《金角魚高中數學》的研制創新具有鮮明的原創性。
它是首先提出面向“過程和技巧”初中數學教學軟件。通過面向“過程和技巧”，推動“態度情感價值觀”的培養，更有助于減短教學時間、發掘女兒們的創造力，提高中學生素養。在教學三目標（1知識和技能,，2過程和技巧，3心態/情感/價值觀）中，目前校區教育和考試重點在教學目標的第一階段“知識和技能”上。
它是首先提出基于中學數學的學科素質、著重科學探究和科學思維、打通學科素質和應試教育橋梁的軟件。通過變“專題備考”為“專題探究”，激勵中學生敢于探究習題背后基礎的數學研究對象，從探究中找到通常性的解題方式。銀角魚入選****認定。銀角魚中學數學仿真實驗軟件增強動手能力
《金角魚高中數學》使化學實驗課的數據采集及處理變的更有效。
化學的實驗離不開數據的采集及處理，但在一些較為復雜的化學實驗中，傳統實驗無法在短時間內進行的復雜數據的采集及處理。且傳統化學實驗每進行一次實驗須要多個實驗器材的組合使用，部份實驗打算和操作時間過長，造成難以在有限課堂時間內完成對應內容的學習的情況時有發生。在數據處理等方面，中學生須要進行大量的人工估算和剖析，再按照實驗數據或做出的圖象、進行剖析歸納得出推論。但事實上，一節課能留給中學生探究的次數和思索的時間并不多。中學生在課堂上的一些看法也很難在課上全部進行，想在閑暇時間將課上自己的看法付諸實踐也會受此器材的局限，結果只能空想了之。而銀角魚打破先前大量的人工估算環節，通過自帶的電子表格，輸入已采集的數據，可手動描點繪圖，大量減短了數據處理的時間，幫助中學生有更多時間進行數據剖析或圖象剖析，有效提高中學生的科學思維。銀角魚中學數學(中學生版)實驗軟件情景引人入勝《金角魚中學數學》以探究為目的，以情景為內容，以交互為特點。
運用《金角魚中學數學》幫助中學生熟悉各類實驗現象提高科學思維，培養學科素質。
有的老師強調往年教學中普遍存在一些故障現象，實驗室未能復現，常常是“講不清、看不見、進不去、動不得、難重現”，如今借助軟件能很便捷得把一些現象做下來，讓中學生去找尋現象發生的誘因，這對提高中學生在化學現象方面的思維品質、幫助中學生構建故障現象與故障緣由之間的聯系有特別大的幫助。
比如銀角魚專門對“測定小燈泡電功率中的一些故障和常見問題”做了故障專題。中學生能在正確的電路基礎上把指定的故障現象“造”出來。該專題覆蓋了常見了15種故障。
這些逆向操作，思維量很大。“紙上得來終覺淺，絕知此事要篤行”，經過這樣的“試錯”，手腦并用，中學生不光對本實驗，對所有電路的認識都能上升到新的更高的水平。
《金角魚中學數學》倡導中學生：要發揮感性、提升覺得能力。
以中學數學聲學為例。聲學部份，不是考試的重點，也不是老師關注的藍籌股。并且，“聲”是眼睛所體會的東西，它是鮮活的、有趣的，是能迸發女兒科學興趣的。我們不可切斷或輕視這個小孩與世界發生聯系的途徑。
在聲音的形成與傳播中，我們引入了貝多芬的《致愛麗絲》，原名《a小調巴加泰勒》；我們還設計了擁有三個八度的琴鍵，在樂曲中探究音樂背后的科學。
感性造成的理智，才是真的理智，否則就是教條。我們須要知識建構，然而這個知識建構一定不是沒有感性基礎的初中物理仿真實驗軟件，一定是聯接我們豐富體會和科學探究之間的橋梁。
教科書的粗俗、應試的導向、課堂的低沉、社會的急功近利，早已極大地壓制了女兒們的感性。釋放感性就是解放女兒、解救教育。線下實驗和線上實驗的融合支持中學生具身認知的發展。
《金角魚中學數學》能有效推動達成化學教學的過程性評價。
新課程提倡“立足過程，推動發展”的中學生學習評價。評價的目的在于確診中學生在發展過程中的優勢與不足，班主任應將評價結果及時反饋給中學生。但在傳統實驗，受中學生人數、時間等限制，班主任常常采取主觀衡量方法，即班主任通過觀察和傾聽中學生敘述或在實驗過程中的表現再結合自身教學經驗，只能進行口頭評價。而銀角魚可以通過軟件自帶的實驗的評價系統及時反饋給每個中學生，幫助中學生能發覺并及時找出因而糾正在學習過程中存在的問題，激勵中學生學習數學的興趣和信心，進而促使中學生的發展，再通過每一個中學生實驗操作及數據上傳中的情況，班主任可以對出現的問題及時剖析緣由，及時講解，且中學生活動真實有效。線上教學巧用虛擬仿真實驗，探求化學實驗教學新模式。新課標下的中學化學實驗教學軟件旨在于IT和數學教學的深度融合
銀角魚會持續探求將虛擬仿真實驗引入課堂教學中，以中學生為主體的教學模式。銀角魚中學數學仿真實驗軟件增強動手能力
《金角魚高中數學》的一大特征是現象數據化，通過數據來傳達感性。諸如軟件中引入的數字傳感——壓力浮力傳感。
在“壓強”這節課中，固體對接觸面的浮力大小可以通過物體形變程度來進行定性比較。但因為實驗過程中沒有設置定量比較的過程，只能得出浮力與壓力成正相關、與受力面積成負相關，難以得到“壓強大小與壓力大小成反比，與受力面積成正比”的推論。所以書本上緊接著以直接“告訴”的形式給出推論：“實際上，壓力的作用療效是由單位面積上遭到的壓力決定的。”
里面提及的這個問題仍然以來沒有一個挺好的解決方案，由于物體遭到的浮力其實可通過物體的形變來表現，但由于難以檢測的緣故造成難以定量描述，因而中學生難以自主得出浮力公式。但利用《金角魚中學數學》軟件，將這塊內容進行了重新設計。在軟件“壓力浮力”教學內容中，物體的下方就會有一個傳感，致使浮力大小可以通過頂部顆粒物的顏色深淺來判定（顏色越深浮力越大），同時還可以在數據層面顯示浮力的具體大小。在能獲得浮力具體數據情況下，就可以找出浮力與壓力大小、受力面積大小的定量關系——與壓力成反比，與受力面積成正比。銀角魚中學數學仿真實驗軟件提升動手能力
廣州銀角魚軟件有限公司仍然專注于銀角魚下屬的兩家公司，都從事軟件科技、互聯網科技、電子科技、自動化科技領域內的技術開發、技術咨詢、技術服務、技術出售，計算機服務，計算機軟硬件開發，企業管理咨詢，手動化控制設備、電子產品的開發、銷售。，是一家數碼、電腦的企業，擁有自己**的技術體系。公司目前擁有較多的高技術人才初中物理仿真實驗軟件，以不斷提高企業重點競爭力，推動企業技術創新，實現穩健生產經營。北京銀角魚軟件有限公司主營業務囊括《金角魚中學數學》，堅持“質量保證、良好服務、顧客滿意”的質量方針，博得廣大顧客的支持和信賴。仍然以來公司堅持以顧客為中心、《金角魚中學數學》市場為導向，重信譽，保質量，想顧客之所想，急用戶之所急，竭力以赴滿足顧客的一切須要。