《金角魚(yú)高中數(shù)學(xué)》的研制創(chuàng)新具有鮮明的原創(chuàng)性。
它是首先提出面向“過(guò)程和技巧”初中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。通過(guò)面向“過(guò)程和技巧”，推動(dòng)“態(tài)度情感價(jià)值觀”的培養(yǎng)，更有助于減短教學(xué)時(shí)間、發(fā)掘女兒們的創(chuàng)造力，提高中學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)三目標(biāo)（1知識(shí)和技能,，2過(guò)程和技巧，3心態(tài)/情感/價(jià)值觀）中，目前校區(qū)教育和考試重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的第一階段“知識(shí)和技能”上。
它是首先提出基于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素質(zhì)、著重科學(xué)探究和科學(xué)思維、打通學(xué)科素質(zhì)和應(yīng)試教育橋梁的軟件。通過(guò)變“專題備考”為“專題探究”，激勵(lì)中學(xué)生敢于探究習(xí)題背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)研究對(duì)象，從探究中找到通常性的解題方式。銀角魚(yú)入選****認(rèn)定。銀角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件增強(qiáng)動(dòng)手能力
《金角魚(yú)高中數(shù)學(xué)》使化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的數(shù)據(jù)采集及處理變的更有效。
化學(xué)的實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的復(fù)雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)每進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)須要多個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的組合使用，部份實(shí)驗(yàn)打算和操作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成難以在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的情況時(shí)有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面，中學(xué)生須要進(jìn)行大量的人工估算和剖析，再按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或做出的圖象、進(jìn)行剖析歸納得出推論。但事實(shí)上，一節(jié)課能留給中學(xué)生探究的次數(shù)和思索的時(shí)間并不多。中學(xué)生在課堂上的一些看法也很難在課上全部進(jìn)行，想在閑暇時(shí)間將課上自己的看法付諸實(shí)踐也會(huì)受此器材的局限，結(jié)果只能空想了之。而銀角魚(yú)打破先前大量的人工估算環(huán)節(jié)，通過(guò)自帶的電子表格，輸入已采集的數(shù)據(jù)，可手動(dòng)描點(diǎn)繪圖，大量減短了數(shù)據(jù)處理的時(shí)間，幫助中學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)剖析或圖象剖析，有效提高中學(xué)生的科學(xué)思維。銀角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)(中學(xué)生版)實(shí)驗(yàn)軟件情景引人入勝《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》以探究為目的，以情景為內(nèi)容，以交互為特點(diǎn)。
運(yùn)用《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》幫助中學(xué)生熟悉各類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)。
有的老師強(qiáng)調(diào)往年教學(xué)中普遍存在一些故障現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室未能復(fù)現(xiàn)，常常是“講不清、看不見(jiàn)、進(jìn)不去、動(dòng)不得、難重現(xiàn)”，如今借助軟件能很便捷得把一些現(xiàn)象做下來(lái)，讓中學(xué)生去找尋現(xiàn)象發(fā)生的誘因，這對(duì)提高中學(xué)生在化學(xué)現(xiàn)象方面的思維品質(zhì)、幫助中學(xué)生構(gòu)建故障現(xiàn)象與故障緣由之間的聯(lián)系有特別大的幫助。
比如銀角魚(yú)專門(mén)對(duì)“測(cè)定小燈泡電功率中的一些故障和常見(jiàn)問(wèn)題”做了故障專題。中學(xué)生能在正確的電路基礎(chǔ)上把指定的故障現(xiàn)象“造”出來(lái)。該專題覆蓋了常見(jiàn)了15種故障。
這些逆向操作，思維量很大。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要篤行”，經(jīng)過(guò)這樣的“試錯(cuò)”，手腦并用，中學(xué)生不光對(duì)本實(shí)驗(yàn)，對(duì)所有電路的認(rèn)識(shí)都能上升到新的更高的水平。
《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》倡導(dǎo)中學(xué)生：要發(fā)揮感性、提升覺(jué)得能力。
以中學(xué)數(shù)學(xué)聲學(xué)為例。聲學(xué)部份，不是考試的重點(diǎn)，也不是老師關(guān)注的藍(lán)籌股。并且，“聲”是眼睛所體會(huì)的東西，它是鮮活的、有趣的，是能迸發(fā)女兒科學(xué)興趣的。我們不可切斷或輕視這個(gè)小孩與世界發(fā)生聯(lián)系的途徑。
在聲音的形成與傳播中，我們引入了貝多芬的《致愛(ài)麗絲》，原名《a小調(diào)巴加泰勒》；我們還設(shè)計(jì)了擁有三個(gè)八度的琴鍵，在樂(lè)曲中探究音樂(lè)背后的科學(xué)。
感性造成的理智，才是真的理智，否則就是教條。我們須要知識(shí)建構(gòu)，然而這個(gè)知識(shí)建構(gòu)一定不是沒(méi)有感性基礎(chǔ)的初中物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件，一定是聯(lián)接我們豐富體會(huì)和科學(xué)探究之間的橋梁。
教科書(shū)的粗俗、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的低沉、社會(huì)的急功近利，早已極大地壓制了女兒們的感性。釋放感性就是解放女兒、解救教育。線下實(shí)驗(yàn)和線上實(shí)驗(yàn)的融合支持中學(xué)生具身認(rèn)知的發(fā)展。
《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》能有效推動(dòng)達(dá)成化學(xué)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
新課程提倡“立足過(guò)程，推動(dòng)發(fā)展”的中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的在于確診中學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，班主任應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給中學(xué)生。但在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，受中學(xué)生人數(shù)、時(shí)間等限制，班主任常常采取主觀衡量方法，即班主任通過(guò)觀察和傾聽(tīng)中學(xué)生敘述或在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。而銀角魚(yú)可以通過(guò)軟件自帶的實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)反饋給每個(gè)中學(xué)生，幫助中學(xué)生能發(fā)覺(jué)并及時(shí)找出因而糾正在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激勵(lì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)而促使中學(xué)生的發(fā)展，再通過(guò)每一個(gè)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況，班主任可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)剖析緣由，及時(shí)講解，且中學(xué)生活動(dòng)真實(shí)有效。線上教學(xué)巧用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，探求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件旨在于IT和數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合
銀角魚(yú)會(huì)持續(xù)探求將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，以中學(xué)生為主體的教學(xué)模式。銀角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件增強(qiáng)動(dòng)手能力
《金角魚(yú)高中數(shù)學(xué)》的一大特征是現(xiàn)象數(shù)據(jù)化，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)傳達(dá)感性。諸如軟件中引入的數(shù)字傳感——壓力浮力傳感。
在“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，固體對(duì)接觸面的浮力大小可以通過(guò)物體形變程度來(lái)進(jìn)行定性比較。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有設(shè)置定量比較的過(guò)程，只能得出浮力與壓力成正相關(guān)、與受力面積成負(fù)相關(guān)，難以得到“壓強(qiáng)大小與壓力大小成反比，與受力面積成正比”的推論。所以書(shū)本上緊接著以直接“告訴”的形式給出推論：“實(shí)際上，壓力的作用療效是由單位面積上遭到的壓力決定的。”
里面提及的這個(gè)問(wèn)題仍然以來(lái)沒(méi)有一個(gè)挺好的解決方案，由于物體遭到的浮力其實(shí)可通過(guò)物體的形變來(lái)表現(xiàn)，但由于難以檢測(cè)的緣故造成難以定量描述，因而中學(xué)生難以自主得出浮力公式。但利用《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》軟件，將這塊內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。在軟件“壓力浮力”教學(xué)內(nèi)容中，物體的下方就會(huì)有一個(gè)傳感，致使浮力大小可以通過(guò)頂部顆粒物的顏色深淺來(lái)判定（顏色越深浮力越大），同時(shí)還可以在數(shù)據(jù)層面顯示浮力的具體大小。在能獲得浮力具體數(shù)據(jù)情況下，就可以找出浮力與壓力大小、受力面積大小的定量關(guān)系——與壓力成反比，與受力面積成正比。銀角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)軟件提升動(dòng)手能力
廣州銀角魚(yú)軟件有限公司仍然專注于銀角魚(yú)下屬的兩家公司，都從事軟件科技、互聯(lián)網(wǎng)科技、電子科技、自動(dòng)化科技領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)出售，計(jì)算機(jī)服務(wù)，計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)，企業(yè)管理咨詢，手動(dòng)化控制設(shè)備、電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售。，是一家數(shù)碼、電腦的企業(yè)，擁有自己**的技術(shù)體系。公司目前擁有較多的高技術(shù)人才初中物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件，以不斷提高企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。北京銀角魚(yú)軟件有限公司主營(yíng)業(yè)務(wù)囊括《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》，堅(jiān)持“質(zhì)量保證、良好服務(wù)、顧客滿意”的質(zhì)量方針，博得廣大顧客的支持和信賴。仍然以來(lái)公司堅(jiān)持以顧客為中心、《金角魚(yú)中學(xué)數(shù)學(xué)》市場(chǎng)為導(dǎo)向，重信譽(yù)，保質(zhì)量，想顧客之所想，急用戶之所急，竭力以赴滿足顧客的一切須要。