內容需要學生進行有效的比較，因此，教師在課程教學過程中，應注重將學生分成實驗小組，鼓勵學生分組進行實驗，有效縮短學生課堂實驗時間。在測量汽車在不同坡度上行駛速度的過程中，學生對牛頓第一定律的主要內容形成直觀的認識，同時在有限的課時內培養良好的學習興趣，從而提高課程教學質量。
二、開展集體學習，提升合作成效
目前，很多高中物理教師對多元化教學模式關注有限，把物理課程教學簡單理解為培養學生對物理概念和不同規律知識的記憶以及解決問題的能力，這種教育思維是片面的。多元化課程教學模式主要體現在教師在物理課堂上打破傳統的知識講解型物理教學模式，想方設法調動學生的主觀能動性，根據不同學生不同的學習特點安排不同的學習任務，組織學生共同完成項目內容，在合作分工的過程中總結出具有普遍性的物理課程學習規律，體驗多元化教學模式的樂趣，培養良好的物理學科素養。
例如，在教師組織學生學習《交流電與直流電》這門物理課程內容時，為了促進學生合作能力的發展，我在課程教學過程中組織學生對《交流電的特殊特性》這門課程知識進行自主探究，并要求學生在探究任務的過程中，總結出“資料查找—經驗分享—實踐探究—檢驗結論”這一一般的學習規律。在這樣的合作探究過程中，學生對這門課程中現有的知識形成了有效的理解，同時也能促進學生總結物理知識的一般學習規律，提升學生物理知識的學習效果。
3.創新課堂活動，提高合作成效
在以往的高中物理課堂中，很多教師只注重個體的知識遷移活動高中物理的教學方法，忽視了多樣化物理課堂實踐活動對學生個性化學習能力的影響。在直觀例題演示、題海訓練的課程教學模式下，很多高中物理課堂表現出兩極分化的問題，物理課程成為少數優秀學生表演的舞臺。在這樣的課程教學模式下，學生很難開展有效的多樣化教學模式活動，個人能力也很難得到進一步的發展。因此，在物理課堂組織學生開展多樣化教學模式的過程中貝語網校，教師要創新課堂活動，適當開展小組互評，提高學生多樣化教學模式的有效性。
例如，教師在組織學生學習《自由落體運動》這門課程內容時，可以組織學生進行小組合作探究：首先，教師要結合資料庫向學生展示自由落體實驗的直觀原理，并利用視聽結合的教學內容加深學生對自由落體實驗內容的理解。然后，在此基礎上要求學生進行自由實驗活動。其中，有一個學習小組是這樣進行實驗的：讓同一個球從不同的高度落下，用秒表測量過程中的時間，然后計算加速度的值。此時，其他小組成員指出，無論是秒表測量的時間高中物理的教學方法，還是勻速加速直線運動的值，都與自由落體運動存在一定的差異。通過這種小組互評的方式，有效加強了學生對自由落體知識的理解。
結論
綜上所述，高中生無論在個人智力還是學習能力方面都具有較高的發展水平，在教學過程中，物理教師不僅要注重向學生講解物理理論，還要根據學生的物理基礎和實際學習特點，將學生劃分為合理有效的學習小組，注重調動學生學習物理課程知識的積極性，加深學生對不同物理理論主要概念和形成過程的理解，強化學生對物理理論內容的記憶，提高物理教學效果。
參考
[1]王利武.高中物理實驗多元化教學措施探析[J].基礎教育論壇,2021(32):23-24.
[2]席玉婷.多元化教學方式在高中物理教學中的應用[J].中學課程咨詢(教師教育),2021(13):93。