第三節摩擦力 第一課認識摩擦力及其影響因素 1.熟悉摩擦力的概念和摩擦現象，能夠區分滑動摩擦和滾動摩擦。 2、通過觀察和實驗摩擦力的三要素是什么摩擦力的三要素是什么，探索滑動摩擦力、接觸面壓力和接觸面粗糙度之間的關系。 3、滑動摩擦用彈簧測力計測量。 1. 中學生通過參與探索滑動摩擦成因的過程，學會制定簡單的科學探究計劃，借助表格收集實驗數據。 2. 了解如何做出科學的猜測和假設，了解如何使用“控制變量”技術研究多因問題。 1、通過觀察和實驗，使中學生樹立以觀察和實驗的方式研究化學問題的思路，培養中學生實事求是進行實驗的科學態度和交流精神以及與他人的合作。 2. 聯系實際，讓中學生體會到數學知識在生活中的價值。 1.摩擦概念。 2. 調查滑動摩擦大小的原因。 摩擦的概念。 多媒體講義、彈簧測力計、積木、木板、啞鈴、毛巾、軸承、旱冰鞋、繩索、螺旋彈簧等 1. 情景介紹活動演示： 1. 一個穿著旱冰鞋的肌肉男與穿釘鞋的小女孩 2、教師用力推椅子，椅子靜止不動。 3、讓中學生將手指按在桌子上，在桌子上滑動，體驗對手在桌子上的阻力。 二、新課教學研究點一：摩擦力 1.摩擦力。 (1) 把一個鐵塊放在水平的桌子上，問：哪些力作用在物體上？ 中學生回答：重力和支撐。
(2)用彈簧水平拉動鐵塊，觀察彈簧是否伸長，重物未連接。 問：為什么？ 班主任指導分析靜摩擦力的存在。 (3)用彈簧繼續拉動鐵塊，使其在椅子上移動。 問：此時有摩擦嗎？ 班主任指導分析滑動摩擦力的存在。 (4) 用彈簧帶動小車在臺面上移動，問：有沒有摩擦力？ 中學生之間的討論。 2、小結：兩個相互接觸的物體，當它們有相對滑動傾向時，會在接觸面上形成一個限制相對運動的力，這些力就是摩擦力。 3、指導中學生閱讀教材P23的相關內容，進一步了解摩擦形成的條件。 4. 借助以上例子，總結摩擦力形成的條件和摩擦力的種類： (1) 摩擦力形成的條件： ① 兩個表面接觸并相互擠壓（彈性); ②有相對滑動的傾向； ③接觸面不光滑。 (2)摩擦【設置問題情境】滑動摩擦也是一種力。 了解一個力，通常從哪些方面入手？ 在昨天的體驗中，關于力的三要素，你有沒有發現什么？ 作用點：在受力物體的接觸面上。 方向：與物體相對運動的方向相反。 【演示實驗】：藍色和綠色海綿刷的相對運動有助于理解滑動摩擦的方向。 觀察分析海綿刷的受力方向與相對運動方向相反。 （意圖：讓中??學生直觀看出摩擦力方向與相對運動方向相反，從而突破難點。）【思考】摩擦力是否總是限制物體的運動？指出：“相對運動”是指受力物體相對于施力物體的位置發生了變化，不同于“物體
摩擦力有時是阻力，有時也可以作為推動力。 問題：如果接觸面粗糙，判斷物體是否受到摩擦力，請強調摩擦力的方向。 (1)物體A靜止在水平地面上； (2) 擱在斜面上的鐵塊； (3)用彈簧測力計帶動水平臺面上的物體勻速向右直線滑動； (4) 當卡車突然向左啟動時，將鐵塊放在靜止的卡車對象 B 上。 探索點二：激勵影響滑動摩擦力 1.問題：（1）我們知道力是有大小的，如何檢測滑動摩擦力的大小？ 引導中學生閱讀課本P23相關內容，學習滑動摩擦力檢測技術。 (2)為什么鐵塊做勻速直線運動？ 指導中學生運用二力平衡的知識分析學習滑動摩擦的檢測方法。 2. 探究影響滑動摩擦力的原因： (1) 提出問題：滑動摩擦力的大小可能與什么誘因有關？ (2) 指導中學生根據生活經驗做猜想： ① 一只手按在桌子上滑動； 按下桌子并滑動； ③一只手按住椅子的前后滑動。 (3)總結一下朋友們的推測：影響滑動摩擦的因素可能是①接觸面的壓力； ②接觸面的粗糙度； ③接觸面積的大小…… (4)指導中學生閱讀課本P24的相關內容，討論并回答： ①影響摩擦力的原因可能有多種。 應該用什么方法來研究某個原因的影響？ ② 選擇長方體還是立方體？ 為什么？ 中學生交流討論：應采用控制變量法進行實驗探索，用長方體鐵探索接觸面面積與摩擦力的關系。
(5)指導中學生根據課本提示設計實驗步驟，設計實驗記錄表：實驗次數、接觸面材料壓力摩擦力1鐵塊和木板2鐵塊和木板3 鐵塊和浴巾 (6) 引導中學生進行實驗并記錄實驗結果。 (7) 討論：中學生反饋實驗現象并說明原因。 比較各組的實驗數據。 想一想：如何分析實驗數據表？ 分析實驗數據并回答：摩擦力與接觸面的壓力、接觸面的粗糙度、接觸面的面積、物體的速度有什么關系？ (8)總結影響滑動摩擦力大小的原因：接觸面壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。 （滑動摩擦力與接觸面面積、物體移動速度等無關）3.板書設計第3節摩擦力第一堂課認識摩擦力及其影響因素1.概念：當二相互接觸的物體相對滑動，接觸面上會形成限制相對運動的力。 這些力稱為滑動摩擦。 2、摩擦力是日常生活中常見的力。 借助日常生活中的具體事例，引入新課，激發中學生的學習欲望，展示從生活走向化學的教學理念。 在“探索影響滑動摩擦力大小的激勵因素”實驗中，安排了中學生的思辨、設計實驗、實驗探索、合作交流的教學過程。 雖然在這個過程中小組的一些程序在實驗測試中不成功，但他們學會了如何評價他人和自己所做的探究活動。 3個