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1.淺談物理教學(xué)的境界 浙江省義烏中學(xué) 吳嘉樹（） 教學(xué)境界 教學(xué)境界 教學(xué)模式 教學(xué)模式 教學(xué)技巧 教學(xué)技巧 物理教師的專業(yè)成長與追求 人類追求的最高形式是什么？學(xué)校教育的根本目標是什么？什么是物理？ 思考結(jié)論 真善美是物理教學(xué)追求的最高境界。 完整人格的心理結(jié)構(gòu) 完整人格的心理結(jié)構(gòu) 智力結(jié)構(gòu) 智力結(jié)構(gòu) 智力結(jié)構(gòu) 道德結(jié)構(gòu) 道德結(jié)構(gòu) 道德結(jié)構(gòu) 美學(xué)結(jié)構(gòu) 美學(xué)結(jié)構(gòu) 美學(xué)結(jié)構(gòu) （核心是 （核心是真） （核心是 （核心是善） （核心是 （核心是美） 什么是物理？ 物理是一門科學(xué) 物理是一種智慧 物理是一種文化 物理課堂教學(xué)境界 物理課堂教學(xué)境界 求真 求真 科學(xué)境界 科學(xué)境界 科學(xué)境界 科學(xué)境界 向善 向善 人文境界 人文境界 人文境界 人文境界 完美之美 完美之美
2.藝術(shù)境界 物理教學(xué)的科學(xué)境界（一） 生存與發(fā)展 參與決策與討論 信息選擇與鑒別 科學(xué)知識 科學(xué)方法 科學(xué)精神 物理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 物理學(xué)習(xí) 物理知識 物理公式 數(shù)學(xué)運算 F=m22r 當r增大時，r如何變化 物理知識的三種形式 自然形式 學(xué)術(shù)形式 教育形式 科學(xué)研究 教學(xué)設(shè)計（隱性科學(xué)分析） 愛因斯坦：“科學(xué)結(jié)論都是幾乎完整的形式呈現(xiàn)在讀者面前，讀者無法體會到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。”
3、如果不能感受到思維形成的生動過程，就很難把整個情況講清楚。”華羅庚：“學(xué)數(shù)學(xué)，最好到數(shù)學(xué)家的廢紙簍里去找材料。”【生物重演規(guī)律】（胚胎發(fā)育）成熟細胞（物種進化重演）【教學(xué)重演規(guī)律】（教學(xué)過程）未知的真理（人類認識的重演）“在講授一門科學(xué)（或一種理論、一個概念）時高中物理的境界，我們應(yīng)該讓孩子重演人類思維發(fā)展中最關(guān)鍵的步驟。當然留學(xué)之路，我們不應(yīng)該讓他們重復(fù)過去無數(shù)的步驟。
4.不要讓他們重復(fù)過去無數(shù)的錯誤，而只重復(fù)關(guān)鍵的步驟。”波利亞：讓學(xué)生重演物理知識生成的過程，充分還原和淡化，讓學(xué)生體驗物理概念形成的過程，堅持延遲判斷，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，滲透思維方法，讓學(xué)生參與物理實驗的設(shè)計過程，注重過程分析高中物理的境界，讓學(xué)生體驗解決物理問題的過程，創(chuàng)設(shè)情景，抽象加工，鞏固深化，感知材料，形成表象，分析比較，抽象、總結(jié)、改變、遷移，完善結(jié)論
5. 結(jié)構(gòu) 物理概念教學(xué) （具體） （抽象） （具體） 猜想 假設(shè) 應(yīng)用 擴展 物理定律教學(xué) 提出課題 總結(jié) 定律 推理 論證 實驗 測試 實驗 觀察 分析 歸納（演繹） （歸納） 【物理實驗基本過程】 目的 原則 計劃 結(jié)論 實施 十大最美物理實驗之一 卡文迪什扭力天平實驗FMm 【卡文迪什扭力天平實驗示意圖】 f=?f=?m ms st t 復(fù)習(xí)題意 明確確定對象 分析過程 建立模型 選取定律 整理方程式 解決問題 回答問題 物理練習(xí) 教學(xué) （條件） （過程） （目標） 實際問題 物理問題 數(shù)學(xué)問題 問題結(jié)果 測試 討論 物理教學(xué)的人文境界（二） 人類文化體系中的“遺傳密碼”是 人類文化體系中的“遺傳密碼”是 人類文化體系中的“遺傳密碼”
6、文化基因的核心是思維方式和價值觀。它把人類社會積累的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的知識；把前人智力活動的思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認識能力；把知識載體中蘊含的觀念、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的
7、行為規(guī)范、態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為規(guī)范 物理教學(xué)的價值取向 物理知識教學(xué)與思想教育相結(jié)合 物理知識教學(xué)與物理學(xué)史相結(jié)合 科學(xué)技術(shù)與社會（STS） 操作技能 操作技能 思想方法 思想方法 觀念與態(tài)度 觀念與態(tài)度 動手動腦 用情感 物理實驗的教育功能 盧卡西的科學(xué)性格（C3H3） 頭腦清醒 頭腦靈巧的手 靈巧的手 頭腦清醒的手 干凈的習(xí)慣 干凈的習(xí)慣 學(xué)生實驗：驗證波義爾定律 偏差 偏差：按下去時，PV值減小 拉起時，PV值增大 原因：橡膠帽老化 橡膠帽老化 空氣質(zhì)量變化 空氣質(zhì)量變化 +_+_+ 學(xué)生
8.實驗：描繪等勢線 物理教學(xué)的藝術(shù)境界（三） 盧梭：“教育的藝術(shù)在于使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 裴斯泰洛齊：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的能力，而在于激發(fā)、喚醒、啟發(fā)。” 教學(xué)藝術(shù)的價值取向 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與動力 教學(xué)內(nèi)容美感 教學(xué)氛圍和諧 教學(xué)過程有序 教學(xué)方法豐富 物理實驗 現(xiàn)象學(xué)理論 理論框架 Ha=6562.10 Hb=4860.74H=4340.1H=4101.1(x10-10m)1/=R(1/22-1/n2)h=E2-E1物理課堂教學(xué)的基本序列隱性科學(xué)分析 知識序列知識序列認知序列認知序列教學(xué)序列教學(xué)序列教學(xué)序列教學(xué)設(shè)計心理分析三序列合一三序列合一物理課堂教學(xué)的境界求真求真科學(xué)境界科學(xué)境界科學(xué)境界科學(xué)境界善待善待人文境界人文境界人文境界人文境界完美之美完美之美藝術(shù)境界藝術(shù)境界藝術(shù)境界藝術(shù)境界藝術(shù)境界科學(xué)境界科學(xué)境界人文境界人文境界仰望群山，追尋美麗的路，雖然我們無法到達，但我們向往。太史公說：謝謝您！
